1《采薇》（节选）教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

《采薇》教学设计 教学目标 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读并背诵《采薇》（节选），掌握“矣、思、载、行”等字词的读音与释义。 借助注释和工具书理解诗歌大意，积累“依依、霏霏、迟迟”等叠词。 初步了解《诗经》的地位、体例及四言诗的特点。 过程与方法 通过想象画面、对比品读，体会“杨柳”“雨雪”等意象的内涵，掌握“借景抒情”的表现手法。 通过合作探究、情景诵读，感受戍边将士复杂的思乡之情与战争之悲。 情感态度与价值观 体会戍边将士在离乡出征岁月中的艰苦生活与内心伤痛，感受《诗经》的文学魅力，培养对古典诗词的热爱，树立家国情怀。 教学重难点 重点：把握古诗的朗读节奏，理解诗歌内容；体会“柳”“雪”的意象内涵，掌握“借景抒情”的表现手法。 难点：深入体会戍边将士“行道迟迟”的纠结与“我心伤悲”的复杂情感，理解诗歌背后的战争背景与人文内涵。 教学过程 一、启发谈话，激发兴趣 1.师：同学们我们天天都在说话，在和别人交流，但是，想要把话说好，让话里充满了情感可不是那么容易的事，就连古代著名的大教育学家、思想家孔子曾经给他的儿子说过这么一句话：不读诗无以言。 2.师：你能猜猜这句话的意思吗？ 3.学生自由交流后，教师总结：这里的诗可不是你们平时所说的唐诗宋诗现代诗，而是四书之一《诗经》，可见诗经的语言是有多么地美，多么地充满情感。今天我们就走进诗经，去诗经的世界里寻找语言的魅力所在。 4.师：课前让大家收集了关于诗经的知识，并积累了一些喜欢的诗句，现在请大家拿出你的学习任务单来，和大家一起交流你对《诗经》的认识吧。 5.学生交流《诗经》后教师出示关于《诗经》的课件。 6.《诗经》里哪些句子让你很喜欢，请用下面的句式来说一说，聊一聊。（课件出示）。 7.总结：大家看，《诗经》里的诗句大多能让你产生美好的想象，能让你感受到诗句后面的情感，这就是诗经语言的魅力所在了。今天我们要一起来学习一首诗，看看这首诗又在简单的诗句里为我们藏起了怎样美好的画面，抒发了怎样动人的情感。 二、新授 （一）初读古诗，读通节奏，疏通诗意 1.出示自学要求， 引导孩子们进行自学。 （1）以自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边找出文中容易读错和写错的字。 （2）读完后同桌合作，借助工具书和书下注释，试着用自己的语言准确流畅地翻译课文。 2.检查自学效果 （1）指名读诗。 （2）纠正诗中易错的字。（雨的读音） （3）纠正读音后再次指名读诗。 （4）齐读古诗。 （5）指导朗读： 古诗的朗读和课文的朗读不一样，这是因为古诗有一种节奏美。而《诗经》是那一首首适合拿来吟诵的诗，更是充满了节奏之美，那我们如何能读出这首诗的节奏之美呢？ 学生交流后，教师总结： 可以根据平长仄短的规律来读好这首诗的节奏感。（解释平就是一二声，仄就是三四声） 可以寻找诗中押韵的词句，把这些词句拖得长一点，读出韵味，读出情感。 师：现在就请同学们拿出笔来，在平仄上做记号，（平用长横线，仄用竖线。）并圈出押韵的词句，再试着去读一读。 出示有节奏感的诗句，指名学生试读。（横线是平声，圆圈是押韵） 齐读，读出节奏和韵味。 二读古诗 读懂诗意 读古诗要想真正读得美，还得知道古诗讲了什么意思，而要知道这古诗的意思，我们得先了解这首诗的写作背景。（出示写作背景）现在，你知道主人公的身份了吗？（一个出征的南方战士）。谁能把自己当成这个战士，用第一人称来将这首诗的意思说一说，你可以只说一句，也可以全诗都说。 学生一句话一句话的交流后，总结交流全诗的意思 生 1 ：想起我离开家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途中，纷纷扬扬雪花漫天，路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。 生 2 ：回想当初上征途，杨柳依依随风舞。如今回家路途中，大雪纷纷满天飞。一路随队缓缓行，又渴又饥真劳累。我心伤悲感慨多，此中哀苦谁体会！   三读古诗，读出情感。 刚刚大家讲了这首诗的意思，你觉得诗中主人公的心情用诗里哪一个词语来形容是合适。（伤悲，哀） 为什么诗人明明已经从战场回来回来，明明他已经不用再在枪林弹雨里过日子，明明可以回到家和亲人团聚，为什么他还觉得伤悲？ 学生交流，教师总结： 他伤悲的是在战场上的时间太久了。 你从哪里看出来，他在战场的时间太久了。（课件出示第一句。） 品析：出征的时候还是杨柳依依的春天，回来的时候已经是白雪皑皑的冬天，从春踏入冬，多么漫长的时光啊，都在战场度过，都在经历着战火的侵袭。回想那段不堪回首的经历，让他如何不伤悲呢？（学生读第一二两句。） 孩子们，你们想这战争仅仅只延续一年吗？也许这是一年又一年的从春到冬，一年又一年，他都在经历着战火的折磨，回首这段漫长的让人无法忍受的经历，让他如何不伤悲？（学生读第一二两句。） 杨柳依依的春天和白雪皑皑的冬天之间有着战火连天的记忆，在主人公的脑海里，回忆里那份鲜嫩的杨柳之绿，早已经被漫长的战争时光里那惨烈的火光之红，还有眼前那侵入骨髓的冬雪的白给替代，就算已经离开了战场 ，就算快要回到家乡，又如何能将他心中的伤悲给抹去呢？（学生读第一二两句） 孩子们，这样的两句话能给我们鲜活的画面感，不仅仅因为色彩之美，而且还因为他用了（对偶）的修辞手法，使得句式更整齐，节奏更鲜明，情感更深刻，让我们再一次来读这两句诗。（学生读第一二两句。） 总结写法：从春到冬，从无数个春到无数个冬，他最好的时光都在那残酷无情的战火中度过了，他怎么能不伤悲呢？他把自己的伤悲融入到回忆出征时对春景的描绘中，他也把自己的伤悲融入到回归家乡时冬景的再现中。这种将情感融入景致的描写就叫（借景抒情，融情于景） 他伤悲的是回家的路上自己的现状。 过渡：除了回忆到在战场的时间太久让他伤悲，还有什么事也让他伤悲。让我们来读后四句。 读完这四句，老师有个疑问，人们都说归心似箭，想要回家的人，尤其是主人公这个离家多时的人回家的速度应该很快，但诗中却说：“行道迟迟”（出示第三句） 品析第三句：行道迟迟，是什么意思？（我在回家的路上走得很慢） 他为什么会走这么慢？ 学生交流后教师总结：他走得很慢有可能是因为 下雪路滑      ，也有可能是因为 他又饿又渴，还有可能是因为 他在战争中受了伤行走不便，更有可能是 他想到回到家乡也可能找不到自己的亲人，找不回从前的生活了。 所以我们的主人公不仅仅是在为已经远去的难以忍受的战争岁月而伤悲，不仅是因为现在困苦的现状而伤悲，更是为了未知的可能更为残酷的未来而伤悲。所以他才会在冰天雪地里如此缓慢地行走着：（学生读第三句） 他伤悲的是自己的伤悲无人可诉。 孩子们如果你是主人公，你心中有这么多的伤悲，这么多的痛苦，你会不会找你的朋友，找你的亲人倾诉呢？那我们的主人公有没有找人去倾诉这份伤痛呢？你从哪里看出来？（出示第四句） 品析第四句：为什么主人公不向别人倾诉自己的伤悲？ 学生交流后，教师总结，引导朗读。 也许主人公自己也知道，就算回到了家乡，也未必能找到家乡的人亲人，他又能找谁倾诉呢？只能独自去品味他心中的伤悲。（学生读第四句） 也许认识他的人看到他回来只会庆贺他从战场上死里逃生了，又怎么能体会到他这一路上的艰辛呢，这些艰辛和痛苦也只有主人公自己去独自品尝了。（学生读第四句。） 总结： （1）孩子们，现在你应该能更深刻地感受到诗中主人公的心情了吧。让我们再一次去联系一下这首诗产生的时代背景，我们会看到这样一个原本在南方过着宁静生活的男子，因为战争去了陌生的寒冷的北方去经历战火的折磨，虽然侥幸从战场上回来，却有可能再也见不到他的亲人，也有可能因为一身的伤痛无法再找回从前的生活。此时此刻，如果是你就是主人公，你的心中除了伤悲，还有什么样的情感存在？（对战争的痛恨，对和平的追求和向往） （2）总结：是的，这首诗创作的本意就是为了向当时战火连天的社会抗争，这首诗一出来，立即引起无数有着共同经历的人的共鸣，诗便流传了下来，后来更是变成了一种吟唱的形式流传下去，保留了下来，让我们来听一听这首诗的吟唱版。（先听剪接版） （3）此时，你有什么想说的？ （4）你是不是也想用吟诵的方式来将自己对战争迫害着的百姓的同情，对毫无情感的战争的憎恨表达出来，那就跟着我们的音乐一起吟唱起来吧。 （5）过渡：其实我们今天学的这四句只是整首诗的最后四句，却也是流传最广的四句。（出示整首采薇），这四句诗到底有什么魅力能够一直流传下去，甚至一年一年又一年地走进我们的教科书呢，让我们来从内容，写法，情感三个方面来交流一下自己的看法。 （四）品读全诗，感悟写法。 1.学生独立思考后教师总结交流。 （1)从这四句诗本身的写作特色来看它的魅力所在。 ①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表现杨柳之态，又表示人们送别时依依不舍之情。 ②一语双关。因“柳”与“留”谐音，古人折柳送别，以表示挽留之意。 ③美好祝愿。杨柳是春天的标志，在春风中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向荣之感。折柳赠别就蕴含着“春常在”的祝愿。 ④以乐景写哀，倍增其哀。“春风杨柳万千条”的美丽时节，征人却不得不与亲人分别，也许一别之后永远无相见之日，良辰美景，并无赏心乐事，所以美景不过是形同虚设罢了。春色愈美，愈能惹起生离死别的哀愁，以乐景衬哀情，哀情更突出，更鲜明，故能起到倍增其哀的艺术效果。 （2）下面是古人对《采薇》的评价，谈谈你对这些评价的看法。 （这个没放进课件，大家自选） “谢公（指谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳？遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。'公曰：‘谟定命，远猷辰告。'谓此句偏有雅人深致。” ——《世说新语•文学》 “《诗》日‘萧萧马鸣，悠悠旆旌'，见整而静也，颜之推爱之。‘杨柳依依'、‘雨雪霏霏'，写物态慰人情也，谢玄爱之。‘远猷辰告'，谢安以为佳句。” ——宋祁《宋景文笔记》 “‘昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。'以乐景写哀，以哀景为乐，一倍增其哀乐。” -—— 王夫之《姜斋诗话》 “此诗之佳全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻。” ——方玉润《诗经原始》 这样的四句千古佳句，我们怎能不将它深情吟诵，又怎能不将它深深记住？孩子们，你们有没有已经会背这首诗的，来背给大家听一听， 并说一说你背诵的诀窍。 指名背诵，说背诵的窍门（可以记住押韵的词句，这样背诵更有节奏感。可以边读边想象诗句所描写的画面，这样背诵起来有依托，而且更有情感。） 齐背这首诗。   三、拓展延伸 1.采薇》一诗，在题材上可称为边塞诗的鼻祖。征人思乡是后代边塞诗的重要主题。请说一说你所知道的征人思乡的古诗词。 《凉州词》 王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《夜上受降城闻笛》· 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 创新作业： 穿越时空的对话：假如你能穿越时空，来到诗中主人公回家的路上，遇到了衣衫褴褛、饥寒交加，行道迟迟的正在那里吟诵《采薇》的主人公，你会对他说什么？他对你的话又会有什么样的反应，请以此想象画面为主题写一篇三百字左右的情境小故事。 2.欣赏采薇完整版，学有余力可以将完整版给背掉。 学科网（北京）股份有限公司 $