4.8 溺水的预防与急救 教学设计 2025-2026学年人教版初中体育与健康七年级全一册

4.8 溺水的预防与急救 1. 健康行为：能识别游泳、水边活动时常见的安全隐患与危险行为，能说出“防溺水六不准”等核心预防原则；了解溺水发生时的基本表现。 2. 健康行为：能牢记并陈述“不盲目下水施救”的首要原则，掌握“大声呼救、寻找漂浮物、利用工具间接救援”的基本求救与间接施救方法。 3. 体育品德与文化理解：树立“生命至上，见义智为”的安全观与救助观，消除盲目冲动，认识到科学、冷静的应对是对自己和他人生命最大的负责。 教学重点：掌握预防溺水的核心原则；学习并理解不直接下水，利用工具进行间接救援的正确方法。 教学难点：强化“不盲目下水”的行为边界，在模拟情境中克服本能冲动，做出冷静、科学的判断与求助。 教师用具：多媒体课件、剪辑包含正确与错误水上安全行为的对比短视频、制作“防溺水警示牌”设计卡、“智用工具救援包”道具（如长竹竿、空塑料瓶、绳索、救生圈图片等）、口哨、用于情景判断的“安全选择卡”。 学生用具：笔、A4纸、彩笔、小组活动记录单、用于角色扮演的简单标识。 环节一：水“域”警“示”——情境导入 设计意图：播放两段对比强烈的短视频：一段是青少年在无救生员、无家长看护的野外水域嬉笑打闹、跳水，画面逐渐模糊转为危险信号；另一段是在正规泳池，在教练指导下，佩戴泳具、有序游泳的欢乐场景。视频最后定格在第一段视频的危险画面上，发出刺耳的警报声。提问：“同样是玩水，哪一段让你感到安心，哪一段让你揪心？如果下一秒危险发生，你会怎么做？是跳下去拉他，还是……” 用强烈的视听对比和悬念，瞬间将学生带入“水安全”的严肃情境，直面“盲目施救”的潜在危险，激发其学习科学应对方法的迫切需求。 实施过程： 1. 对比观影：播放剪辑视频，制造紧张与安心的情绪对比。 2. 设问与反思：“看到危险画面时，你的第一反应是什么？如果你在现场，你的第一行动会是什么？” 收集学生的本能反应（可能会有“跳下去救”的答案）。 3. 揭示课题与核心冲突：“你的本能是善良勇敢的。但面对溺水，最大的危险可能来自于错误的救援。今天，我们要学习一堂至关重要的安全课——《溺水的预防与急救》。核心原则是：首先要确保自己绝对安全，然后用最聪明的方法去帮助别人。 我们不仅要学会‘防’，更要学会‘智救’。” 环节二：明“规”知“险”——预防探究 设计意图：在建立“科学施救”意识的基础上，首要学习如何“防患于未然”。引导学生探究溺水的主要原因和预防的核心规则。通过小组讨论“安全隐患侦察眼”，分析图片或视频中野外水域（水库、河沟、池塘）与看似安全的城市水域（小区景观池、积水坑）的潜在风险（如水温低、水情复杂、湿滑、无救援设施）。共同学习并解读“防溺水六不准”等安全准则。重点强调：预防，是最好的“急救”。此环节旨在为学生划出清晰的安全行为边界，树立牢固的预防意识。 实施过程： 1. “隐患侦察”活动： 展示多张含有安全隐患的水域图片，小组讨论：“这里哪里危险？可能会发生什么？” 2. 学习“安全法典”： 共同学习“防溺水六不准”（如不私自下水、不擅自结伴、不到无安全设施无救援人员水域、不盲目下水施救等），逐条解释其背后的原因。 3. 设计“警示牌”： 小组任务：为学校附近一处可能存在风险的水域（虚拟）设计一个“防溺水警示牌”，要求图文并茂，至少包含两条最重要的安全提示。 4. 认识溺水迹象：简要介绍溺水者可能无法呼救、身体直立、眼神呆滞等不易被察觉的表现，强调时刻保持警觉。 环节三：智“用”工“具”——策略建构 设计意图：这是本节课应对溺水的核心技能环节。坚决确立“不直接下水”的绝对前提，全力聚焦“间接救援”方法的教授与演练。通过展示“智用工具救援包”内的物品，引导学生一起发明、总结救援的优先顺序和具体方法：1. 大声呼救（呼叫大人，拨打120/110）；2. 寻找延伸物（竹竿、树枝、衣服连接成绳，趴下递出）；3. 抛送漂浮物（救生圈、空水瓶、泡沫板，抛到溺水者前方）；4. 利用可漂浮工具划近（如船只、轮胎，但非专业人员谨慎）。通过教师示范、视频分解、学生两两模拟（一人岸上，一人模拟水中），练习递、抛的动作以及坚定清晰的呼救用语。此环节旨在用可操作的程序性知识，替代危险的本能冲动。 实施过程： 1. 确立“铁律”：板书并强调：决不盲目下水！我们是少年，不是专业救援员。 2. 学习“四步救援法”： 利用道具，逐步讲解示范“叫、伸、抛、划”的要点、适用场景和注意事项（如趴下降低重心以防被拉下水）。 3. 模拟演练“智救行动”： 设定情景：“发现有人落水，在距离岸边3米内挣扎。” 学生分组，在陆地区域模拟：一人扮演发现者，练习清晰呼救（“快来人啊！有人落水了！在XX位置！”）并模拟使用“长杆”递送；另一人扮演协助者，模拟寻找并抛送“漂浮物”。 强调：所有动作为模拟，确保地面安全。 环节四：情“境”决“策”——综合应用 设计意图：设计多层次、有陷阱的“安全选择卡”情景，让学生在模拟判断中综合运用预防与救援知识。情景包括：“同伴怂恿去野泳”、“看到有人冰面落水”、“发现泳池中有人似乎不对劲”等。学生小组抽取情景卡，讨论：1. 其中有哪些安全隐患或错误行为？2. 如果你在现场，正确的应对步骤是什么？（特别是如何拒绝危险邀约、如何报警求助）通过辨析复杂、真实的情境，检验学生能否灵活、坚定地应用“预防原则”和“智救策略”，特别是强化其拒绝同伴不良压力和正确求助的能力。 实施过程： 1. 发布“决策挑战”： 小组抽取“安全选择卡”，阅读情景。 2. 小组分析与预案制定： 讨论并写下：危险点、正确行动步骤（第一步、第二步…）。 3. “指挥官”报告： 小组代表陈述本组的分析与决策。其他小组可质疑或补充，教师引导辨析关键点（如：冰面落水绝不能走上去救，应报警并大声告知落水者趴伏以增加接触面积等待专业救援）。 环节五：护“航”生“命”——总结升华 设计意图：对本课进行庄严的生命教育与价值观升华。超越具体技能，强调本节课学习的本质是敬畏生命、尊重科学、担当智慧。回顾从识别危险、学习预防，到掌握智救方法、进行情景决策的全过程，赞扬学生们表现出的冷静思考与责任感。将“不盲目下水”从一条禁令，升华为一种对生命高度负责的成熟品格。鼓励学生成为安全知识的传播者，不仅保护自己，也能用科学的方法影响和帮助周围的人，共同构筑生命安全网。 实施过程： 1. 回顾“生命之课”：结合板书，深情回顾“防、保、智、救、援”的学习链条。 2. 价值升华： “今天，我们学到的不是如何成为英雄，而是如何成为智者。在危险面前，最大的勇敢是冷静，最好的救助是科学。 对生命的爱，不允许我们做无谓的牺牲。” “你的安全，是全家人的幸福。用知识守护自己，用智慧帮助他人，这才是真正的成长和担当。” 3. “安全卫士”宣誓仪式： 全体起立，右手抚于胸前或佩戴自制的“安全承诺卡”。 教师领誓，学生跟读：“我宣誓：敬畏生命，远离危险水域。科学预防，守护自身安全。遇人溺水，保持冷静，决不盲动。大声呼救，智用工具，见义‘智’为。做自己生命安全的第一责任人！” 4. 结束寄语：“同学们，这堂课可能会忘记一些细节，但请永远记住：你的生命无比珍贵，科学的方法胜过冲动的勇气。愿安全与智慧，伴你度过每一个清凉、快乐的夏天，护航你精彩的人生旅程！” 第八课 溺水的预防与急救 —— 见义“智”为，护航生命 一、 核心铁律：决不盲目下水施救！ （我们是少年，不是专业救援员） 二、 首要任务：预防！预防！再预防！ “防溺水六不准” —— 划定安全行为边界。 识别水域隐患，远离危险。 三、 科学应对：智慧救援“四步法” 1. 大声呼救 （叫大人，打120） 2. 延伸递送 （用杆、杖，趴下低重心） 3. 抛投漂浮物 （救生圈、浮具） 4. 利用工具划近 （船、桨，需专业） （顺序优先，确保自身绝对安全！） 四、 情景决策：冷静分析，正确行动 （辨析风险，拒绝诱惑，科学求助） 五、 生命誓言：我是安全第一责任人 敬畏生命，用知识守护，以智慧担当。 1. 成功之处：“水域警示”的对比视频导入极具冲击力，有效打破了“溺水离我很远”的侥幸心理和“跳水救人”的英雄式想象，为确立“科学施救”原则奠定了不可动摇的情感与认知基础。“智用工具”环节紧扣“间接救援”核心，方法具体、步骤清晰，模拟演练让学生从“知道”转向“会做”，技能传授扎实有效。“情境决策”中的情景卡设计包含同伴压力等复杂因素，有效锻炼了学生的综合判断与拒绝能力，将教学推向深层。 2. 改进空间：教授“不盲目下水”原则时，需充分顾及和正面引导部分学生可能产生的“见死不救”的道德困惑，要清晰阐明“智救”本身就是最有效、最高尚的“勇为”。“智用工具”的模拟演练需确保所有动作在绝对安全的前提下进行，防止模拟递送工具时发生意外磕碰。对于“抛投漂浮物”的准确性等技能，不宜过度强调以免本末倒置，核心在于建立“寻求工具救援”的思维模式。 3. 教学感悟：这是一堂“祛魅”与“赋能”并重的生命安全教育课。其成功关键在于，能否用强大的理性（科学方法）和更深层的情感（对生命的敬畏），去替代和超越那种原始、冲动但往往危险的“勇敢”。看到学生在情景决策中从最初可能的“跳下去”转向深思熟虑的“找大人、找工具”，便是教育价值最直接的体现。如何让这份沉甸甸的安全意识不随夏季结束而褪色？需要与班主任、家长形成教育合力，在日常反复提醒，并将“见义智为”的理念扩展到更广泛的安全与救助场景。本节课，是在学生心中栽下一棵“科学理性”与“生命敬畏”的双生树，期望它能茁壮成长，荫护一生。 教学设计总结： 本课以震撼对比视频导入，确立“不盲动”原则，重点教授预防知识与间接救援技能。通过情景模拟与决策训练，引导学生将知识转化为冷静判断与科学行动的能力。教学过程注重价值观塑造、行为强化与生命教育，旨在为学生筑牢水上安全的思想与技能防线。 学科网（北京）股份有限公司 $