Unit5 Section A Grammar Focus（教学设计）-2025-2026学年七年级英语下册（人教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册Unit 5 Section A Grammar Focus教学设计 课程基本信息 主备人 雷娟 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版（2024）英语七年级下册 Unit 5 教材分析 单元主题分析： 本单元主题为 “Here and Now（此时此地）”，属于“人与社会”主题范畴下的“跨文化交际与全球公民意识”子主题，同时融合了“人与自我”维度的“日常活动与生活方式”话题。单元通过“谈论当下正在发生的动作”这一语言任务，引导学生感知不同时区、不同文化背景下人们的生活差异，培养语言运用与跨文化交际意识。 单元与单元之间的联系： 纵向衔接：学生在七年级上册已学习一般现在时，掌握了描述习惯性动作的表达，本单元的现在进行时是对“时态表达动作”的延伸，帮助学生构建“不同时态描述不同动作场景”的语法体系。 横向呼应：本单元的现在进行时是本册的核心语法之一，后续单元Unit 6天气话题中，会继续用现在进行时描述天气现象、人们的即时活动会反复复现该语法，实现“感知—归纳—运用—拓展”的螺旋式巩固。 单元内容结构： 本单元以“现在进行时”为核心语法主线，以“谈论当下活动”为功能主线，由浅入深、层层递进地设计学习内容：围绕单元大问题"What brings people together?"展开，分为两个部分。A部分聚焦引导性问题"What are you doing right now?"，同步听说技能训练感知现在进行时语境，让学生掌握“询问/回答正在做什么”的基础表达并在语法部分进行现在进行时的语法归纳以及专项句型练习;B部分聚焦引导性问题"How do we share our lives with others?"，同步读写技能训练并学习在真实语境中综合运用现在进行时，提升语用能力。 课时内容分析(Grammar Focus)： What（是什么） 本节课主要梳理现在进行时的基本句型，归纳肯定句、疑问句结构，总结动词-ing变化规则，并结合习题进行基础训练，落实语法基础知识。 Why（为什么） 本课是Section A内容的总结提炼，既是前面内容的梳理巩固，也是后续综合运用的基础。学好本节课，能帮助学生理清时态用法，提高语言表达的准确性。 How（怎么样） 以情境导入新知，引导学生观察例句、自主归纳语法规则。结合课堂练习、小游戏、分层训练和情感升华，突破重难点。依托简单真实语境，让学生在练习与运用中掌握现在进行时。 学情分析 学生已掌握一般现在时和基础日常词汇，具备简单的口语表达能力。但时态区分意识较弱，容易混用两种时态。学生课堂积极性较好，喜欢情境活动与互动练习，但语法归纳能力偏弱，动词变形、句式运用易错，需要教师引导梳理、分层练习，降低语法学习难度。 教学目标 1. 语言能力 掌握现在进行时的肯定句结构与动词-ing四种变化规则；掌握特殊疑问句和一般疑问句的句型结构及答语；能够正确使用现在进行时描述正在发生的动作，并区分现在进行时与一般现在时。 2. 文化意识 学会用英语描述校园及家庭日常活动，了解英语中描述即时行为的表达习惯，培养跨文化交际意识，热爱校园生活与家庭生活，在语境运用中体会“珍惜当下、认真生活”的态度。 3. 思维品质 通过归纳句型结构和动词变化规则，培养归纳思维；通过两种时态对比辨析，发展比较思维；在语言探究与表达中提升逻辑思维能力。 4. 学习能力 积极参与视频观看、小组讨论、竞赛游戏等课堂活动；掌握在语境中学习语法的方法，养成自主探究、合作互助的良好英语学习习惯。 教学重难点 重点：现在进行时的结构（主语+be+动词-ing）、动词-ing形式的变化规则；日常活动词汇的听说读写；电话沟通的常用表达。 难点：现在进行时与一般现在时的语境区分；在跨文化场景中正确运用目标语言描述活动；动词-ing形式的不规则变化（如双写、去e） 教学准备 PPT、校园课间活动AI视频、动作表演卡片、分组积分牌、课堂练习单（3b、3c）、时态对比图片 教学方法 情境教学法、任务驱动法、归纳发现法、小组合作法、游戏竞赛法、对比辨析法 教学过程 教学步骤 教学活动 学生活动 设计意图 Warm-up 1. Greet the whole class as usual. 2. Quick daily talk: What do you usually do after class? 师生问候，积极回答日常活动问题，回忆一般现在时用法。 激活旧知，快速进入英语课堂氛围，为时态对比做铺垫。 Lead-in 1. Play the AI school live report about break time. 2. Ask students to find out the time signal words for ongoing actions, then write them on the blackboard: Look, Listen, now, right now, at the moment. 3. Lead out the topic: Present Continuous Tense and write the title on the blackboard. 观看视频，结合PPT同步呈现的视频脚本圈出表示“动作正在进行”的时间标志词，齐读标志词。 创设真实生动的课间生活情境，借助视听素材结合文本圈画任务，引导学生直观感知现在进行时的使用语境，提炼时态标志词，自然引出本课语法课题。 Presentation Think and find 1. Show sentences from the video and guide students to observe and summarize: Affirmative Structure: Subject + am/is/are + verb-ing 2. Explain and write 4 verb-ing changing rules with examples: Directly + ing: play→playing Drop silent "e" + ing: make→making Double the final consonant + ing: run→running Change "ie" to "y" + ing: lie→lying 3. Competition Game — Verb-ing Race Divide the class into four groups. The teacher presents different verbs on the screen at random. Students write down the correct verb-ing forms in groups and hold up their answers. Each correct answer earns one point. Think and compare 1. Show two contrast pictures on PPT: Picture 1: A boy plays football every afternoon (Simple Present Tense). Picture 2: A boy is playing football now (Present Continuous Tense) 2. Pair work: Students discuss and find the differences of usage and key words. 3.Teacher summarizes the usage of two tenses to deepen students' understanding. Think and summarize 1. Guide students to read 3a sentences aloud, feel the context of present continuous tense. 2. Special Questions Presentation Combine pictures and 3a sentences, raise targeted questions. Guide students to observe, discuss and sum up the structure: Special Question: What + am/is/are + Subject + doing? 3. General Questions Presentation Teacher does actions for demonstration first. Invite one student to draw action cards and perform silently. Guide the whole class to put forward general questions initiatively. Sum up sentence structure and answers together: General Question: Am/Is/Are + Subject + doing? Answers: Yes, Subject + am/is/are. / No, Subject + am/is/are + not. 观察例句，自主归纳结构；小组合作完成动词-ing变形竞赛；对比图片，同桌讨论时态差异；朗读3a，总结特殊疑问句与一般疑问句结构及答语。 让学生自主发现规则，以竞赛激发兴趣；通过对比突破易混点，落实语法结构。 Practice 1. Students finish 3b independently, fill in blanks with correct verb-ing forms to consolidate spelling rules. Check answers as a class and correct typical errors. 2.Students complete the sentences in 3c according to the context. Strengthen the flexible use of present continuous tense in short passages. 独立完成练习，同桌互查；全班核对答案，订正错题。 书面巩固动词变化与句型，强化语法准确性，为真实运用打基础。 Production Organize a "School Journalist Interview" activity. Each group chooses one student as the reporter and the rest as interviewees. 1. Reporters interview group members on the spot with target sentences: What are you doing now? What is your deskmate doing? 2. Interviewees answer questions with complete sentences using the present continuous tense: I am… / He/She is… / We are… 3. After the group interview, each reporter makes a one-minute short report to the whole class to share what their group members are doing now. 小组合理分工，化身小记者与受访者，运用现在进行时句型完成现场口语采访；整合采访内容，完成全班口头汇报展示。 从“机械操练”升级为真实语用输出，训练听说综合能力，落实核心素养。 Emotional Sublimation Lead students to understand: We use the Present Continuous Tense to talk about right now. Life is in every moment. Cherish time, love life, and live in the moment. 倾听感悟，跟读升华。 落实情感目标，提升口语能力。 Summary Lead students to review key points, including key words, sentence structures, verb rules and two interrogative sentences. 跟随老师回顾，齐读结构与规则，自主梳理本课重点。 构建知识框架，强化记忆，形成体系。 Homework Level A (Required): Copy the verb-ing rules and interrogative sentence structures; finish and correct 3b & 3c. Level B (Optional): Write 5 sentences to describe what your family members are doing at this moment at home with the present continuous tense. 按层次完成作业，巩固基础并拓展运用。 分层作业兼顾全体学生，落实课内外结合。 板书设计/课堂小结 Unit 5 Here and Now SectionA Grammar Focus Present Continuous Tense 1. Time Markers: Look!, Listen!, now, right now, at the moment 2. Affirmative Sentence: S+ am/is/are + V-ing Verb-ing Rules: play-playing; make-making; run-running; lie-lying 3. Special Question: What+am/is/are+S+doing? 4. General Question: Am/Is/Are+S+doing? Answers: Yes, S+am/is/are. / No, S+am/is/are+not 教学反思 一、亮点与优点 1. 情境导入贴近校园生活，能快速吸引学生注意力，自然引出时态标志词。 2. 以学生自主归纳、小组竞赛为主，突出学生主体，课堂氛围活跃。 3. 练习由浅入深，输出活动真实有用，有效训练学生的口语表达能力。 4. 作业分层设计，兼顾不同层次学生，符合因材施教理念。 二、存在不足 1. 现在进行时与一般现在时的对比时间不足，部分学生易混淆。 2. 小组活动中对学困生关注不够，个别指导不到位。 3. 输出环节缺少书面支架，部分学生表达不够规范完整。 4. 课堂评价方式较单一，激励性不足。 三、改进措施 1. 增加简单时态辨析小练习，强化语境理解。 2. 加强巡视与个别辅导，多关注薄弱学生。 3. 给输出活动提供句型支架，提升表达准确性。 4. 丰富课堂评价，多鼓励、多展示，提高学习积极性。 今后我会继续优化语法课堂，让学生学得更轻松、用得更熟练。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $