Unit 6 When disaster strikes-Developing ideas 教学设计-2025-2026学年英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计围绕“灾害应对”主题，聚焦洪水相关词汇（flood, warning等）、情态动词must/mustn’t及应对步骤。通过实景图片情境导入，激活学生对自然灾害的认知，自然铺垫核心词汇，结合词汇配对和语篇预测搭建学习支架，降低阅读障碍。 特色在于情境化与思维训练融合，采用问题驱动精读，引导学生用思维导图梳理语篇逻辑，培养思维品质。情景模拟活动让学生运用所学词汇句型，提升语言能力，分层作业兼顾基础与拓展，渗透生命教育，助力教师实现核心素养多元培养，提升学生综合语言运用能力。

Unit 6 When disaster strikes-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握灾害相关词汇及句型，能读懂灾害短文、表达应对方法； 思维品质：分析灾害应对逻辑，培养应急判断能力； 文化意识：理解中外防灾理念，增强生命敬畏； 学习能力：主动积累词汇，提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握flood、warning、evacuate等核心词汇，理解过去进行时在灾害场景中的运用，能梳理灾害应对步骤。 难点：灵活运用情态动词must/mustn’t表达应急指令，精准解读语篇情感与逻辑。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：展示洪水、地震、台风等自然灾害的实景图片（避免过于血腥，侧重场景呈现），搭配简短英文提示（如“A big flood hits the village.”），引导学生观察图片，用简单的英文或中文描述看到的内容，提问：“What can you see in the pictures? How do you feel when you see these disasters?” 2. 词汇铺垫：结合图片，自然呈现本课时核心词汇flood、warning、evacuate、safety、thick、smoke等，通过拆分发音、结合语境造句的方式，帮助学生初步感知词汇含义，如“Flood is a kind of natural disaster. When there is a flood warning, we need to evacuate to higher ground.” 3. 导入主题：进一步提问：“When a flood happens, what should we do to keep safe? Today we will learn a passage about flood and find out the right ways to deal with it.”，引出本节课Developing ideas的语篇主题，衔接后续阅读环节。 设计意图：通过直观的图片情境，快速吸引学生注意力，激活学生对自然灾害的已有认知，缓解灾难话题可能带来的焦虑情绪，同时自然铺垫核心词汇，降低后续阅读的语言障碍，为语篇学习做好铺垫，契合“情境化教学”理念，兼顾语言能力与情感体验的培养。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 词汇深化：开展“词汇配对”活动，将核心词汇与对应的英文释义、中文翻译进行配对，如“evacuate — move to a safe place — 撤离”“warning — a notice to tell people about danger — 警告”，邀请学生上台完成配对，教师纠正错误，强调重点词汇的用法，尤其是evacuate、safety的词性及常见搭配（evacuate to...、for safety）。 2. 预测语篇：呈现语篇标题“Surviving a Flood”及开头第一句，引导学生结合标题和已学知识，预测语篇内容：“What do you think the passage will talk about? Will it tell us how to survive a flood? What steps will be mentioned?”，鼓励学生大胆表达自己的猜测，培养预测能力。 3. 背景补充：简要介绍洪水的常见成因（如暴雨、季风气候影响）及基本危害，结合本土化案例（如南方地区常见的洪水灾害），让学生感受到灾害的真实性，同时强调防灾减灾的重要性，渗透生命安全教育，为理解语篇情感奠定基础。 设计意图：读前词汇深化活动，帮助学生扎实掌握核心词汇，为阅读扫清语言障碍；预测语篇环节，培养学生的逻辑推理能力和语篇意识，符合英语学习活动观中“前置铺垫”的要求；背景补充则将语言学习与生活实际结合，渗透文化意识和生命教育，实现核心素养的多元渗透。 （三）读中活动（While-reading） 1. 泛读（Skimming）：让学生快速阅读语篇，不纠结于生词和细节，完成两个任务：① 找出语篇的主旨句（The key to surviving a flood is to stay calm and follow the right steps.）；② 概括语篇主要内容（The passage tells us the steps to survive a flood and some important tips.）。完成后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行点评和总结，引导学生把握语篇核心大意。 设计意图：泛读训练旨在培养学生快速获取语篇主旨的能力，让学生整体把握语篇结构，避免“逐字逐句阅读”的误区，培养高效阅读的习惯，同时强化学生对语篇主题的理解，为后续精读做好铺垫。 2. 精读（Scanning & Close-reading）：分段落开展精读活动，逐段分析语篇内容，结合问题引导学生深入理解细节，同时渗透语言知识和思维训练。 （1）第一段：引导学生阅读第一段，提问：“What happens when a flood warning is issued? What should people do first?”，让学生找出关键信息（People should stay calm and listen to the radio or TV for information.），同时标注出句中的核心短语“issue a warning”“listen to the radio or TV”，讲解“when”引导的时间状语从句的用法，结合语境让学生理解从句与主句的逻辑关系。 （2）第二段：提问：“What should people do if they are at home? What mustn’t they do?”，引导学生找出具体措施（Shut off the electricity and water, move important things to higher places, don’t walk through deep water.），重点讲解情态动词must/mustn’t的用法，强调其在灾害场景中的强制性语用功能——must表示“必须做”，是保命指令，mustn’t表示“禁止做”，避免危险发生，结合例句让学生体会二者的语气差异，如“You must shut off the electricity. You mustn’t walk through deep water.”。 （3）第三段：提问：“What should people do if they are outdoors? What can they use to keep safe?”，让学生梳理关键信息（Evacuate to higher ground, avoid low-lying areas, use a life jacket if possible.），讲解“if”引导的条件状语从句，以及“avoid doing sth.”的用法，同时引导学生思考：“Why should people avoid low-lying areas?”，培养学生的逻辑思维能力，让学生理解措施背后的原因。 （4）第四段：提问：“What should people do after the flood? What is the most important thing?”，引导学生找出灾后注意事项（Check for damage, don’t use damaged electrical equipment, drink safe water, help each other.），强调“help each other”的重要性，渗透互助友爱的价值观，同时标注出“check for”“damaged electrical equipment”等短语，帮助学生积累语言素材。 3. 语篇结构梳理：让学生以小组为单位，梳理语篇的结构，用思维导图的形式呈现“洪水应对步骤”（预警时→在家时→户外时→灾后），每组推选一名代表上台展示思维导图，教师进行点评和完善，帮助学生理清语篇的逻辑脉络，培养学生的语篇建构能力。 设计意图：精读环节采用“问题驱动”的方式，引导学生深入挖掘语篇细节，同时将语言知识（时间状语从句、条件状语从句、情态动词、核心短语）融入语篇语境中，避免孤立讲解语法和词汇，符合“在语境中学习语言”的理念；语篇结构梳理则培养学生的逻辑思维和语篇意识，让学生不仅能读懂内容，还能把握语篇的组织方式，提升思维品质。 （四）读后活动（Post-reading） 1. 细节巩固：开展“句子填空”活动，给出包含核心词汇和句型的句子，让学生根据语篇内容填空，如：① When a flood warning is issued, people must stay ______ and listen to the radio for information. ② People mustn’t walk through ______ water during a flood. ③ After the flood, we should check for ______ and drink safe water. 完成后，集体订正答案，强化学生对语篇细节和核心语言的记忆。 2. 语言运用：组织“情景模拟”活动，将学生分成4个小组，分别模拟“洪水预警时”“在家时”“户外时”“灾后”的场景，要求学生运用语篇中的核心词汇和句型，编写简短的对话，进行角色扮演。例如，小组1模拟洪水预警时，一人扮演广播员，一人扮演居民，广播员发布预警信息，居民询问应对方法。活动结束后，邀请2-3组上台展示，教师从语言准确性、场景贴合度、表达流畅度等方面进行点评，鼓励学生大胆表达，提升口语表达能力。 3. 思维拓展：提出开放性问题，引导学生思考和讨论：① “What other natural disasters do you know? What should we do to deal with them?” ② “Why is it important to stay calm when a disaster strikes?” ③ “How can we help people who are affected by floods?”，让学生结合自己的生活经验和已学知识，大胆表达自己的观点，教师适时引导，帮助学生深化对主题的理解，培养学生的批判性思维和创新思维，同时渗透生命教育和社会责任教育。 4. 情感升华：结合学生的讨论，教师进行总结：“Disasters are terrible, but we can keep safe by following the right steps. When disasters strike, we should stay calm, help each other and never give up. We should also cherish our life and take action to protect our environment to reduce natural disasters.”，引导学生树立正确的生命观和环保意识，实现文化意识和情感态度的提升。 设计意图：细节巩固活动帮助学生强化对语篇细节和核心语言的掌握，夯实语言基础；情景模拟活动将语言知识转化为语言运用能力，让学生在真实的语境中运用所学内容，提升口语表达能力和合作能力；思维拓展和情感升华环节，引导学生跳出语篇，结合生活实际思考，培养思维品质和文化意识，实现核心素养的全面落地。 （五）巩固练习（Consolidation） 1. 词汇练习：让学生用本节课所学的核心词汇（flood, warning, evacuate, safety, thick, damage）填空，完成句子，每个词汇只能使用一次，如：① The ______ of the house was caused by the flood. ② We need to ______ to a safe place before the flood comes. ③ For ______, you should stay away from the river. 完成后，集体订正，讲解学生易错的词汇用法，强化词汇记忆。 2. 句型练习：让学生运用“must/mustn’t”和“when/if”引导的从句，编写3个关于灾害应对的句子，如：① When an earthquake happens, you must drop to the ground and cover your head. ② If there is a fire warning, you mustn’t use the lift. ③ You must stay calm when a disaster strikes. 邀请学生分享自己的句子，教师进行点评和修改，帮助学生掌握句型的正确用法，提升句子写作能力。 3. 语篇复述：让学生根据语篇结构和思维导图，用自己的话复述语篇内容，要求涵盖核心步骤和关键信息，语言流畅、准确。可以先让学生在小组内进行复述练习，互相纠正错误，然后邀请1-2名学生上台复述，教师进行点评和鼓励，培养学生的语篇复述能力和语言组织能力。 设计意图：巩固练习分层次开展，从词汇到句型再到语篇，层层递进，帮助学生扎实掌握本节课所学内容，实现“输入—内化—输出”的闭环；同时，语篇复述和句型练习，进一步提升学生的语言组织能力和表达能力，强化语篇意识和逻辑思维能力。 （六）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的内容，总结核心知识点：① 核心词汇：flood, warning, evacuate等；② 核心句型：must/mustn’t的用法，when/if引导的状语从句；③ 语篇核心：洪水应对的四个步骤（预警时、在家时、户外时、灾后）；④ 情感收获：树立防灾意识，珍惜生命，互助友爱。让学生主动发言，梳理本节课的收获，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 分层作业： （1）基础作业：抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写2句；熟读语篇，背诵核心段落（第二段和第三段）。 （2）提升作业：结合本节课所学内容，写一篇80词左右的短文，题目为“How to Survive a Natural Disaster”，要求运用所学的词汇和句型，介绍一种自然灾害的应对方法。 （3）拓展作业：和家人一起讨论家庭应急计划，包含逃生路线、集合点、应急物品等内容，用英语记录下来，下节课分享；搜集更多灾后励志故事，与同学交流。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识和情感收获，强化记忆，构建知识体系；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业夯实语言基础，提升作业锻炼写作能力，拓展作业将语言学习与生活实际结合，培养学生的实践能力和家庭责任感，同时延伸课堂学习，实现“课内外结合”，提升学习能力。 板书设计 Unit 6 When disaster strikes — Developing ideas 一、核心词汇（Core Words） flood n. 洪水 warning n. 警告 evacuate v. 撤离 safety n. 安全 thick adj. 浓密的 damage n./v. 损坏 二、核心句型（Key Sentences） 1. must/mustn’t You must stay calm. You mustn’t walk through deep water. 2. 状语从句 When a flood warning is issued, listen to the radio. If you are outdoors, evacuate to higher ground. 三、应对步骤（Steps to Survive a Flood） 1. 预警时（When warned）：Stay calm → Listen to radio/TV 2. 在家时（At home）：Shut off electricity/water → Move things to higher places → Don’t walk through deep water 3. 户外时（Outdoors）：Evacuate to higher ground → Avoid low-lying areas 4. 灾后（After the flood）：Check for damage → Don’t use damaged equipment → Drink safe water → Help each other 四、情感升华（Emotion） Cherish life, stay calm, help each other. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $