19课小英雄雨来（节选）（作业设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第六单元第19课《小英雄雨来（节选）》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 酉文华 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 统编版四年级下册第六单元 作业设计 课标要求 1. 能通过默读、圈画关键词句，梳理课文情节，把握雨来的人物形象。 2. 能结合具体语句，体会雨来的勇敢、机智、爱国精神，并尝试用简洁语言概括事件。 3. 学习通过人物动作、语言、神态描写表现人物品质的方法。 教材分析 《小英雄雨来（节选）》是统编版四年级下册第六单元的一篇革命传统教育题材课文，课文以还乡河为背景，通过讲述雨来掩护交通员李大叔、与敌人斗智斗勇的故事，塑造了一个勇敢机智的小英雄形象。第二课时聚焦雨来与敌人周旋的情节，重点引导学生通过细节描写分析人物品质，学习叙事中刻画人物的方法，感受革命先辈的爱国情怀。 学情分析 四年级学生已具备初步的默读和概括能力，但对深层情感的体悟和细节描写的敏感度尚显不足，需通过具体语句的品析来深化对人物形象的理解。同时，农村学生对战争年代的生活较为陌生，需通过情境还原拉近时空距离，增强情感共鸣。 作业设计思路 本设计坚持“减负增效、素养导向、分层落地”原则，紧扣单元语文要素与革命文化主题： 1. 分层设计，兼顾差异：设置“基础训练（必做）—创新提升（选做）—拓展延伸（实践）”三阶任务，满足不同能力层次学生的学习需求，实现因材施教。 2. 读思相融，读写共生：以文本细读为基础，以人物分析为核心，以写作迁移为落点，实现阅读与写作的深度融合。 3. 共情入境，感悟英雄：结合农村孩子朴实的认知特点，通过“角色代入”与“故事分享”等形式，深化对英雄精神的理解与传承。 作业设计内容 基础训练（必做题，夯实理解） 1. 情节梳理：默读课文第四部分，用简洁的语言填写雨来与敌人斗争的经过。 敌人逼问→雨来 →敌人 →雨来 【设计意图】：通过填空梳理故事脉络，帮助学生快速抓住“逼问—反抗—毒打—逃脱”的斗争主线，训练提取关键信息、概括情节的能力，夯实文本理解基础。 2. 细节赏析：从文中找出描写雨来动作、语言的句子各1句，抄写并分析其表现的人物品质。 动作描写：____________，体现了雨来 。 语言描写：____________，体现了雨来 。 【设计意图】：引导学生在文中找到关键细节，通过抄写和分析，从具体词句理解雨来的品质，避免对人物形象的空泛理解，落实“抓住细节体会人物品质”的单元语文要素。 创新提升（选做题，深化与迁移） 1. 角色体验：面对敌人的威逼利诱，假如你是雨来，你会 如何回应？写一段雨来的心理活动（80字左右）。 【设计意图】：引导学生换位思考，走进雨来的内心世界。通过心理活动描写，真切体会雨来在威逼利诱下的坚定与勇敢，加深对人物形象的理解。 2. 故事续写：课文结尾提到“雨来没有死”，请展开想象，续写雨来脱险后的一个小故事（150字左右）。 【设计意图】：在充分理解原文的基础上，训练学生的想象力和续写能力。通过合理创编雨来脱险后的故事，进一步感悟“小英雄”的精神品质，实现读写迁移。 拓展延伸（实践题，链接生活） 1. “英雄之光”故事会：和家人分享《小英雄雨来（节选）》的故事，尝试用“起因→经过→结果”的顺序复述，并说说你从雨来身上学到了什么。 【设计意图】：将学习从课内延伸至家庭，在复述故事中锻炼学生的口语表达与逻辑思维能力。通过亲子交流，深化对英雄精神的感悟，实现革命传统教育的家校协同。 2. “永不褪色的记忆”英雄名片：查找一位抗日战争中的小英雄事迹（如王二小、张嘎等），用3句话概括其主要事迹，并制作一张图文并茂的“英雄名片”。 【设计意图】：引导学生从课内走向课外，通过搜集、概括其他少年英雄事迹，拓宽阅读视野，训练信息整合与语言概括能力。以制作图文并茂的“英雄名片”形式，融合语文与美术实践，在创造性表达中传承红色基因，深化爱国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $