第8课 溺水的预防与急救 教学设计 2025-2026学年人教版 初中体育与健康七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦溺水预防与急救核心知识，以夏日游泳场景及溺水视频案例导入，通过解析溺水定义、危害及生存链，衔接预防“四个不能”“六个不准”、自救技巧与救援流程，构建递进式学习支架。 特色在于AI赋能教学（生成自然水域/冰面场景图解析隐患、搭建“六个不准”答题闯关模块）与模拟实操结合，分组演练冷静漂浮、传递救援道具提升运动能力，强化“预防优先”健康行为，树立生命至上体育品德。丰富资源助教师高效授课，学生安全防护能力与责任意识双提升。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 溺水的预防与急救 课型 新授课 学科 体育与健康 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版七年级全一册第四单元 教学目标  1.知识目标：知晓溺水高发场景，掌握溺水预防核心要点，了解溺水急救基础流程（呼救、抛投救援物、心肺复苏关键步骤）。  2.能力目标：能识别溺水风险并规避，学会基础抛投救援方法，初步掌握心肺复苏操作要领，提升自我保护与应急处置能力。  3.情感目标：树立“珍爱生命、远离危险水域”意识，摒弃侥幸心理，培养主动规避溺水风险、科学救援的责任观念。 教学重难点 教学重点： 1.溺水的定义与危害，帮助学生从本质上认知溺水风险，唤醒安全重视度。 2.溺水预防“四个不能”及延伸防护要点，覆盖野外、泳池等不同场景，让学生掌握预防方法。 3.溺水自救的核心步骤（冷静漂浮、大声呼救、借力脱险），确保学生意外溺水时能科学自救，提升脱险概率。 4.配合专业人员救助溺水者的全流程（呼救报警、准备道具、现场协助、后续配合），引导学生科学协助，规避救援误区。 5.“避免溺水重在预防”的理念强化，让学生明确预防的核心地位，落实日常安全行为。   教学难点： 1.引导学生将溺水预防知识转化为日常行为习惯，摒弃侥幸心理，主动规避高危涉水场景，杜绝危险行为。 2.帮助学生掌握溺水自救中的“冷静漂浮”技巧，避免因慌乱挣扎加速下沉，提升自救实操有效性。 3.引导学生坚持“不擅自下水、科学协助”，杜绝二次溺水风险。 4.让学生深刻理解“预防优先于急救”的逻辑，避免因依赖自救、救助技巧忽视日常预防，强化预防意识的长效性。 学情分析 七年级学生年龄多在12-13岁，好奇心强、活泼好动，对涉水活动兴趣较高，但安全意识薄弱，易因逞强、嬉戏、盲目结伴等行为陷入溺水风险；多数学生仅知晓“不能私自下水”，对溺水定义、科学自救方法、专业救助配合要点认知模糊，甚至存在“手拉手施救”等错误认知；农村学生常接触河流、池塘、水库等野外水域，城镇学生多参与泳池活动，两类场景溺水风险点不同，需针对性拆解知识，兼顾实操性与适用性，引导学生将知识转化为安全行为习惯。 教学准备 课件、视频、模拟“溺水自救”场景、模拟“配合专业人员救助溺水者”场景、防溺水安全手抄报模版 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  情景导入：知晓水中玩耍有快乐但也潜在危险。           溺水认知：结合视频案例，界定溺水概念，说明溺水对生命的严重威胁。 2. 溺水隐患：梳理野外河塘、无防护水域、独自下水等常见危险场景与因素。 1.以夏日游泳场景导入，贴合学生生活，快速吸引注意力，激发探究兴趣。 2.结合视频呈现悲剧案例，直观传递溺水危害，强化安全警示。 播放溺水视频，直观传递溺水危害，让学生清晰课堂学习方向，为后续知识讲解铺垫 1.掌握溺水的定义、危害及高发群体、常见场景，明确溺水低获救率特点。 2.知晓溺水生存链五大核心环节，建立科学应对溺水险情的认知。               1.溺水概念：明确溺水（淹溺）是人体淹没/浸泡液体致呼吸障碍的过程，说明延误救治易引发呼吸心跳停止、低温失温危及生命的危害。 2.溺水关键信息：讲解儿童青少年为主要受害群体，溺水可发生于自然水域与人工水域，我国中学生溺水获救率仅7.3%，凸显学习相关知识的必要性。 3.溺水生存链：拆解积极预防、识别险情、提供漂浮物、脱离水面、现场急救五大应对环节，明确各环节核心作用。 1.精准传递溺水核心知识，让学生清晰认知溺水本质与危害，打破认知误区。 2. 结合数据与群体特点，直击学生自身关联点，强化重视程度，激发学习主动性。 3. 梳理溺水生存链逻辑，帮学生构建系统应对框架，为后续预防、急救学习夯实基础，落实安全育人要求。  AI推送溺水短视频以及溺水案例，增强代入感，深化安全认知。 1.增强溺水安全意识，学会识别涉水及冬季坠冰溺水隐患，牢记“四个不能”。 2.掌握游泳活动安全要求及“六个不准”，明确涉水活动行为规范。                 1.隐患识别与意识提升：明确预防溺水需遵规守则、摒弃盲目自信，掌握“四个不能”涉水原则，警惕冬季冰面活动坠冰溺水隐患。 2.涉水安全规范：牢记游泳课及正规水域活动“六个不准”，落实涉水行为要求，规避人为安全风险。 3.自救技能与学练要求：了解大字漂、水母漂等实用漂浮自救技能，明确需在正规机构或监护人、老师指导下学练游泳相关技能。 1.聚焦“意识+规范+技能”三维教学，层层夯实溺水预防基础，贴合学生涉水场景需求。 2.以明确原则、准则传递安全要点，内容具象易懂，便于学生记忆与践行，降低溺水风险。 3.兼顾夏季涉水与冬季坠冰场景，覆盖多季节溺水隐患，全面强化学生安全防护认知。 1.AI生成自然水域、冰面、泳池等场景图，对照“四个不能”解析，强化隐患识别能力。 2.AI搭建“六个不准”答题闯关模块，提升记忆效率。 1.掌握游泳时小腿、脚趾抽筋的分场景自救方法，能按离岸远近科学处置。 2. 牢记溺水自救5个步骤，明确“冷静”核心原则，学会保存体力、维持水上漂浮的自救技巧。 1.游泳抽筋自救： 离岸近：立即上岸处理抽筋； 离岸远：先保持身体平衡、伸直腿部，抓脚趾向身体方向扳拉至抽筋消失，换泳姿游回岸边； 抽筋过重：边扳拉缓解边向岸边游，同步大声呼救。 2.溺水自救要点： 核心前提：以“冷静”为首要关键，避免慌乱消耗体力； 核心方法：无法及时获救或自行上岸时，保存体力，以低消耗方式维持水上漂浮，延长等待救援时间； 核心流程：掌握溺水自救5个步骤，规范开展自救。 1.结合图片、视频具象化自救方法，降低理解难度，便于学生记忆实操。 2.强调“冷静”与“体力保存”核心，规避慌乱导致的危险升级，引导学生科学自救，夯实安全防护基础。 1.AI同步匹配对应图片，分步演示扳拉、平衡身体等动作，强化实操记忆。 2.AI拆解5个自救步骤，搭建场景化闯关模块，并解析要点，加深步骤记忆。 1.让学生精准识别溺水者有意识与无意识的典型表现，明确中学生溺水救援的核心原则——不擅自下水，优先呼救报警。 2.使学生掌握溺水间接施救方法及溺水者上岸后基础急救要点，熟练完成溺水自救与协助救助模拟实操。 3.培养学生安全防护意识与应急处置能力，引导学生面对溺水场景冷静科学应对，兼顾自身安全与他人救助。 1.溺水识别：讲解溺水者有意识（挣扎求救、头部间歇性淹没）与无意识（静静漂浮、肢体无自主动作、脸朝下下沉）的判断标准，通过特征对比帮学生精准区分。 2.救援方法：明确“优先呼救、及时报警”核心原则，传授岸上投递漂浮物、用长杆/绳索牵拉等间接施救方式，强调中学生禁止直接下水救援。 3.现场急救：说明溺水者上岸后放置要求，指导生命体征判断方法，重点讲解无呼吸无意识时的心肺复苏要点，纠正“倒置控水、拍背”错误操作。 4.模拟实操：分组开展溺水自救（冷静漂浮、大声呼救、抓住漂浮物）与协助专业人员救助（大声呼救、传递救援道具）场景实操，规范动作要点。 1.聚焦中学生溺水安全痛点，针对性讲解识别、救援、急救知识，填补学生应急防护知识空白，降低溺水风险。 2.结合理论讲解与模拟实操，兼顾知识传递与技能落地，让学生不仅牢记技巧，更能规范运用，提升实操能力。 3.强化“安全第一”理念，引导学生明确自身能力边界，避免盲目施救引发二次危险，同时培养互助意识，实现“保护自己、帮助他人”双重目标。 1.设计AI智能问答模块，学生可快速获取精准解答，巩固课堂知识，提升学习主动性。 2.结合AI生成不同突发溺水变式场景（如岸边湿滑、救援道具不足），引导学生思考应对方法，打破固定场景教学局限，培养灵活处置能力。 1.明确预防是溺水防护核心环节，理解预防优先的重要性，树立“重在预防”的安全理念。 2.厘清预防、自救、协助救助的逻辑关系，形成科学的溺水防护认知。 1.通过提问对比，明确预防在溺水防护中的关键地位，传递“避免溺水，重在预防”理念，强调预防是溺水防护第一道且最有效防线。 2.厘清预防、自救、协助救助的关联，明确预防为基础，减少溺水场景发生是防护首要目标。 1.聚焦溺水防护源头，强化预防优先认知，纠正重救援轻预防的误区，从根本降低溺水隐患。 2.以提问引发思考，引导学生主动理解预防重要性，增强安全意识自主性，推动主动规避危险。 作业设计  1.基础作业：熟记溺水预防“四个不能” “六不原则”、溺水自救核心步骤、配合专业救助要点，整理本节课核心知识，撰写1篇200字左右的“防溺水安全心得”，记录自己的学习收获与感悟，下节课上交。 2.实践作业：回家后向家长、家人（如弟弟、妹妹）讲解本节课核心知识，包括溺水定义与危害、预防要点、自救与协助救助技巧，强化家庭防溺水协同意识。 3.拓展作业：出示一个“防溺水安全手抄报”模版，学生下课后绘制1份“防溺水安全手抄报”，手抄报需涵盖本节课5个标题的核心内容，要求图文结合、重点突出，下节课在班级展示交流，评选“优秀防溺水手抄报” 。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课聚焦七年级学生溺水防护需求，围绕5个核心标题展开教学，通过案例导入、视频讲解、互动实操等多种教学方式，帮助学生掌握溺水预防与急救知识，提升安全防护能力，整体教学目标基本达成，但仍需总结优点与不足，优化后续教学： （一）教学优点 1.教学内容贴合学生生活，选取溺水案例、农村/城镇常见涉水场景，增强知识代入感，便于学生理解与应用，知识体系完整，重难点突出，符合七年级学生认知水平。 2.教学方式丰富多样，结合短视频、图文、道具实操等，避免单一讲解的枯燥感，调动学生参与积极性，尤其是分组实操环节，让学生通过动手体验加深知识记忆，提升实操能力，落实“学以致用”的教学目标。 3.注重情感引导与意识强化，通过悲剧案例，帮助学生树立“生命至上”的安全理念，强化预防意识。 （二）教学不足 1.自救实操环节时间有限，部分学生未能充分体验，仅少数学生上台展示，后续教学可适当延长实操时间，增加学生参与机会，确保每位学生都能熟练掌握自救技巧。 2.课堂互动中，部分内向学生参与积极性不高，仅被动倾听，未主动发言或参与实操，后续教学可设计小组内全员参与的互动任务，鼓励内向学生表达观点，提升全员参与度，确保每位学生都能掌握课堂知识。 （三）改进方向 1.优化教学时间分配，适当压缩知识讲解时长，延长互动实操、小组讨论时间，增加学生参与机会，尤其是自救与救助实操，让学生充分体验，提升实操熟练度。 2.关注学生个体差异，设计分层互动任务，鼓励内向学生参与小组讨论、分享观点，对参与积极性不高的学生及时引导，给予鼓励与肯定，提升全员参与度，确保教学效果全覆盖。 3.延伸课后跟踪，下节课结合作业完成情况、手抄报展示，进一步巩固知识，同时收集学生反馈，了解知识掌握薄弱点，针对性补充讲解，持续强化学生防溺水安全意识，让知识真正转化为安全行为习惯，切实守护学生生命安全。 学科网（北京）股份有限公司 $