Unit 5 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

2026新人教七下Unit5大单元教学设计 授课单元 Unit 5 Here and Now 单元主题 What brings people together？ 主题语境 人与社会 单元内容体现的新课标理念 本单元内容紧密贴合新课标理念，注重培养学生的语言综合运用能力。通过多样化的任务和活动，引导学生在真实情境中运用英语进行交流，提升语言表达与沟通能力。同时，关注不同地域生活方式的呈现，拓宽学生的文化视野，培养跨文化意识，体现了对学生文化品格的培养。在学习过程中，鼓励学生自主思考、合作交流，如小组讨论、角色扮演等活动，有助于提升学生的学习能力与思维品质。 1. 主题范畴：属于“人与社会”主题范畴。 2. 涉及主题：主要涉及不同地区人们的生活方式以及当下正在发生的事情。 3. 单元内容概括：本单元以 “What brings people together?” 这一核心问题展开，重点引导学生运用现在进行时谈论正在发生的事情，学会拨打和接听电话，并了解世界各地不同的生活方式。通过图片观察、听力练习、对话交流、读写任务等多种形式，让学生在丰富的情境中学习和运用相关语言知识与技能。重点知识为现在进行时的结构与用法，关键知识点包括现在进行时在不同情境中的准确运用以及电话交流的常用表达。 单元内容 分析 本单元以 “Here and Now” 为主题，围绕 “What brings people together?” 这一核心问题展开，旨在培养学生运用现在进行时描述正在发生的事情、学会打电话交流以及了解世界各地不同生活方式的能力。 1.教材内容结构 导入部分（Look and share）：通过展示照片引导学生思考照片中人物所在地点、正在做的事情，以及不同城市昼夜时间差异等问题，激发学生兴趣，自然引入单元主题。 词汇与听力（1a - 1d）：1a 让学生将活动词汇与图片匹配，积累相关词汇；1b 和 1c 通过听力练习，让学生获取电话交流中的关键信息，并进一步巩固词汇；1d 则要求学生进行电话对话表演，锻炼口语表达能力。 语音（Pronunciation）：通过听、重复和添加单词的方式，帮助学生掌握字母 “u” 在不同单词中的发音，并通过句子中单词重音的练习，提升学生的语音语调。 对话阅读（2a - 2e）：2a 是 Jane 与家人在英国的电话对话，学生通过填空、判断正误、完成表格等练习，深入理解对话内容，同时学习电话交流的常用表达；2e 让学生模仿对话进行角色扮演，强化电话交流技能。 语法聚焦（3a - 3d）：3a 通过句子示例，引导学生识别现在进行时的结构；3b 和 3c 分别以填空和完成明信片的形式，让学生运用现在进行时的正确形式；3d 以两人一组模仿活动并猜测的方式，在趣味互动中巩固语法知识。 时间与活动（1a - 1d）：1a 借助时钟引导学生谈论不同地方的时间；1b 将时间融入视频脚本，描述不同时区人们正在进行的活动；1c 通过回答问题加深对不同地方活动的理解；1d 根据描述判断地点，强化对不同地方特点的认知。 写作与项目（2a - 2b，Project）：2a 描述公园中人们的活动，为写作做铺垫；2b 要求学生编写公园活动的视频脚本；Project 让学生分组绘制公寓并描述其中人物的活动，综合提升学生的语言运用和合作能力。 反思（Reflecting）：引导学生对自己在本单元各项技能的掌握情况进行自我评价，明确学习成果与改进方向 学科素养目标 1、 语言能力： 听:能听懂以activity为主题的对话和短文，能提取对话和短文细节信息、主题，判断说话人的情感态度等。 说：能流利清楚地用英语接打电话，询问对方正在从事的活动。能用现在进行时描述不同地区的人们正在从事的活动。 读：能读懂该话题下各种体裁的文章，理解主题含义，句子间逻辑关系，依据上下文推理判断能力等。 写：能用现在进行时写出或回复简单的问题；能用短语和句子描述活动，有逻辑地书写和描述不同人们正在从事的不同活动。 2、文化意识：通过文本阅读了解并对比不同时区的生活方式，尊重文化多样性。 3、思维品质：通过本单元的学习，学会用全球视野来看待事物、认识世界、了解周边的人和事，学会用推己及人的态度来对待别人，设身处地地为别人着想，形成批判性思维与辩证思维，并学会跨文化理解、包容和尊重。 4、学习能力：通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。 学情分析  1、基础知识：学生在小学阶段学过一些电话用语的表达，如：Hello? This is…等，这些表达方式将在本单元得到进一步的应用和拓展。并且，学生在地理课上杰出了解了一部分有关地区和时区的知识，有助于理解本单元的文本内容。 2、行为习惯：大部分学生已经具备提前感知和认真倾听的习惯，但主动反思、大胆质疑、有效表达和及时整理的习惯还有待加强。本节课将着重培养学生有效表达的习惯。 3、关键能力：本节课通过“观察并描述各地的人们正在干什么”的任务链，引导学生用所学知识描述活动、创编对话、绘制思维导图呈现信息、阅读拓展文本并完成任务，培养学生的信息提取与加工处理能力、语言组织与表达能力。 单元教学 重难点 1. 重点 语法：掌握现在进行时的结构（am/is/are + 动词 - ing 形式），并能在实际情境中正确运用，描述正在发生的动作或事情。功能：学会运用正确的电话用语进行打电话和接电话交流，如 “Hello / Hi, it's...” “This is... speaking.” “Hello?” “Who is it?” 等。词汇：掌握与日常活动相关的词汇，如 “gardening, riding a bike, playing volleyball, shopping, reading a book, washing dishes” 等，并能在描述活动时准确使用。跨文化：了解不同地区在同一时间可能存在的时间差异以及人们不同的生活方式，拓宽国际视野。 单元教学 重难点 2..难点 现在进行时的正确运用：学生可能在动词 - ing 形式的变化规则上出错，如双写末尾字母、去 “e” 加 - ing 等；在实际运用中，也可能混淆一般现在时和现在进行时，难以准确判断何时使用现在进行时描述正在发生的动作。 电话交流的流畅性：电话交流需要学生快速反应并准确运用电话用语，同时要理解对方意图并做出合适回应，这对学生的口语表达和听力理解能力要求较高，学生可能在交流过程中出现表达不流畅或理解错误的情况。 跨文化理解：理解不同地区时间差异背后的原理以及不同生活方式的形成原因，对于七年级学生来说具有一定难度，需要教师通过生动形象的方式进行讲解。 单元 课时安排 （建议） 第一课时：Section A 1a-1d 学生能识别并说出与图片对应的活动词汇。能听懂关于邀请朋友做活动的对话，并回答相关问题。能用所学词汇和句型进行电话对话，邀请他人做某事。 第二课时：pronunciation 学生能准确区分/u:/, /ju:/, /ʌ/的发音，并能添加同类发音单词。能识别并掌握对话中的重读单词。 第三课时： Section A 2a - 2f 学生能理解Jane与家人打电话的对话内容，判断句子正误并完成表格。能注意到对话中的重读单词，并进行角色扮演。能运用电话交流的常用表达进行角色扮演 第四课时：Grammar 学生能识别现在进行时的结构，并理解其用法。能运用现在进行时的正确形式完成句子填空。通过模仿活动，熟练运用现在进行时进行问答。 第五课时： Section B 1a-1d 学生能根据时钟说出不同地方的时间。能读懂关于不同时区人们活动的视频脚本，并回答相关问题。能根据描述判断出对应的地方。 第六课时：Section B 2a-2b 学生能描述公园中人们正在进行的活动。能根据提示编写描述公园场景的视频脚本。 两个灵活课时 词汇教学，作业辅导 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (1a-1d) 课时 课型 第 1课时 听说课 语篇研读 【What】本单元的听力文本是三段电话对话，是连续的对话情境。三段对话的发起人都是Peter，他想邀请同学和他一起去体有公园打排球，并询问对方正在干什么，自然呈现了现在进行时态的语法结构。 【Why】活动1a以动词-ing形式的短语呈现了一些常见活动的表达，目的是让学生熟悉本单元的目标语法结构--现在进行时中的动词-ing形式的构成和发音。活动1b重点训练学生听取对话大意的能力，即首先要了解是谁主动打的电话，打电话的目的是什么，以及哪位朋友有空能接受邀请。活动1c着重训练学生听取关键信息的能力，即听懂被邀请的三位同学正在做什么，这也是本单元重点学习的目标语言结构。 【How】活动1a-1d是听说任务链，其中1a是听前的词汇准备活动，1b和1c是听力理解活动1d是听后的口语活动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.根据图片信息识别与人物活动相匹配的短语能够通过听取关键词理解听力对话中不同人物正在进行的活动。从听力对话中找出常见的电话用语，并说出其适用的情境。（学习理解） 2.基于听力对话内容，模仿运用现在进行时和电话用语进行口头表达。（应用实践） 3.在电话对话中根据不同交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行。（迁移创新） 教学 重难点 重点：从听力对话中找出常见的电话用语，并说出其适用的情境。 基于听力对话内容，模仿运用现在进行时和电话用语进行口头表达。 难点：在电话对话中根据不同交际对象使用不同的礼貌用语，使对话愉快地进行。 核心语言 【核心词汇】ride,wash,free,gardening 【核心短语】right now,at the moment,work on,play volleyball,read a book,ride a bike,wash dishes,sports park,of course 【核心句型】 询问正在做的事： What are you doing right now/now/at the moment? I’m+V-ing. What is she/e doing? She/He is+V-ing. What are they doing? They are+V-ing. 询问意愿：Do you want to play volleyball at the sports park ? Sure/Of course, I’d love/like to. 打电话用语：It's... May I speak to...please? I’m afraid...is not home yet. Can I take a message? Could you ask...to call me back,please? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 Step 1 Warm-up & Lead-in 热身导入 1.歌曲导入 播放单元主题歌曲，熟悉本单元单词与 “正在做某事” 语境。 出示单元大问题：What brings people together? 2.情境提问 展示上海、多伦多图片与时区图 提问：Where are the people? What time is it there? Why day and night are different? 引出主题：Here and now 此时此刻 Step 2 Presentation 新知呈现 1.情境下：跟随哆啦A梦穿梭到各地：看图问答，学习现在进行时 What is the girl doing? — She is reading a book. What is she doing? — She is riding a bike. What are they doing? — They are shopping. What is she doing? — She is gardening. What is the boy doing? — He is washing the dishes. What is he doing? — He is playing volleyball. 2.结构小结 现在进行时：am/is/are + 动词 - ing 标志词：now, right now, at the moment Step 3 1a Practice 词汇匹配练习 1.任务：把短语写到对应图片下 gardening, playing volleyball, reading a book, riding a bike, shopping, washing the dishes 2.结对操练： A: What is/are … in picture __ doing? B: He/She is… / They are… 3.全班核对答案 Step 4 Listening 听力训练 1) 1b 听前预测 + 整体感知 背景：On a Sunday morning, Peter is calling friends. 听前问题： Who is calling his friends? What does he want to do? How many friends are free? 听后答案： Peter is calling his friends. He wants to play volleyball at the sports park. Only Binbin is free. 2) 1c 听后匹配 What is Teng Fei doing? → C. He is doing his homework. What is Adam doing? → A. He is shopping. What is Binbin doing? → B. He is watching a film. 3) 精听填空（学习电话用语） 4) 电话用语归纳 打电话：May I speak to...? 自我介绍：This is.../ It's... 不在家：I'm afraid...not home. 捎口信：Can I take a message? 回电话：call me back Step 5 Pair work & Role-play 口语输出 任务：Make a phone conversation 邀请同伴做某事 句型支架： What are you doing right now? I'm... Would you like to...? 要求：语调自然、礼貌、重读清晰 小组展示，教师点评 Step 6 Exercises 课堂巩固 Step 7 Summary & Homework 总结与作业 必做：熟记单词短语；用所学句型造 5 个句子 选做：查阅世界时区差异，了解不同国家生活方式 备课记录 板书设计 Unit 5 Here and now Section A 1a–1d Present continuous tense： am/is/are + doing now, right now, at the moment Phrases： read a book, ride a bike, shop, wash the dishes, play volleyball Phone calls May I speak to...? This is... Can I take a message? call me back Sentences： What are you doing? I'm... Would you like to...? 教学反思 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (Pronunciation ) 课时 课型 第 2课时 语音课 语篇研读 【What】 语音部分重点学习字母“u”在不同单词中的发音规则（如/juː/、/uː/、/ʌ/、），并通过重读练习提升语音语调的准确性。 【Why】语音部分旨在强化学生对字母发音规律的认知，提高听力辨音能力。 【How】发音练习：教师可以先播放音频，让学生听每个单词的发音，然后带领学生重复发音，纠正发音错误。可以通过小组练习或个人朗读的方式，让学生多次练习，确保发音准确。 对话练习：教师可以先让学生听对话的音频或阅读对话文本，然后分角色进行朗读，模拟对话场景。鼓励学生在对话中加入自己的想法和感受，进行拓展性对话。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够听辨并准确读出字母u的不同发音以及带有字母u的常见单词。 能够在听对话的过程中感知句子重读，并能大致辨别对话文本中哪些词应重读。 能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。（学习理解） 2.能够与同伴流利朗读并角色扮演对话，做到语音、语调正确，尤其能够根据情感和表达需要正确把握句中重读和非重读的关系。（应用实践） 教学 重难点 重点：掌握字母U的发音规律和句子的重读。学会正确使用电话用语进行日常交际。 难点：能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。能够在日常电话交流中表达得体。 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 备课记录 Step 1 Warm-up 热身导入 1.播放视频，引出本节课语音主题 2.明确学习目标：发音、重读、问候语 Step 2 Pronunciation: 字母 u 的发音 1.学习 /juː/ 例词：use, cute, music 规则：重读开音节 / 部分非重读音节 拓展：huge, student, computer, excuse 2.学习 /ʌ/ 例词：up, cut, just 规则：重读闭音节 拓展：cup, much, uncle, culture 3.学习 /uː/ 例词：true, ruler, June 规则：j/l/r/s 后 4.学习 /ʊ/ 例词：push, pull, full 规则：p/b 后 5.学习 /(j)ʊə/ 例词：sure, cure, pure 整体归纳 + 跟读 游戏：听音分类（use/up/cute/true 等） 发音选择题训练（PPT 原题） Step 3 Sentence stress 句子重读 1.观察句子，划出重读词 What are you doing? I’m walking my dog. 听音频核对 2.讲解规则 实词重读：名、动、形、副、疑问词 虚词弱读：冠、介、连、代词、助动词 强调、对比、新信息要重读 跟读模仿，注意重读与语调 Step 4 2a Listening & Dialogue） 听前：熟悉问候语句型 听中：听录音填空 How are you? How’s life in Guangzhou? Is she feeling better? How are you doing? 听后：呈现完整对话，全班齐读 模仿朗读：注意重读、语调、ing 发音 角色扮演：分组扮演 Jane/Dad/Mum Step 5 Summary & Homework 1.小结 字母 u 发音 句子重读 2.作业 基础：熟记发音与重读规则 提升：制作思维导图 拓展：搜集更多单词句子朗读 板书设计 Unit 5 Pronunciation u 的发音 /juː/ use cute /ʌ/ up cut /uː/ true ruler /ʊ/ push full 重读：实词重读，虚词弱读 教学反思 授课题目 Unit 5 Here and Now Section A (2a-2e) 课时 课型 第 3课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课听力文本为Jane与家人间的电话对话，内容围绕端午节活动展开，呈现现在进行时态的应用场景。对话中涉及询问当前活动、表达关心、结束通话等电话用语，同时融入端午节文化元素（如包粽子、赛龙舟）。 【Why】通过电话对话情境，帮助学生掌握现在进行时的语法结构，并学会在真实交际中运用电话用语。此对话语境的设置主要是为了体现“每逢佳节倍思亲”的家人情感，以及国际友好和跨文化沟通交流。 【How】对话练习：教师可以先让学生听对话的音频或阅读对话文本，然后分角色进行朗读，模拟对话场景。鼓励学生在对话中加入自己的想法和感受，进行拓展性对话。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能够听辨出对话中不同的问候语，理解其语用功能，并能正确运用这些问候语进行日常交际。（学习理解） 能够联系自身与同伴创编电话对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。（应用实践） 3.能够在日常电话交流中表达得体，合理使用正式用语和非正式用语，学会与父母保持密切的联系和良好的沟通。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握字母U的发音规律和句子的重读。学会正确使用电话用语进行日常交际。 难点：能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。能够在日常电话交流中表达得体。 核心语言 【核心词汇】 holiday;boat;dragon;festival;hold;voice;race;darling;somebody;could;message; 【核心短语】hold on;take a message;leave a message;call back;feel better;have fun;dragon boat races;spend with;prepare for;care about 【核心句型】 打电话用语：When you call somebody： It's.../This is ...speaking. Could I speak to...please? Is...there,please? Could you tell him/her to call me back,please? When you answer the phone: Hello?/Who is it? May I ask who’s calling? Yes,hold on,please. Sorry,he/she is out at the moment. Can I take a message? Would you like to leave a message? No problem. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 Step 1 Lead-in 导入 1.展示 Jane 在广州的照片，引导学生猜测： What is she doing? Where is she? 2.呈现包粽子图片，引出： Dragon Boat Festival on the fifth day of the fifth lunar month 3.预测对话内容：Jane 正在给家人打电话。 Step 2 Pre-listening 听前准备） 看图预测： Who is the man? → Jane’s dad What is he doing? → washing the car 学习核心短语： have fun, prepare for, care about, hold on 熟悉问候句型： How are you? How’s life in…? Is she feeling better? Step 3 While-listening 2a 听力训练 听录音，完成填空： How are you? How’s life in Guangzhou? Is she feeling better? How are you doing? 核对答案，跟读关键句。 整体理解：Jane 在广州过端午，打电话告知父母。 Step 4 While-reading 阅读任务 2b 判断正误（T/F/NG） Jane is enjoying her life in Guangzhou. → T Jane always spends holidays with Hao Yi. → NG Parents are preparing for Dragon Boat Festival. → F Jane cares about her mother. → T Mum is not feeling well. → F 精讲语言点： have fun = have a good time prepare for = get ready for care about 关心 2c 完成表格 Jane: making zongzi, watching races, calling parents Dad: washing the car Mum: gardening Step 5 Post-reading 梳理与深化 梳理电话结构： Greeting → Showing care → Talking about activities → Ending 归纳电话用语：打电话：May I speak to…? 接电话：This is… Hold on, please. 留言：Can I take a message? 文化探究： 爸爸知道端午节，体现对中国文化的了解。 Step 6 Speaking 口语输出 任务：Role-play 2a 对话。 要求：语音语调自然、礼貌、情感到位。 小组展示，教师点评。 Step 7 Summary & Homework 总结与作业 1.课堂小结 2.作业 必做：听读并角色扮演 2a；背诵短语与句型。 选做：制作端午节思维导图；了解中外家庭生活方式。 板书设计 Unit 5 Section A 2a–2e Dragon Boat Festival Now, what are they doing? Jane: making zongzi, watching races Dad: washing the car Mum: gardening Phone talk Greeting → Ask about life → Talk about activities → End Useful phrases : have fun, prepare for, care about, hold on 教学反思 授课题目 Unit 5 Here and now Section A (Grammar Focus) 课时 课型 第 4课时 语法课 语篇研读 【What】本页教材的主题围绕“不同情景下的现在进行时”应用展开，内容包含了对话例句、对话填空和一封明信片。 【Why】语篇旨在帮助学生掌握现在进行时的核心句型，包含陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其答语。该活动主要让学生观察表格中的句型并画出现在进行时的结构，目的是引导学生探究现在进行时的基本结构、功能意义及用法。该短文不仅体现了明信片的典型格式和语言特点，还融入了中国文化信息。 【How】文体特征：语篇以对话形式为主，结合填空练习和互动问答，具有较强的互动性和实践性。对话内容贴近学生的日常生活，易于引发学生的兴趣和参与。 内容结构：语篇分为三个部分：首先是通过例句展示现在进行时的用法；其次是填空练习，帮助学生巩固现在进行时；最后是互动活动，旨在通过问答形式培养学生的语言应用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够梳理和归纳现在进行时的构成形式、表意功能和用法。（学习理解） 2.能够总结动词原形加-ing的常见构成形式，并能根据构成规则写出动词的-ing形式。（应用实践） 3.能够结合语境，正确使用现在进行时询问或描述人们正在进行的活动以及身边正在发生的事情。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握现在进行时的定义、构成和句式。 难点：能够结合语境，正确使用现在进行时询问或描述人们正在进行的活动以及身边正在发生的事情。 核心语言 【核心词汇】 kick v.踢；踏 wow interj.哇；呀 online adj.在线的 shuttlecock n.羽毛球 sight n.名胜；风景；视力 exam n.考试 hope v.＆n.希望 forward adv.向前skate v.滑冰 【核心短语】 have an online class上网课 look like 看起来像 call it jiaozi把它叫做饺子 visit my uncle拜访我叔叔 show sb sth=show sth to sb给某人展示某物 all the sights所有的风景 look forward to sth/ doing sth期待去做某事 【核心句型】Is he exercising at the park? No. He’s shopping at the supermarket. Are you making zongzi for the Dragon Boat Festival? Yes.We’re watching the races on TV too. What are you doing right now? I’m doing my homework. What is he doing at the moment? He’s watching a film. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 备课记录 教学环节 Step 1 Warm-up & Lead-in 导入 1.歌曲导入：Sailing，感知 be doing 结构。 2.看图问答：What is he/she doing? 引出：现在进行时表示此刻正在做。 Step 2 Grammar Focus 语法梳理 1.定义：现在正在进行的动作。 现阶段在做（说话时不一定在做）。位移动词表将来：come/go/leave。 2.结构 肯定：主语 + am/is/are + doing 否定：主语 + am/is/are + not + doing 一般疑问：Am/Is/Are + 主语 + doing…? 特殊疑问：What + am/is/are + 主语 + doing…? 3.时间标志词 now, right now, at the moment, Look! Listen! Step 3 动词 - ing 变化规则 1.直接加 - ing：go—going, talk—talking 2.去 e 加 - ing：write—writing, take—taking 3.重读闭音节双写加 - ing：shop—shopping, run—running, swim—swimming 4.ie 变 y 加 - ing：die—dying, lie—lying 课堂快速操练：给动词变 - ing 形式。 Step 4 对比：一般现在时 vs 现在进行时 一般现在时：经常、习惯、常态 → do/does 现在进行时：此刻、现阶段 → be + doing 例句对比：She exercises every day. She is exercising now. Step 5 Practice 课堂练习 3a：划出现在进行时结构，感知句式。 3b：用所给动词适当形式填空。 3c：完成明信片短文填空。 3d：双人活动 —— 动作模仿与猜测。 A: Are you…? B: Yes, I am. / No, I’m not. Step 6 重点词汇讲解 1.show：show sb. sth. = show sth. to sb.；show around 2.hope：hope to do /hope + 从句；无 hope sb. to do Step 7 Summary & Homework 1.小结：结构、变化、标志词、时态区别。 2.作业 必做：复习现在进行时结构。 选做：仿写 10 个句子；写一段话描述家人正在做的事。 板书设计 Unit 5 Grammar — 现在进行时 结构：be (am/is/are) + doing 肯：I am… He is… They are… 否：be + not 疑：Be + 主语 + doing…? 动词 - ing 变化 直接 + ing；去 e+ing；双写 + ing；ie→y+ing 标志词：now, right now, Look! Listen! 时态对比 一般现在：often, every day → do/does 现在进行：now → be doing 教学反思 授课题目 Unit 5 Here and Now Section B (1a-1d) 课时 课型 第 5课时 阅读课 语篇研读 【What】本单元的阅读文本可分为两大部分:引言和三段视频脚本。第一段是引言，说明接下来要介绍的内容，即此时此刻世界各地不同时区正在发生什么事，人们在做什么。接着，三位来自中国重庆、肯尼亚内罗毕、美国纽约的视频博主分别介绍当地人的生活。【Why】教材采用播客文本的形式，体现叙述的现场感，能够更自然地融人现在进行时。对比呈现重庆、内罗毕和纽约三个城市，是因为它们处于不同的时区，便于体现在同一个时间内处于不同时区的人的不同生活状态，以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的全球视野和文化视野，培养他们的想象力。 【How】三段脚本篇幅不长，但内容丰富，图文并茂，采用总-分的结构。不仅生动地展现了当地人的生活风貌，还融人了当地独特的地理环境、资源和文化特色。例如:重庆的江景、美食(火锅和面条);非洲的野生动物资源，人与动物毗邻而居;组约街头的黄色出租车，在中央公园里锻炼的人们等。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够通过观察重庆、内罗毕、纽约的城市图片和时钟图，理解三个城市的时间差异，并能根据这些线索对不同城市的人们的生活作出合理猜测。（学习理解） 2.能够通过感知三座城市的生活片段，发现不同国家不同地区人们生活的相似和不同之处，表达自己的兴趣，理解生活的意义所在。（应用实践） 3.能够正确运用现在进行时来描述公园图片中不同人物正在进行的活动。能够模仿阅读文本撰写视频脚本，有条理地描述周日公园的生活片段。能够以全球视野看待世界、思考问题，主动了解不同国家、不同地区的生活和文化。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能够通过感知三座城市的生活片段，发现不同国家不同地区人们生活的相似和不同之处，表达自己的兴趣，理解生活的意义所在。并能够模仿阅读文本撰写视频脚本，有条理地描述周日公园的生活片段。 难点：将所学知识应用于实际，能够模仿阅读文本撰写视频脚本， 核心语言 【核心词汇】 1..happen v. 2.zone n. 3..rush v.＆n. 4.shine v. n. 5.brightly adv. 6.colorful adj. 7.slowly adv. 8.such adj. pron. 9.painting n.10.market n 11.side n. 12.subway n. 13.bright adj.14.drop v. n 15.passenger n. 16.central adj. 17.explain v. 18.tour n.＆v. 19.sunshine n.20.drive v. 【核心短语】1.time zone; 2. in a hurry; 3. right now; 4.hot pot; 5. such as; 6. side by side; 7. pick up; 8. drop off; 9. take part in; 10.rush hour; 11.shine brightly; 12 around the world; 13.rush to do ; 14.move slowly 【核心句型】 What is happening in different time zones around the world right now? 2.Some people are rushing to get home from work. 3. But others are not in a hurry. 4. Lights are shining brightly across the city, and colourful boats are moving slowly down te river. 5. In the city, people live side by side with many wonderful animals! 6.Bright yellow taxis are picking up and dropping off passengers. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 备课记录 教学环节 Step 1 Warm-up & Lead-in 1.问候与自由交谈： T: What time is it now? Ss: It’s... 2.导入主题： 展示世界地图，提问：Do you think people are doing the same things all over the world now? 3.引出标题：Here and now — Different time zones, different lives. 4.情感导入：播放短句：We live in different time zones, but we share the same beautiful world. Step 2 Presentation: New words 1.结合 PPT 图片快速呈现新词，带读： happen, time zone, around the world, rush, in a hurry, shine, brightly, slowly, such as, painting, market, drop off, passenger 2.词性点拨： bright(adj.) → brightly(adv.) slow(adj.) → slowly(adv.) 3.快速抢答：看图说词 / 英译汉。 Step 3 Activity 1a: Talk about the time 1.观察 PPT 时钟，完成时间匹配： Chongqing: 8:00 p.m. (evening) Nairobi: 3:00 p.m. (afternoon) New York: 7:00 a.m. (morning) 2.Pair work 对话操练： A: What time is it in Chongqing? B: It’s eight o’clock in the evening. / It’s 8 p.m. 3.全班展示 2–3 组。 Step 4 Pre-listening: Predict & 1b 1.预测：Look at the pictures. Guess: What are people doing in these cities? 2.呈现 1b 文本框架，让学生填入时间： Chongqing: 8 p.m. Nairobi: 3 p.m. New York: 7 a.m. 3.齐读填空后的短文，熟悉语境。 Step 5 While-reading/listening: Careful reading 1.分段细读，提取信息： Chongqing (8 p.m.) rushing home / enjoying the night / eating hot pot and noodles Nairobi (3 p.m.) working / shopping / seeing elephants and giraffes in parks New York (7 a.m.) rushing to subway / taxis picking up passengers / jogging in Central Park 2.完成 1c 问题（口头回答）： What special dishes can people eat in Chongqing? Where can people see elephants and giraffes? What are people doing in Central Park? Why are the times different? 3.板书梳理结构：总 — 分（三个城市）。 Step 6 Post-reading: 1d & Pair work 1.完成 1d：读句子，写城市名（Chongqing / Nairobi / New York）。 2.核对答案，讲解关键词：giraffe, boat tour, jogging, shopping, rush hour。 3.小组活动： Question 1: Can you explain why the time is different? Question 2: Which city do you want to visit? Why? 4.邀请 2–3 组展示。 Step 7 Summary & Self-check 1.课堂小结： 三个城市时间 + 人们活动 现在进行时表正在发生的动作 Step 8 Homework 必做：朗读 1b 短文 3 遍，尝试复述任意一个城市。 选做：口头描述此刻教室里同学们正在做什么。 板书设计 Unit 5 Here and now Different time zones, different lives Chongqing — 8 p.m. — evening rush home / enjoy night / eat hot pot Nairobi — 3 p.m. — afternoon work / shop / see animals New York — 7 a.m. — morning rush to subway / jog in Central Park Key structures: What time is it in...? It’s... What are people doing? They are... 教学反思 授课题目 Unit 5 Here and Now Section B2a-2b 课时 课型 第 6课时 写作课 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握公园活动类短语：going boating, riding bikes, running, making a phone call, reading books, exercising, chatting, playing with a kid, having a picnic, walking a dog, planting a tree, playing the guitar。 巩固现在进行时结构：am/is/are + doing。 掌握视频脚本写作结构：开头点出时间地点 → 中间描述人物活动 → 结尾总结感受。 2.能看图用现在进行时描述人物活动。能模仿范文撰写公园场景的视频脚本。能运用形容词、副词、过渡语丰富表达。 3.感受周末休闲生活的美好。培养观察生活、用英语记录生活的意识。拓宽全球视野，了解中外生活文化。 教学 重难点 重点：现在进行时描述公园活动；视频脚本写作框架。 难点：正确使用过渡语、形容词、副词让表达更生动；多人活动的有条理表达。 核心语言 【核心词汇与短语】 going boating, riding bikes, running, making a phone call, reading books, exercising, chatting, playing with a kid, having a picnic, walking a dog, planting a tree, playing the guitar。 【核心句型】A man is running ... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 备课记录 教学环节 Step 1 Warm-up & Revision 1.复习旧知：快速问答不同时区城市的时间与活动。 2.导入主题： T: Today is Sunday. What do you usually do on Sunday? 3.引出课题：Describe people’s activities in the park and write a vlog script. Step 2 Pre-writing: Activity 2a – Learn activities 1.学习公园活动短语：呈现图片与短语，带读、齐读。 2.快速匹配：看图说短语。 3.Free talking 句型操练： What is he/she doing? He/She is... Is he/she...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 4.Group work 小组造句： A man is... A woman is... Two boys are... Friends are... Some are... Others are... 5.小组展示，教师纠错。 Step 3 Pre-writing: Analyze the vlog script 1.回顾上节课文本，分析视频脚本结构： Introduction: when + where Body: what people are doing（景色 + 活动） 2.提炼写作技巧： Tip 1：用形容词、副词修饰（brightly, slowly, quickly）。 Tip 2：用过渡句（Some..., others...）。 Tip 3：用 such as 举例。 3.齐读范文，标注结构与好词好句。 Step 4 While-writing: Activity 2b – Write the script 1.呈现写作任务： 开头已给：Now it’s ten o’clock in the morning, and I’m at People’s Park. Look, the sun is shining! Let’s take a look at... 给出写作支架： Some people are... A man/woman is... Two boys are... Some..., others... Everyone is having a good time. 2.学生独立完成写作，教师巡视指导。 Step 5 Post-writing: Share & Check 1.邀请 2–3 名学生展示作品。 2.同伴互评：是否用现在进行时。是否有条理。是否有生动表达。 3.教师点评，总结优秀表达。 Step 6 Summary & Homework 1.课堂小结：公园活动短语。现在进行时描述当下活动。视频脚本三步骤。 2.作业： 完善并誊写 2b 视频脚本。 用 3–5 句话描述家里此刻人们正在做的事。 板书设计 Unit 5 Here and now Write a vlog script Structure: When + Where Activities: Some..., others... Feeling Useful phrases: riding bikes, reading books, having a picnic... Tense: Present continuous tense : am/is/are + doing 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $