第5讲 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件--2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习（选必融合）

第5讲　三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 ——三国两晋南北朝时期 第三单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 “竹林七贤” 冶金（灌钢法） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 课标要求： 1.通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发的新成就。 2.了解三国两晋南北朝官员选拔方式； 3.知道三国两晋南北朝的法律、礼教并用的统治手段； 4.了解三国两晋南北朝以赋役征发为首要目的的户籍制度以及有代表性的基层管理组织。 明重点 备热词 1.三国两晋南北朝政权更迭的概况、评价。 2.北魏孝文帝改革的背景、内容、评价。 3.三国两晋南北朝的民族关系与民族交融。 三国鼎立、西晋统一、士族专权、江南开发、区域经济、民族交融、孝文帝改革、庄园经济 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 时间 地区·情境·考点 2025 海南·民族通婚·民族交融 福建·由胡汉分治到实行汉制·大一统观念 全国卷·中央掌控户数减少·豪强地主强大 安徽·少数民族官员的墓志铭·民族交融 湖南·籍贯存在攀附郡望情况·门第观念 云南·扬州农业发展变化·江南地区的开发 陕晋青宁·孝文帝重视孝行·文化认同 2024 贵州·官员族属情况·民族交融 福建·魏晋名人豪强传记·国家治理 河北·“川”字释义·民族交融的影响 江西·北魏改“秦汉伎”为“西凉乐”·华夏观念 安徽·民族之间互市·民族交融交往 甘肃·孝文帝修定律法·文化认同 湖南·湖南地区户口数与人口数变化·江南地区的开发 广东·《魏书》记载皇帝赏赐牛马·民族文化 新课标卷·“禅让”反复出现·西晋的统一与兴亡 2023 江苏·曹操复古改制·大一统思想 广东·官员出身·东晋的兴亡与士族的兴盛 湖南·南北政权交交往·文化认同 近三年高考对三国两晋南北朝史的考查，集中围绕“政权更迭与民族交融”两条主线展开。试题高频聚焦北魏孝文帝汉化改革、门阀士族政治及九品中正制的影响，同时深入考查南方经济开发、豪强隐匿人口与户籍变化等深层社会问题。命题通过墓志、户籍数据、人物传记等多元素材创设情境，重点考查史料实证与历史解释能力，强调民族交融对文化内涵的丰富及政治大一统观念的推动，凸显这一时期承上启下的历史转折特征。 考情认识： 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 三国两晋南北朝的政权更迭 政权更迭·门阀士族·民族交融·江南开发 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 阶段特征 政治：国家长期分裂，政权更迭频繁，战乱不断；皇权衰弱，门阀士族把持朝政，九品中正制成为维护士族特权的工具；三省制萌芽、律令儒家化等制度探索为隋唐奠基。东晋实行黄白籍与土断政策，加强户籍控制以保障赋役。 经济：北方经济因战乱反复遭到破坏，北魏均田制推动小农经济恢复；北方人口南迁带去了先进技术与劳动力，江南经济迅速发展，为经济重心南移奠定基础；士族庄园经济盛行，人身依附关系强化。 思想：儒学独尊地位受冲击，佛教、道教广泛传播，思想活跃，呈现多元特征；文学艺术成就突出，书法进入自觉时代；科技领域实用成果显著。 民族关系：匈奴、鲜卑等少数民族大规模内迁，建立政权，在冲突与交往中打破原有民族布局；北魏孝文帝改革推动汉化与华夏认同，民族隔阂逐渐消融，为隋唐统一多民族国家的繁荣奠定基础。 总体 特征 三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期,也是政治、经济、文化大变革时期,上承秦汉、下启隋唐,为隋唐的大一统奠定基础。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 目 录 二 一 政权更迭 经济文化 三 民族交融 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 东 汉 三国（220-280） 国家：魏 建 立 者：曹丕 都 城：洛阳 起止时间：220-265 国家：蜀 建 立 者：刘备 都 城：成都 起止时间：221-263 国家：吴 建 立 者：孙权 都 城：建业 起止时间：222-280 军阀割据 分裂混战 曹丕220年 孙权222年 刘备221年 三足鼎立 局部统一 1.三国鼎立 一、三国两晋南北朝的政权更迭——三国与西晋 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 魏 吴 蜀 （1）三国鼎立局面形成原因： ①东汉中央政权衰弱，地方的政治经济势力无法调和，难以形成统一政府。 ②南方经济发展为吴蜀两国的割据提供了物质基础。 ③三者军事实力势均力敌，任何一方都不具备统一全国的条件。 户数 人口 兵力 魏 103万 443万 60万 蜀 28万 94万 10.2万 吴 52.3万 230万 23万 三国实力对比 （2）三国鼎立局面形成意义: ①实现区域性局部统一； ②生产有所恢复和发展； ③符合人民渴望安定要求，为全国统一奠基。 一、三国两晋南北朝的政权更迭——三国与西晋 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 东 汉 三国（220-280） 西晋 西晋（公元265年-公元316年）由司马炎建立的统一王朝，定都于洛阳。公元265年西晋代魏，十五年后灭掉孙吴结束三国鼎立的局面再造统一，共历经4位帝王，国祚51年。【短暂的“大一统”之局】 短暂的“大一统”之局 2.西晋的统一 一、三国两晋南北朝的政权更迭——三国与西晋 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 魏 吴 蜀 （1）统一过程：263年，曹魏权臣司马昭发兵灭蜀。266年，司马昭之子司马炎[晋武帝]代魏称帝，国号晋，史称西晋。280年，西晋灭吴，完成统一 （2）八王之乱(291-306）： 西晋是在门阀士族支持下通过政变取得政权，随后提升宗室地位和权力以限制门阀，再任用外戚以限制宗室。 西晋初年【分封】宗室 290年司马炎病逝，惠帝即位。惠帝妻贾皇后欲独揽大权与辅政的大臣杨骏发生矛盾。291年贾皇后杀死杨骏，统治阶级内部发生了一连串的政治残杀和战争，先后有八个分封为王的皇族参与其中，历时16年之久。八王之乱严重破坏了社会生产，加剧了社会矛盾。 司马炎在位期间(266-290)西晋王朝还算安定，经济发展，人口增加。但在繁荣的表象下，却隐藏着深刻的政治危机。 2.西晋的统一 一、三国两晋南北朝的政权更迭——三国与西晋 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 内迁少数民族也趁机建立属于自己的政权，与西晋相互攻伐。311年永嘉之乱，匈奴攻陷洛阳，俘虏晋怀帝，316年匈奴攻破长安,西晋灭亡。 （3）西晋的灭亡 此后，晋朝统治集团南迁，南方则建立起东晋政权，史称“衣冠南渡”；中国北部进入战乱不休的五胡十六国。 门阀斗争、宗室内乱 少数民族内迁 北方流民南迁 ↓ 秦汉以来“大一统秩序”崩溃 一、三国两晋南北朝的政权更迭——三国与西晋 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 东 汉 三国（220-280） 西晋 北方 南方 东晋（317-420） 十六国 一、三国两晋南北朝的政权更迭——东晋与南朝 1.东晋的政治特点： 士族专权，门阀政治 （特定条件下的皇权政治的变态） ①含义：三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，成为士族。 “门阀”：本为“家门阀阅”简称，指家族的政治背景。 ——张帆《中国古代简史》 《魏书》所载之标准，凡称士族需合二大条件：其一，累官三世以上；其二，任官需达五品以上。 ②表现：逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的支柱 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 魏 吴 蜀 士族门阀政治 概念：是封建地主阶级特权发展到一定历史时期的一种表现形式。门阀士族是以宗族为纽带所形成的封建贵族特权的集团。大体萌芽于东汉后期，初步形成于曹魏与西晋，鼎盛于东晋，衰落于南北朝，崩溃于隋唐。其最大的特征是按门第高低、血缘选拔任用官吏，世袭传承。 （元）帝初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。时人为之语曰：“王与马，共天下”。——《晋书·王敦传》 司马睿在政治上依靠王导，在军事上依靠王敦，开启东晋门阀政治格局。 门阀制度下，地主阶级中有士族和庶族之分： 士族——又称世族、世家、巨室、门阀等，指从魏晋到隋唐初期世代为官的名门望族。是地主阶级中的特权阶层（享有很高的政治、经济特权的豪门大族）声名显赫的士大夫家族世代把持朝政。 庶族——是指士族以外的一般中小地主，也称寒门。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 士族门阀政治 兴起原因 权的工具。 特点 衰落原因 评价 ①历史根源：东汉以来豪强地主势力的发展；②政治原因：魏晋政权依赖于士族的支持；③经济基础：自给自足的庄园经济；④制度保障：九品中正制沦为士族维护其特权的工具。 ①政治上：按门第高低分享特权，把控朝政；②经济上：建立起自给自足、实力雄厚的庄园经济；③文化上：以儒学传家，崇尚清谈（儒学僵化）；④社会生活上：等级色彩明显，不与庶族通婚，坐不同席（阶层固化） ①士族自身腐朽，与生俱来的特权使之缺乏执掌政权的能力；②东晋、南朝统治集团内部斗争激烈，庶族地主乘机崛起；③隋唐科举制的实行动摇了士族的政治基础；④均田制和租庸调制一定程度上削弱了士族制度的经济基础 积极：一定的时期内有利于统治的稳定 消极：门阀士族长期把持朝廷要职，缩小了选官的范围，以致出现“因人设官”的现象，降低了统治集团的素质；造成大量的冗员。（世胄蹑高位，英俊沉下僚） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 刘裕 刘宋：420-479 萧道成 南齐：479-502 萧衍 南梁：502-557 陈霸先 陈朝：557-589 2.南朝（420—589） 国名 建立者 起止年 都城 宋 刘 裕 420-479年 建康 齐 萧道成 479-502年 建康 梁 萧 衍 502-557年 建康 陈 陈霸先 557-589年 建康 （2）南朝的政治特点：①偏安南方，定都建康；②政权更迭频繁；③疆域不断缩小，国力逐渐衰弱。 （1）概况：420年，东晋武将刘裕夺取王位，改国号宋。420-589年的170年之 内，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，合称南朝，均定都建康。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 东 汉 三国（220-280） 西晋 1.十六国 北方 南方 东晋（317-420） 十六国 宋 齐 梁 陈 南朝（420-589） 西晋灭亡后，北方各族先后建立了许多政权，加上西南的成汉，历史上称为“十六国”。各国彼此攻战，北方经济遭到了严重破坏，人民颠沛流离。 众多少数民族进入中原，激烈的民族冲突下需要以建立政权为生存前提，从而加剧了魏晋南北朝时期的政治分裂动荡。 一、三国两晋南北朝的政权更迭——十六国与北朝 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 魏 吴 蜀 2.从前秦统一北方到淝水之战 4世纪下半叶，前秦统一北方，随后大举进攻东晋，前锋被击败于淝水。强大的前秦政权一败之后迅速崩溃。 【思考】淝水之战中，前秦兵力85万，而东晋兵力仅数万，兵力相差如此悬殊，前秦为何战败？东晋凭什么以少胜多？ 前秦 军队民族成分复杂，部分民族不满前秦统治，希望其战败以摆脱统治。指挥不当，战线过长。 广大将士在保卫江南、恢复中原的思想激励下，士气高昂。将领指挥得当。 东晋 淝水之战形势图 淝水之战的影响： 消除了前秦对江南地区的战争威胁，使江南的社会环境更加安定。为经济的发展创造了条件。前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。 一、三国两晋南北朝的政权更迭——十六国与北朝 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 535年宇文泰拥立元宝炬建西魏 534年高欢拥立元善见建东魏 550年，高洋废东魏，建立北齐 557年，宇文觉废西魏建立北周 （1）北朝（386--581）—北魏、西魏、东魏、北齐、北周 4.南北朝对峙 （2）南朝（420--589）—宋、齐、梁、陈 刘裕建宋（420—479） 386年，拓跋珪建魏 439年，拓跋焘统一北方 萧道成建齐（479—502） 493年，孝文帝迁都洛阳 萧衍建梁（502—557） 陈霸先建立（557—589） 577年，北周宇文邕灭北齐 581年杨坚取代北周静帝， 589年隋灭陈统一全国。 一、三国两晋南北朝的政权更迭 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 宋 齐 梁 陈 东晋 思考探究：从东晋到南朝，疆域有何变化？ 从东晋到陈朝，疆域步步紧缩，到陈朝疆域退居长江以南，在南北对峙中明显处于劣势，覆亡大局已定。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 三国两晋南北朝时期制度创新 政治 中枢机构 三省形成 地方行政 三级制 官员选拔 与管理 九品中正制:各州、郡设置大中正、中正,根据 . 评定士人资品,分为九等,后来随门阀士族势力的发展,中正选人看 . 考核制度 门阀士族势力强大,战乱频仍,考核法规大都流于形式 法律教化 ,法律以亲属之间的尊卑亲疏为量刑原则（重视家训） 户籍制度 西晋以“黄籍”登记户籍。东晋政府对南方土著居民以黄籍进行登记,对从北方南渡而来的人口以“白籍”进行登记;东晋后期和南 朝,政府不时将侨居户口编入所居郡县户籍,称作“ ”,使白籍人口土著化, . 赋税制度 魏晋:开始实行 ,按户征收粮食和绢帛 北魏:孝文帝改革时,颁布 ,受田农民承担定额租调,成年男子负担一定的徭役 州、郡、县 家世、道德和才能 家世 律令儒家化 土断 承担赋役 租调制 均田令 三省制 渊源 尚书令（西汉）→尚书台（东汉）→尚书省（魏晋南北朝）另设中书省和门下省 职责 三省共同辅助决策和行使权力 影响 ①加强了君主集权；②为隋唐三省六部制的形成奠定了基础；③尚处于初创和试行阶段，尚未形成成熟的体制 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 2.背景：东汉末年政治与社会秩序大乱，豪强大族控制了地方选人权。 （门阀士族势力增强，加强中央集权的现实要求。） 3.推行：220年，魏王曹丕正式推行 4.标准：前期：家世、道德、才能 后期：家世 5.评价：实施初，选拔了人才；将评议权（选官权）收归中央，一定时期内加强了中央集权。但后期注重家世，逐渐成为维护士族特权的工具，不利于社会阶层的流动（阶层固化）。 【知识拓展】九品中正制 1.含义: 由品评官（中正官）评定人才优劣，由吏部授官的制度。 崔卢王谢子弟，生发未噪，已拜列侯，身未离襁褓，业已被冠带。 ——屠隆《鸿苞节录》 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 ①北方人口南迁导致混乱； ②为整顿户籍、增加赋税推行土断政策 ③保障赋役征发的需要。（目的） （1）黄籍：西晋政府以黄纸登记户主姓名、年龄、家庭情况，装订成册。 （2）白籍：东晋政府对从北方南渡而来侨居的州、郡、县人口以“白籍”进行登记， 不征收赋役。 （3）土断：东晋后期和南朝，政府为增加赋役，将侨居人口编入所居郡县户籍，称作“土断”，使白籍土著化，承担赋役。 （4）东晋户籍制度变化的原因 侨州郡县 ：永嘉之乱以后百余年间，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批南下他们通常是按籍贯聚集在一起，节节迁移，形成为数众多的流民群。……他们在南方被称为侨人，大都分布于江、淮之间或长江中下游沿岸。东晋政府在侨人聚居地“皆取旧壤之名，侨置郡县”。 ——张帆《中国古代简史》 实施土断的意义： ①有利于加强国家对人口的控制，增加政府财政收入，稳定社会秩序； ②有利于抑制地方豪强的势力，加强中央集权。 【知识拓展】户籍管理：黄籍白籍土断 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （1）原因： ①汉武帝以后儒家思想成为主流意识形态，儒家知识分子以经注律 ②魏明帝在朝廷设置律博士，命令专用儒学思想来解释律令，进一步推动了律令的儒家化。 维护儒家的三纲五常。 （4）目的： 三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲 五常：仁、义、礼、智、信 （2）特点： 以经注律，律令儒家化。 （3）量刑原则： （准五服以制罪） 亲属之间的尊卑亲疏 所谓“准五服以制罪”就是按照五服所表示的亲属关系远近及尊卑，来作为定罪量刑的依据。凡是卑幼伤尊长，如杀祖父母、父母，处分重于常人相杀。反之，尊长杀卑幼，刑事任轻于杀常人。 《晋律》首先确立“准五服以制罪”的定罪量刑原则，把“五服”制度与法律相结合，凡亲属之间犯罪，在刑法方面的适用原则是：亲属相犯（如杀、伤等），以卑犯尊者，处罚重于常人，关系越亲，处罚越重；若以尊犯卑，则处罚轻于常人，关系越亲，处罚越轻。在民事方面，如财产转让时违反法律，则关系越亲，处罚越轻。 ——曾宪义《中国法制史》 《北齐律》将统治阶级认为危害国家根本利益和统治秩序最严重的犯罪概括为“重罪十条”，予以严惩。反映了儒家的礼义道德与法律日益紧密地结合，法律强化了对君权、父权和夫权的维护。 ——曾宪义《中国法制史》 【知识拓展】法律与教化：律令儒家化 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 1．（2024·全国高考新课标卷·26）三国魏代汉、西晋代魏，都通过“禅让”实现：权臣在切实掌握军政权力后，皇帝下诏表彰其功业、德行，表示尊重天意、民心，主动让位；公卿大臣则群起劝进，权臣再三谦退，“不得已”建立新政权。“禅让”反复出现 A．保障了政治和平稳定 B．放弃了血缘世袭传统 C．维护了特权阶层利益 D．巩固了儒学忠孝伦理 【官方答案】C 【官方解析】根据教材对三国两晋南北朝时期政权更迭的描述：“自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱。”魏晋是士族特权阶层形成的关键时期。汉魏、魏晋的“禅让”模式反复出现，东晋南朝及北朝时期仍在上演，大多数高级官员的公开支持即公卿大臣“劝进”是不可缺少的条件，在“禅让”过程中，一些反对的官员会受到清除，但官员主体则成为新政权的开国功臣，超越政权更迭世代把持官位，这成为士族这一特殊的社会阶层在“战乱频仍”时代长期维护家族利益的政治因素。故正确选项为C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 2．（2024·湖南高考·3）表1为史籍所载东汉至南朝时期官府掌握的湖南地区户口数和人口数。其变化的主要原因是 表1 A．大规模的瘟疫流行 B．战乱异常频繁 C．豪强大族势力膨胀 D．官府组织移民 时间 户口数（万） 人口数（万） 东汉永和五年（140） 64.98 281.32 西晋太康初年（280—289） 14.23 85.39 南朝宋昇明三年（479） 4.19 33.48 【官方答案】C 【官方解析】三国两晋南北朝时期，皇权相对衰落，豪强大族凭借特权大量隐匿人口，导致官府掌握的户口数和人口数减少，故C项正确。A项无法推知。这一时期南方相对安定，湖南是移民的流入地，故B、D项错误， 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 3．（2025·福建高考·3）北魏孝文帝时，设下大夫一职，与北族官职折纥真共同负责信息的搜集和传递；迁都后，废二职，设门下、秘书省等机构，负责奏事和信息传达。这主要体现了孝文帝的 A．皇权至上理念 B．鲜卑族本位意识 C．权力制约意图 D．政治大一统观念 【答案】D 【解析】孝文帝迁都后废除具有鲜卑特色的下大夫和折纥真，设立门下省、秘书省等汉族传统机构，负责奏事和信息传达，这反映了其推行汉化政策、加强中央集权、促进民族融合的政治大一统观念，故选D项；材料中机构变化侧重于官僚体系的整合与汉化，而非强化皇权，排除A项；鲜卑族本位意识主张维护鲜卑传统，而孝文帝改革废除北族官职，采用汉族制度，体现了去鲜卑化的倾向，排除B项；门下省和秘书省主要职能是信息传递与文书处理，未突出权力制约，排除C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 4.（2021.6·浙江高考·25）历史人物评价常易引发讨论，如对商纣王、曹操、武则天等人，古今史家众说纷纭。尤其是新材料的发现会引发新一波的讨论，以曹操墓的发现为例，一时曾有“不堪寂寞，曹操出土”的说辞。如何正确看待和评价历史人物，是历史学习与研究的重要内容。下列历史人物评价标准和方法，合理的是（　　） A．知人论世，以当时当地大多数人的利益为评价标准 B．与时俱进，以今日之价值标准全面衡量前人之是非 C．察言观行，评价历史人物活动应侧重动机而非效果 D．综合考量，看是否符合历史运动趋势推动社会进步 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 二、三国两晋南北朝的民族交融 非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同。 ——西晋·江统《徙戎论》 民族对立 刘聪(匈奴汉赵政权的皇帝)“年十四，究通经史，兼综百家之言…善属文，著《述怀诗》百余篇，赋颂五十余篇。” 民族差异缩小 （北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆，华壤边民，虏汉相杂。 ——唐代史学家刘知几 民族交融加强 时期 民族交融大事记 三国 吴、蜀两国加强了对南方少数民族地区的治理 西晋 八王之乱、五胡内迁、人口南迁 东晋 衣冠南渡、人口南迁、南方山区少数民族与汉族交融 十六国 采用中原模式的国号、年号，学习汉族典章制度 北朝 北魏孝文帝改革，北方民族交往交流交融 1.三国两晋南北朝民族交融的历程 跪佣 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 1.五胡内迁 五胡：匈奴/羯/氐/羌/鲜卑。 ①内迁原因： a.统治阶级为补充兵源及劳动力，强迫西、北边陲的少数民族内迁中原； b.气候寒冷，北方游牧民族面临生存危机。 材料1：曹操斩杀三郡乌桓蹋顿单于，并把其部众万多落迁至关内，并编入军队。 ——陈寿《三国志》 材料2：公元之初，我国天气有趋于寒冷的趋势……这种寒冷气候继续下来……那时候年平均温度大约比现在低2℃-4℃。 ——竺可桢：《中国近五千年来气候变迁的初步研究》 思考：根据材料分析少数民族内迁的原因 ②影响：民族矛盾也被激化；内迁民族逐渐汉化，有利于民族融合；北方汉人南迁，促进江南的开发。 西晋时，山西、陕西内迁各族人口已占当地总人口一半。西晋向其收重税，征兵派役，掠卖人口。由于受统治者压迫，民族矛盾激化。江统《徙戎论》指出:“戎狄志态，不与华同……士庶玩习，侮其轻弱，使其怨恨之气，毒於骨髓。” 二、三国两晋南北朝的民族交融 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 背景 北魏建立与统一北方；北方民族融合加强；统治危机：吏治混乱、政府财政困难、阶级矛盾尖锐、游牧民族的威胁；冯太后、孝文帝的推动以巩固统治。 前期 重点改新制 俸禄制 推行俸禄制和官吏考核制度；严惩贪污；加速游牧部落走向封建化 三长制 废除宗主督护制，设三长（邻、里、党），负责督查户口、田耕和征役 均田制 国家把控制的无主荒地分配给农民，农民交纳租税，承担徭役和兵役 租调制 农民承担定额租调。每年向政府缴纳粟（称为租），帛或布（称为调） 后期 重点是汉化 汉化 政策 迁都洛阳 讲汉语 改汉姓 穿汉服 通婚姻 兴学校 祭孔子 实质 少数民族政权自上而下的封建化改革（政权封建化 经济农业化 民族汉化） 2.北魏孝文帝改革 二、三国两晋南北朝的民族交融 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 材料1 自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。 ——杨炫之《洛阳伽蓝记》 材料2 北朝的强盛来自体制的力量……交替的“胡化”和“汉化”……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。 ——吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》 材料3 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》 ①加快北方各族交融，缓和民族矛盾。 ②缩小了南北差距，为中国统一多民族国家的发展作出了重要贡献。 ③有效地巩固了北魏政权，加快了政权的封建化进程，促进了北方社会经济的发展。 ④为隋唐统一和繁荣奠定基础。 （4）影响： 积 极 消 极 ①移风易俗的汉化政策丢掉的是拓跋部的长处勇武质朴，而且削弱了北魏的军事力量。②孝文帝推行的全盘汉化，激化了社会矛盾与冲突，使北魏迅速由盛转衰，归于灭亡。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 1.含义：各民族间平等相处、经济文化交流、生活习惯互相影响、生产方式渐趋于一致，民族差异和民族隔阂消除。 （1）民族迁徙 魏晋以来，少数民族大批内迁，他们在北方各地和汉族人民杂居相处。 （2）友好往来 魏晋以来，我国北方出现过几次统一局面，各民族人民频繁交往，使民族交融进程进一步加快。 （5）少数民族统治者的改革 北魏孝文帝改革，借鉴和学习了汉族文化，促进了民族交融。 （3）联合斗争 西晋末年统治者对各民族人民残酷剥削和压迫，十六国时期的连年战乱，迫使各民族人民联合起来共同斗争，从而使民族之间的联系更加密切。 （4）各民族间的征战 当时各民族的征战打破了各民族原有的部落组织，有利于民族交融。 2.方式： 三、民族交融 【知识拓展】民族交融 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 时期 民族交融大事记 三国 吴、蜀两国加强了对南方少数民族地区的治理 西晋 永嘉之乱、五胡内迁、北民南迁 东晋 衣冠南渡、北民南迁、南方山区少数民族与汉族交融 十六国 采用中原模式的国号、年号，学习汉族典章制度 在长期混战中，原有族群布局被打乱，各族之间频繁接触，差异慢慢缩小，但民族隔阂仍然广泛存在。 北朝 北魏孝文帝改革，北方民族交往交流交融 3.表现： 4.影响： （1）促进各民族间的经济、文化交流； （2）缩小了民族差异，强化了华夏认同，为隋唐大一统奠定了基础； （3）为中华文化的传承发展注入了新的活力； （4）推动了统一多民族国家的发展。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 史料一 魏晋南北朝时期人口的流动,既有居住在边地的少数民族向中原地区流徙,也有中原地区的汉族人口纷纷外迁。据《晋书·文帝纪》记载,当时“归附”的少数民族人口达“八百七十余万口”之多。西晋时,在全国设21个州,有20个州遍布着流动人口的足迹。见于记载的两晋流动人口约150万口,约占全国总人口的1/8,占人口输出区总数的1/2左右。其中,由秦、雍地区流出人口,占原地人口总额的1/3;从并州迁到冀、豫等州的人口,占原地人口总额的2/3。……史书中关于“百官流亡者十八九”和“中州士女避乱江左者十六七”的记载很多。十六国以来,许多少数民族在中原与汉族杂居,一遇变乱,同样成为流动人口。波澜壮阔的人口大流动,从短时态来看是加剧了社会动乱,但它也对社会的久远进步,开辟了道路。 ——据曹文柱、赵世瑜、李少兵等著《乾坤众生》整理 【知识拓展】中国古代的人口迁移 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 按迁移的方向分类，中国古代的人口迁移可分为四类： （一）从北方到南方 主体是黄河流域的汉人。东汉末、三国两晋南北朝、辽宋夏金等时期北方战乱频繁，而南方相对稳定，黄河流域的农民为躲避战祸纷纷南迁。 （二）从边疆到内地 主体是少数民族，如西晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等共几十万人陆续内迁到今天甘肃、山西、湖北、辽宁等地。 （三）从内地到边疆 大多由政府组织内地军民迁徙，从事戍守、开发、屯田等。如秦始皇迁徙内地“几万家于河套”以发展生产，加强边防。 （四）从国内到国外 如唐朝时，我国已有很多人到南洋，即东南亚各地生活，被当地居民称为“唐人”。 【知识拓展】中国古代的人口迁移 意义:开创了民族文化交融的良好时代氛围, 营造了隋唐时期开明的民族观和兼收并蓄的文化观; 人口的大量南迁,加速了南方的开发和发展,南北经济发展趋于平衡,为隋唐经济繁荣奠定基础; 民族文化交融催生了制度创新,如均田制等,为隋唐的繁荣奠定了制度基础。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 5．（2024·河北高考·3）南北朝之前，“川”字只有“水道、河流”之意，而《魏书》所载牛川、宁川、敕勒川等地名中的“川”，则是鲜卑语“荒野、荒滩草原”的意思。于是，“川”字有了新的义项，并沿用至今。这主要反映出，民族交融 A．缩小了南北差距 B．奠定了统一基础 C．丰富了文化内涵 D．拓展了文学题材 【官方答案】C 【官方解析】 “川”字义项的变化，体现出南北朝时期的民族交融促使汉语言文字对鲜卑语义有所吸收，进而使汉语言文字的词汇和义项得到扩展。汉语言文字是中华文化的重要组成部分，其词汇和义项的扩展，进一步丰富了中华文化的内涵，故C项正确。民族交融有利于缩小南北方之间的差距，但南北差距的缩小涉及经济、政治、文化等多个方面的因素，而非题干中单一汉字义项的扩展所能反映，故排除A项；民族交融有利于维护国家统一，但题干中的单一汉字义项的扩展不足以证明“民族交融奠定了统一基础”，故排除B项；不同民族风俗各异，民族间的相互交融可以为文学发展提供丰富题材，但汉字义项扩展体现的是语言文字的变化，未能体现出文学题材的拓展，故排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 6．（2024·广东高考·2） 表1 《魏书》中关于皇帝赏赐的部分记载 上表反映了 A．北方游牧经济的衰落 B．封建等级制度森严 C．鲜卑民族习俗的延续 D．俸禄制改革不彻底 道武帝登国三年（388年） 获其四部杂畜十余万……各有差 明元帝永兴五年（413年） 赐征还将士牛马、奴婢各有差 太武帝始光四年（427年） 赐留台文武生口、缯帛、马牛各有差 【答案】C 【解析】据表格信息可知，北魏皇帝赏赐的物品多为牛马等，这是游牧民族常见的财富形式，反映了鲜卑民族在建立北魏政权后，其习俗依然得到保留和延续，故选C项。赏赐的物品多为牛马等牲畜，说明游牧经济在北魏仍然是重要的经济形式之一，排除A项；结合所学可知，5世纪后期孝文帝改革推动了北魏政权的封建化进程，与材料所述时间不符，且材料不能体现出“封建等级制度森严”，排除B项；俸禄制改革是在孝文帝改革时期推行的，与材料所述时间不符，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 7．（2023·湖南高考·3）南北朝后期，南北政权遣使频繁，双方挑选使节，必求“容止可观，文学优赡者”。北朝使节皆为汉族高门人物，而非鲜卑子弟。这说明 A．南方政权整体实力占优 B．南北政权文化认同趋近 C．南北政权关系趋向和好 D．汉族高门控制南北政权 【答案】B 【解析】南北朝后期，南北政权遣使频繁，北朝挑选的使节容貌“可观”，文学“优赡”且皆为“汉族高门人物”，可知经过汉法改革、民族交融的北朝在文化上向南朝靠拢，故选B项；“南方政权整体实力占优”不合史实，450年元嘉之战后，南朝的实力再也比不上北朝，排除A项；南北朝政权间战争频繁，北朝外戚杨坚建立隋朝后，于589年灭亡南朝而完成统一，排除C项；汉族高门人物仅为北朝使节，控制北魏政权的是鲜卑贵族，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （2022·海南高考·3）西晋初年，中原的很多百姓喜欢用细毛毡子做头巾、系带儿、裤边儿。有人戏说中原必会被西北的少数民族所击败，因为人们头上戴的、腰上系的、身上穿的都是西北产的，“能无败乎”？这一现象反映了 A．群言百家影响社会风尚 B．经济往来促进民族交融 C．人口流动利于区域开发 D．地方特产丰富人们生活 （2020·北京高考·2）“清乐”源自汉代乐府的俗乐，魏晋时期逐渐雅乐化，此后分散各地。河西地区的清乐与“羌胡之声”结合，南朝的清乐则与江南音乐结合，北朝曾改编清乐并由“胡人”演唱。隋代统一后重新整理了清乐，隋文帝称之为“华夏正声”。清乐的发展说明，魏晋以来（　　） A．中原的传统文化日渐消亡 B．各民族文化互动增多，不断交融 C．汉代的礼乐制度逐步复原 D．西域文化成为南北朝文化的主流 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 魏晋南北朝时期经济的发展 经济 农业 手工业 商业 北方战乱，经济发展缓慢、停滞。曹魏马钧改进翻车 江南开始大规模开发，南北经济差距缩小 土地制度——均田制、屯田制、庄园经济（坞堡经济）、寺院经济 冶铁业：发明灌钢法，领先世界 手工业：北朝烧出成熟白瓷 把陶瓷坯件放在匣钵中烧制； 北方长期战乱和分裂导致商品经济水平低下。 江南草市形成； 三、三国两晋南北朝时期经济、文化 翻车（马钧改进） 匣钵（防止污损） 东晋织成履 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 魏晋南北朝 唐安史之乱后 南宋 为经济重心南移奠定基础 （南方开始大规模发展） 开始正式南移 （南方逐渐超过北方） 完成南移 （南方成为经济重心） 经济重心南移的进程 江南开发 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 材料1： 中国的第二个寒冷期是东汉至隋朝（公元初至7世纪）。 ——摘自竺可桢：《中国近五千年来气候变迁的初步研究》 材料2：（江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。 ——《史记》对江南地区的描述 材料3 江南之国为盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥。…丝棉布帛之饶，覆衣天下。(意指江南出产的丝棉布帛可以供天下人享用)。 ——《宋书》 （1）江南开发的原因： ①自然环境：江南自然条件优越，具备良好的开发基础。 材料4：（东晋）百许年中，无风尘之警，区域之内，宴如（即安定）也。 ——《宋书·沈昙庆传·史臣曰》 ②社会环境：江南地区战争相对较少，社会秩序安定。 材料5： 北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。 ——教材p28 ③劳动力与技术因素:北方汉人南迁，带来先进的生产技术和丰富的劳动力资源。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （2）表现： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，兴修很多水利，农业技术也有很大改进。 ②手工业：在纺织、制瓷、冶铸、造船、造纸等方面都有显著的发展。 ③商业：以长江沿岸最为活跃，番禺（今广东广州）是主要的外贸港口。 （灌钢法） 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 [深化拓展] 三国两晋南北朝时期南方经济发展的影响及启示 1.影响 (1)江南经济发展使南北方的经济差距逐渐缩小,为经济重心的南移奠定基础。 (2)南方经济发展直接影响了古代中国政治中心向东、向南移动。 (3)南方经济发展促进了南方地区文化教育事业的发展。 (4)南方经济发展吸引了北方人口的进一步南迁。 2.启示 (1)政治稳定是经济发展的前提和基础。经济重心的南移和南方经济的发展都是在北方战乱而南方相对稳定的条件下完成的。 (2)生产力的进步是经济发展的最重要因素。及时引进、运用先进技术是促进经济快速发展的重要保证。 (3)统治者对经济发展的重视是经济发展的重要因素。 (4)自然环境对经济的发展影响巨大。应注意经济开发与保护生态平衡的辩证统一,走可持续发展的道路。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【知识拓展】魏晋南北朝土地制度 1.屯田制（曹魏时期 土地国有制度） 含义：源于西汉，主要实行于曹魏，国家强制农民或士兵耕种国有土地，征收一定数额的田租。 背景：东汉末年战乱不断，生产力遭到破坏，土地荒芜。 内容：军屯指士兵屯田，一边戍守，一边屯田；民屯指在国有土地和无主土地上，由国家直接派官员管理而不受郡县官员的管理，按照军事组织的方式，强征佃农开垦耕种，收成按照四六或者对半分给国家。 影响：缓和了社会矛盾；增加了国家的财政收入。 2.占田制（两晋时期 土地私有制度） 含义：农民、士族等向官府登记自有田亩，占田数是国家允许占有的土地限额。 目的：既保证政府收入，又保护士族特权 内容：农民按限额占有土地，征收田租；士族地主有占田、荫客、荫亲属等特权。 影响：确认和保护士族已占到大量土地和户口的既成事实，巩固了士族特权和地位。 3.均田制：北魏——唐中期 土地国有制 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 内容 在不触动原私有土地的基础上，国家将掌握的无主土地分配给无地或少地农民耕种（计口授田，男子年15岁以上受露田40亩，妇人20亩，男子另授桑田20亩），土地不得买卖；农民向政府承担一定的赋役（租、调）等。 形成原因 北方战乱，土地荒芜，影响财政收入；土地兼并激化阶级矛盾 经营方式 个体经营的小农经济 瓦解 ①至唐朝中叶，土地兼并空前盛行，政府控制的土地日益减少； ②实行租调制及租庸调制（赋税制度），农民负担加重，纷纷逃亡 评价 积极性：①一定程度上限制了土地兼并，有利于社会稳定；②有利于调动农民的生产积极性；③促进了北方经济的恢复和发展；④保证了政府的财政收入和徭役征派；⑤加速了北方少数民族的封建化（经济上的农耕化）。 消极性：没有触及封建土地私有制，不可能从根本上抑制土地兼并。 魏晋时期，开始实行租调制，按户征收粮和绢帛。北魏孝文帝改革，颁布均田令，受田农民承担定额租调，一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调。成年男子负担一定的徭役。 ——《中外历史纲要》第7课P40 租调制 目的：适应均田制，保证国家赋税收入 内容：一对夫妻每年向政府缴纳一定数量租调 作用：改变了原先赋税的混乱，减轻了农民负担，增加了财政收入 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 以寺院为中心的独特的封建地主经济形式 （1）形成原因：魏晋南北朝时期佛教广泛传播；统治者的支持 （3）影响：寺院经济过渡发展，广占田宅，侵夺百姓；与政府争夺劳动力，影响政府财政收入；加重农民的负担。寺院经济的发展，为佛教文化的发展提供了物质基础。 史料 魏晋南北朝时期，一种特殊的农业经营方式----佛教庄园经济发展起来。社会上把这些在佛教庄园里耕种的农户称为“佛图户”。 “佛图户”必须把生产的大部分农副产品上交给佛寺的高级僧侣，还要为佛寺劳作服役，从事各种杂务。“佛图户”丧失了原有受政府监管的户籍，世代在佛教庄园里务农，不准随意离开，实际上已沦为佛教庄园的依附农民。佛教庄园生产的各种农副产品主要供庄园内部享用，很少与外界进行商品交换。依照惯例，官府对庄园的僧侣(尼)、“佛图户”免征徭役、兵役和赋税。 ---- 选自朱绍侯主编《中国古代史》 思考：寺院经济产生的原因？与传统小农经济有哪些不同？给社会发展带来了哪些影响？ （2）不同：①寺院经济下土地全部为寺庙封建主占有，农民没有土地；小农经济下自耕农拥有少量土地②寺院经济下农民没有生产自主性，缺乏生产积极性；小农经济下农民有一定的生产自主性，生产积极性较高。③寺院经济下农民受寺庙封建主的控制，向寺庙交租服役；小农经济下农民受国家控制，向国家（或地主）交租服役。 【知识拓展】寺院经济 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 8．（2025·全国卷·26）据记载，在今浙江、福建及苏南、皖南地区，东汉中期由官方掌握的户数约42.4万；三个多世纪以后的南朝宋末，官方掌握的户数只有约25.3万。对此合理的解释是 A．豪强地主势力发展 B．均田制未得到执行 C．编户齐民制度解体 D．江南地区经济衰退 【官方答案】A 【官方解析】东汉后期开始，一直到东晋南朝，士族阶层把持官位，地方豪强势力迅速发展，士族与豪强相互依存，他们在政治上控制用人权，在地方上不断兼并土地，隐匿人口，导致官方户口明显减少，故选A项；均田制为北魏孝文帝改革的举措，与东晋南朝无关，排除B项；从战国开始，国家大规模编排民户，制定户籍，此后历代户籍制度不断调整，不存在东汉至南朝编户齐民制度解体的现象，排除C项；西晋灭亡后，一些北方士族和大批民众南迁，南方土地大量开垦，南方经济有了明显发展，D项明显与史实不符，排除D项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 9．（2025·湖南高考·3）《魏书》所载北朝人物籍贯：明确的，作者直书其籍贯；声称出自某郡望的，如证实为攀附，作者直书其实际籍贯，如真伪难辨，作者注为“自云”。“自云”并不意味着攀附，只是存疑。这反映了北朝 A．政权频繁更迭 B．基层治理失序 C．家族不断迁徙 D．门第观念盛行 【官方答案】D 【官方解析】魏晋南北朝时期是士族门阀政治的典型时期，门阀士族几乎把持了全部朝政，享受政治、经济等方面的特权。由《魏书》“所载北朝人物籍贯”的记载方式可推知北朝社会存在大量“攀附郡望”的现象，这反映当时门第观念盛行，故D项正确。《魏书》所载北朝人物籍贯记载方式复杂，主要是因为“攀附”现象导致人物的籍贯真伪难辨，而与“政权更迭”“基层治理失序”“家族迁徙”无直接关联，故排除A、B、C项。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 10.（2021全国乙卷·25）表1 西汉末、东汉中期部分地区民户数量表 单位：户 据表1可知，在此期间 A．长江以南经济发展加速 B．豪强大族势力没落 C．南北经济的不平衡加剧 D．个体农耕经济衰退 郡名 西汉末 东汉中期 代郡（今河北、山西间） 56 771 20 123 太原（今属山西） 169 863 30 902 南阳（今河南南部及湖北、陕西部分地区） 359 316 528 551 汝南（今河南东南、安徽西北） 461 587 404 448 豫章（今属江西） 67 462 406 496 零陵（今湖南、广西间） 21 092 212 284 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 文化 思想 佛教在中国盛行, ;道教传播;儒学 受到挑战;反佛教思想的出现；玄学兴起 文学 艺术 文学:建安文学、田园诗、南朝骈文、南北朝民歌等 书法:隶书、草书、行书和楷书等书体均已完备,东晋王羲之诸体兼精,世称“书圣” 绘画:东晋顾恺之（专职画家）《女史箴图》和《洛神赋图》 雕塑:山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃敦煌莫高窟等 科技 北朝贾思勰的《 》是中国现存最早的一部完整的农书;南朝祖冲之将圆周率精确到小数点后七位;西晋裴秀绘制《禹贡地域图》 中外文化交流 佛教在中国广泛传播 医学 东晋葛洪所著《肘后备急方》记载了青蒿对疟疾的治疗作用。 教育 西晋开始设立的 是古代中国的最高学府和教育行政机构 渐趋本土化 正统地位 齐民要术 国子监 三、三国两晋南北朝时期政治、经济、文化 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （1）儒学、道教与佛教的发展 1.思想 ①道教：在民间广为传播，主张“贵儒”和“尊道”。 ②佛教：在中国盛行，吸收儒、道的思想，渐趋本土化。 ③儒学：吸收佛教和道教的精神，有了新的发展。 （2）儒学受到佛、道冲击的原因 ①国家分裂、社会动荡，人们渴望寻求精神安慰； ②佛教和道教注重解决人生现实问题，给苦难人民以精神慰藉； ③汉代儒学不适应魏晋的社会现实（传统儒学理论自身缺陷）； ④统治者借助佛教、道教麻醉人民，巩固自身统治。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 “比来慕法，家家斋戒，不务农桑，空谈彼岸……都下佛寺五百余所，穷极宏丽；僧尼十余万，资产丰沃。……道人又有白徒（白徒，非正式僧人），尼人则皆畜养女，皆不贯人籍。天下户口，几亡其半。而僧尼多非法，养女多服罗纨。” ——《南史·郭祖深传》 “家家弃其亲爱，人人绝其嗣继。致使兵挫于行间，吏空于官府，粟罄于惰游，货殚于土木。” ——范缜《神灭论》 “现在许多人否定佛教是中国文化的一部分……如果真要摒弃佛教文化的话，恐怕他们连话都说不周全了。” ——赵朴初《俗语佛源》 积极：对中国人的宗教信仰、哲学观念、逻辑思维、语言词汇、文学艺术、礼仪习俗等方面都产生了深刻影响。 消极： ①广修寺庙，耗费大量钱财 ②寺院经济导致政府财政收入减少 ③消极避世不利于社会生产 ④人口减少，兵源枯竭，严重影响到政府利益。 ⑤冲击了儒家思想的正统地位。 （3）佛教兴盛的影响 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 《竹林七贤图》 【概念阐释】魏晋玄学是中国魏晋时期出现的一种推崇老庄的思潮。是儒道融合的产物。 ①背景：A.经济：自给自足的庄园经济 B.政治：世代沿袭的门阀政治 C.思想：走向崩溃的两汉经学 D.社会：动荡不安的社会变局 ③内容：A.思想上：主张虚无的“道”，宣扬“无”是产生万物的根本 B.政治上：主张“无为” C.社会风气：崇尚“清谈” D.生活作风上任其“自然” ④影响：形成寄情山水、纵酒清谈的社会风气 （4）魏晋玄学 嵇康、阮籍、山涛、向秀、王戎、刘伶、阮咸 ②特点：用老庄思想解释儒家经典 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 （1）文学：出现了建安文学、东晋的田园诗、南朝骈文、南北朝民歌等风格各异的文学形式。 东汉末年：建安文学 东晋：陶渊明的田园诗 南朝骈文 （1）特点：笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志 （2）代表作家：曹氏父子（曹操、曹丕、曹植），建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和蔡琰等 （1）特点：恬淡疏朴。 （2）田园诗——陶渊明看到社会的腐朽，受到道家思想的熏陶，选择辞官归隐，在诗歌中通过描写田园景物的恬静，表达悠然自得的心境。 南北朝民歌 （1）特点：讲究对仗工整和声律铿锵。 （2）代表作家：庾信、陶弘景、王勃等 （1）特点：篇制短小，抒情多于叙事。 （2）北朝民歌——由于南北朝在政治文化、民族风尚等方面存在明显差异，北朝民歌粗犷豪放、朴素无华，南朝民歌清丽缠绵、婉转柔媚 2.文学艺术 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 ①汉字的演变 ②特点：从实用转为审美、从自发走向自觉。 草书：“ 笔画简约,勾连不断,线条流畅纵情,具有极高的审美价值” 行书：“行云流水、舒展有型” 自发——实用为主，审美为辅，为写而写 自觉——审美为主，为了好看而书写 （2）书法 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 祖冲之 《齐民要术》书影 《禹贡地域图》 葛洪《肘后备急方》 3.科技 （1）数学：南朝祖冲之精确地算出圆周率； （2）农学：北朝贾思勰著述的《齐民要术》，是中国现存最早的一部完整的农书； （3）地理：西晋裴秀绘制出《禹贡地域图》，提出绘制地图的方法； （4）医学：东晋葛洪所著《肘后备急方》记载了青蒿对疟疾的治疗作用。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【魏晋南北朝时期文学艺术发展的原因及特点】 文学艺术发展的原因 (1)社会动荡,促使士人群体精神觉醒。 (2)南方地区经济的发展。 (3)民族交融,各地区之间的经济文化交流。 (4)对之前科技文化成就的继承和发展。 (5)中国古代人民的努力。 魏晋南北朝时期文化的特点 (1)带有分裂割据的烙印。 不同时期、不同地域的文化,有具体明显的区别。特别是南北文化差异很大。 (2)体现民族交融的特色。重要的文化成就,来自不同民族优秀知识分子的创造;具有代表性的文化成就,体现了不同民族的风格。 (3)思想领域异常活跃。玄学一度盛行,儒、道、佛三教开始出现合流的迹象。 (4)科技成果成就突出。如祖冲之对圆周率的计算、贾思勰的《齐民要术》、郦道元的《水经注》等。 (5)三国两晋南北朝时期文化的发展,具有承上启下的意义,为隋唐文化的繁荣昌盛奠定了基础。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 本课小结 政治 分裂割据 政权更迭 经济 人口南迁 江南开发 民族 五胡内迁 民族交融 中华民族多元一体的重要阶段， 分裂中孕育统一因素 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 【拓展思考】这一时期我国历史发展的主要趋势有哪些? (1)民族交融的趋势：蜀、吴两国加强了对南方少数民族的治理,东汉以来西北边陲的少数民族内迁以及十六国混战都促进了民族交融,为隋朝统一提供了条件。 (2)经济重心逐渐向南转移的趋势:从西晋末年起,北方人民为躲避战祸,大批流亡南下,带来了先进的生产工具和技术,也充实了劳动力资源。东晋南北朝时期,南方土地大量开垦,农作物品种增加,产量提高。江南经济的较大发展,开始改变我国农业经济以北方黄河流域为重心的经济格局,为南北经济差距的缩小和全国的统一创造了条件。 (3)由分裂走向统一的历史趋势:这其中有局部统一的三国鼎立,西晋的短期统一和前秦、北魏、北周对北方的三次统一。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 拓展·延伸: 三国两晋南北朝时期分裂中孕育的统一因素 (1)民族关系：民族交融不断加强，特别是北魏孝文帝改革，加速了北方民族交融，民族矛盾缓和，产生强大的民族凝聚力和向心力。 (2)政治：出现了局部统一，少数民族逐渐封建化，建立了相似的制度，为隋唐统一局面的出现创造了条件。 (3)经济：江南地区开发、北方农业的恢复与发展，使南北经济趋向平衡，区域经济开发为国家统一提供了物质基础，经济发展使各地联系加强。 (4)社会层面：国家的分裂给人民带来苦难，人民渴望统一。在文化认同的基础上，民族共同体意识逐渐形成，长期战乱使人们渴望统一。 课标解读 真题演练 基础知识 时空定位 考情分析 主题探究 $