10.2 保护人身权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

10.2《保护人身权》教学设计 教材分析 《保护人身权》是第十课《走近民法典》的第二框。人身权是每个人独立、自由、有尊严地生活的基本前提。教材围绕法律对人身权的保护，从三个层面展开：一是人身权的含义及法律保护人身权的原因与要求——拥有人身权才能独立、自由、有尊严地生活；既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。二是人身权的种类——包括生命权、健康权、肖像权、隐私权等。三是法律如何具体保护这些权利，包括生命健康权的意义与要求、肖像权的内容与侵权行为、隐私权的内涵与意义等。本框通过真实案例引导学生认识人身权的重要性，学会依法维护自身权益，同时尊重他人权利。 学情分析 七年级学生正处于青春期，对“隐私”“肖像”“尊严”等概念有强烈敏感度，但法律边界意识模糊。近年来，“开盒挂人”、AI换脸、私生饭跟踪等涉及未成年人及青少年的侵权事件频发，不少学生曾遇到过个人信息泄露、网络暴力或被偷拍等困扰，却不知如何依法维权。部分学生认为“网络是法外之地”，随意转发他人照片、公开他人信息，缺乏对他人人身权的尊重。因此，本课需结合2026年最新典型案例，帮助学生认识人身权的法律保护，树立“行使权利有边界，侵害权利须担责”的法治观念。 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 理解生命健康权、肖像权、隐私权等具体权利的法律内涵，学会运用民法典维护自身人身权。 法治观念 认识民法典在中国特色社会主义法律体系中的重要地位，了解六项基本原则，学会运用民法典维护自身合法权益。 道德修养 树立“尊重他人权利即保护自己权利”的意识，抵制网络暴力、信息泄露等不道德行为。 责任意识 明确在数字时代主动保护个人信息、尊重他人隐私是公民的社会责任。 教学重点、难点 教学重点：人身权的种类（生命健康权、肖像权、隐私权）及法律保护要求。 教学难点：区分合法使用与侵权边界（如AI换脸、网络公开他人信息等）；在现实生活中既勇于维权又不侵犯他人权利。 教学方法策略 案例教学法：选取2026年典型侵权案例（开盒、AI换脸、私生饭等），引发思考。 情境辨析法：设置生活情境，判断侵犯了哪种人身权。 小组合作探究：讨论“如何应对人身权侵害”，归纳维权路径。 法律条文研读：节选民法典相关条款，增强法治权威感。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：2026年“开盒”新案例 （3分钟） 1.快速问答：教师在PPT上连续展示几组行为，要求学生快速判断“是”或“否”。 行为1：“未经同意，把同学聚会拍的丑照做成表情包发到班级群。”（学生判断） 行为2：“在微博上发帖曝光某人的家庭住址和电话号码，因为他在网上骂过我。”（学生判断） 行为3：“用AI换脸软件，把同学的脸换到搞笑视频里并取笑。”（学生判断） 2.数据展示：教师话锋一转：“其实，这些行为在我们当中并不少见。老师课前做了一个小调查（展示简单柱状图）：全班有73%的同学表示自己或身边人曾遇到过类似困扰，但只有15%的人选择了告诉老师或家长。” 3.追问：“为什么大部分人选择沉默？是因为觉得‘小事一桩’？还是因为不知道该怎么‘反击’？或者觉得法律管不了？” 4.引出课题：“今天，我们就来彻底弄清楚——法律是如何为我们撑腰，保护我们每个人的肖像、隐私和尊严的！当我们权利被侵犯时，我们不是‘无能为力’。” 思考并回答。 用贴近学生日常的“玩笑”行为引发反思，用真实调查数据震撼学生，让他们意识到“侵权离自己并不远”，从而产生学习法律保护方法的强烈需求。 环节一： 人身权——有尊严生活的基础 （5分钟） 1.提问：什么是人身权？为什么需要法律保护？ 2.讲解：人身权是我们独立、自由、有尊严地生活的前提。民法典第109条、111条等明确规定保护人身自由、人格尊严及个人信息。 3.归纳要求： 保护自己的人身权（当权利受侵害时，依法自卫、请求保护）。 尊重他人的人身权（不侵害他人的生命健康、肖像、隐私）。 4.笔记要点：人身权是基本权利；保护自己、尊重他人。 1.聆听讲解。 2.举例说明“什么样的行为会侵犯他人人身权”。 3.记录笔记。 明确人身权的概念和双向要求，为后续学习奠定基础。 环节二： 生命健康权——最基础的权利 （8分钟） 1.案例呈现： 2026年2月，某网红直播售卖“三无”减肥药，致一名未成年粉丝服用后心脏骤停，经抢救无效死亡。涉案网红被检察机关以销售假药罪、过失致人死亡罪提起公诉；受害人家属提起民事诉讼索赔。 2026年1月，某小区居民纵容大型犬在公共区域未拴绳游荡，导致一名小学生被严重咬伤。狗主人被警方依法采取刑事强制措施。 2.小组讨论： “上述行为侵害了什么权利？”（生命权、健康权） “受害者或其家属可以通过哪些途径维权？”（报警、起诉、请求民事赔偿） 3.法律依据：民法典第1179条（人身损害赔偿范围）。 4.教师总结：生命健康是参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。我们要关爱自己和他人的生命健康。 5.笔记要点：生命健康权——基础性权利；依法自卫，不侵害他人。 1.阅读案例。 2.小组讨论，分析侵权及维权方式。 3.记录笔记 用2026年真实刑事案件和民事侵权案，让学生感受生命健康权的极端重要性及法律保护力度。 环节三：肖像权——不可“变脸”的权利 （8分钟） 案例呈现： 2026年4月，央视曝光AI深度伪造黑色产业链：不法分子利用AI换脸技术，将知名院士、企业家、明星的面部替换到色情视频或虚假广告中，并公开传播。某科技公司因开发“一键脱衣”APP被网信部门约谈并下架，公司负责人被拘留。 2026年3月，某中学学生小李将自己的同班同学照片恶意P成表情包，发到班级群取笑，导致同学情绪崩溃，家长报警。学校对小李进行纪律处分，并责令道歉赔偿。 2.提问： “AI换脸制作虚假视频、P图丑化他人，侵犯了什么权利？”（肖像权） “民法典对肖像权有哪些规定？” 3.法律条文：民法典第1019条——不得以丑化、污损或利用信息技术手段伪造等方式侵害肖像权；未经同意不得制作、使用、公开肖像。 4.拓展：合理使用情形（如新闻报道、依法履职等）不需经同意。 5.笔记要点：肖像权——禁止丑化、AI伪造、未经同意使用。 1.分析案例。 2.讨论“表情包是否侵权”“AI换脸的法律风险”。 3.记录笔记。 结合2026年AI换脸黑色产业链和校园P图事件，让学生明确技术不是侵权借口，强化肖像权保护意识。 环节四：隐私权——守护私人空间 （8分钟） 案例呈现： 2026年5月，某艺人的私生粉通过非法渠道获取艺人及其家人的户籍信息、航班信息、酒店住址，并进行跟踪、骚扰、威胁。该艺人团队报警，两名“私生饭”因侵犯公民个人信息罪被判处有期徒刑，并处罚金。 2026年2月，某中学班级群内，有同学将同学的日记拍照发到群里，引发大规模嘲笑。班主任介入后，对传播者进行批评教育，并组织主题班会讨论隐私保护。 2.提问： “什么是隐私？明星的隐私应不应该受到保护？” “偷看日记、传播他人私密信息，为什么是侵权行为？” 3.法律条文：民法典第1032条——自然人享有隐私权，任何组织或个人不得以刺探、侵扰、泄露、公开等方式侵害。 4.意义归纳： 对个人：保障私生活自由与安宁，内心世界不受侵扰。 对社会：形成良好社会风尚，促进文明和谐。 5.笔记要点：隐私权——私人生活安宁，私密空间、活动、信息受保护。 1.分析案例。 2.讨论“为什么不能随意公开别人隐私”。 3.记录笔记。 通过艺人被跟踪和校园日记事件，让学生理解隐私权的普遍性（不分名人还是普通人），学会尊重他人隐私，保护自己隐私 环节五：学会维权——人身权受侵害怎么办 （5分钟） 1.情境模拟： “如果你在网络聊天群中发现有人公开你的真实姓名、学校、照片，并造谣诽谤，你应该怎么做？” 2.小组讨论总结维权路径： 保存证据（截图、录屏、收集链接）。 向平台举报，要求删除侵权内容。 通知家长、老师，必要时报警（公安机关可调查、警告、拘留）。 咨询律师，提起民事诉讼（要求停止侵害、赔礼道歉、赔偿损失）。 3.教师强调：我们既要勇敢维权，也要注意维权方式合法、理性，不采取“以暴制暴”。 4.笔记要点：证据→举报→报警/诉讼。 1.小组讨论。 2.归纳维权步骤。 3.记录笔记。 将知识转化为行动指南，提升学生实际应对能力。 总结升华 （3分钟） 1.知识梳理：师生回顾—— 人身权的意义与保护要求 生命健康权、肖像权、隐私权的法律保护 维权基本路径 2.价值观引导：民法典是“人民权利的宣言书”。每个人都享有人身权，同时也要尊重他人的人身权。网络不是法外之地，法治社会需要每个人共同守护。 回顾知识，记录作业 巩固所学，将法治意识转化为实际行动。 板书设计 作业设计 分层作业： 1.基础类：收集一则2026年侵犯人身权的新闻，分析侵犯了哪种权利，并写出维权建议。 2.实践类：以“守护人身权”为主题，制作一张普法宣传海报或录制一个短视频，向同学宣传民法典保护人身权的知识。 教学反思 本课选用2026年最新典型案例（开盒事件、AI换脸产业链、私生饭获刑、校园肖像侵权等），材料鲜活、贴近学生生活，有效激发学习兴趣。通过“案例+法律条文+讨论”的方式，将抽象的人身权概念具象化，帮助学生理解生命健康权、肖像权、隐私权的内涵及法律边界。情境模拟环节引导学生自主归纳维权步骤，强化了法治实践能力。不足之处在于部分学生对隐私权与个人信息的区分仍感模糊，后续可结合《个人信息保护法》进一步拓展。整体上，达成了法治观念、道德修养和责任意识的素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $