10.古诗三首—石灰吟（教学设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版)

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第四单元第10课《古诗三首》（《石灰吟》）教学设计 课程基本信息 主备人 杨霞 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版六下第四单元第10课《古诗三首》（《石灰吟》） 教学目标 1.会读会写 “锤、凿、焚”3 个生字并理解字义；能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2.通过朗读古诗、结合注释与插图理解诗句，感受石灰历经磨难却坚守清白的形象。 3.通过品读关键词句，体会于谦借石灰表达的宁死不屈的品格，初步感知“托物言志”手法。 4.感受诗人高尚的气节，树立正直做人、坚守气节的价值观，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 重点：背诵默写古诗，理解诗意，体会石灰品格，感知石灰不畏艰难，坚守本色的特点。 难点：理解托物言志的写法，读懂“清白”双关义，体会诗人高洁正直的品格与志向。 教材分析 《石灰吟》是部编版六年级下册托物言志诗。本诗借石灰历经锤炼、焚烧的变化赞美石灰坚韧不屈的品格，抒发了诗人坚守清白、高洁正直的志向，学习本诗可培养学生高尚的道德情操。 学情分析 六年级学生具备一定古诗积累，可借助注释读懂诗句大意。但对托物言志手法理解较浅，难以领悟“清白”的深层内涵。加之缺乏相关时代背景认知，无法深入体会诗人高洁气节，教学中适时补充背景、循序渐进引导品读。 教学方法 情境教学法，合作探究法 教学准备 多媒体课件、AI 视频、石灰生产图片、生字卡片、对比表格。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、情境导入，入情入境（3 分钟） 1.播放石灰从深山开采、烈火煅烧、最终成为洁白石灰的过程短视频，引导学生观察：“视频中的石灰经历了哪些变化？你有什么感受？” 2.学生自由发言，教师相机引导：“看似普通的石灰，却经历了千锤万凿、烈火焚烧，明代诗人于谦就为它写下了一首千古名作 ——《石灰吟》。” 3.板书课题，指导读准 “吟”，理解 “吟” 是古代诗歌的一种体裁，意为 “吟咏、赞颂”。 观看视频，观察石灰变化，自由发言分享感受，跟读课题、理解课题含义。 创设情境，激发学习兴趣，初步感知石灰的磨难，为理解诗意、体会情感铺垫。 二、初读古诗，吟通诗韵（7 分钟） 1.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准 “锤（chuí）、凿（záo）、焚（fén）”，教师正音，强调 “焚” 是前鼻音。 2.出示生字卡片，指导书写 “锤、凿、焚”，重点讲解 “焚” 的结构（上 “林” 下 “火”，火烧林木之意），学生书空练习。 3.教师范读，标出节奏：“千锤 / 万凿 / 出深山，烈火 / 焚烧 / 若等闲。粉骨 / 碎身 / 浑不怕，要留 / 清白 / 在人间。” 学生跟读、指名读、分组读，读出古诗的韵律美。 4.提问：“读完这首诗，你觉得石灰给你留下了什么印象？” 学生初步交流，为后续品读铺垫。 自由朗读、圈画生字、读准字音，书空练习生字，跟读、分组读古诗，交流对石灰的初步印象。 落实生字教学，夯实基础，掌握古诗节奏，培养朗读能力，初步感知石灰形象。 三、想象画面，品析诗句（12 分钟） 1.图文结合，理解前两句 出示石灰开采图片，结合 “千锤万凿出深山”，提问：“‘千锤万凿’是什么意思？石灰从深山出来，要经历什么？” 引导学生理解石灰历经无数次敲打，从深山中被开采出来的过程。 出示石灰煅烧图片，结合 “烈火焚烧若等闲”，提问：“‘烈火焚烧’指什么？‘若等闲’又是什么意思？” 引导学生体会石灰面对烈火煅烧，却像平常事一样从容淡定的态度。 2.情境想象，理解后两句 播放石灰粉碎的动画，结合 “粉骨碎身浑不怕”，引导学生想象：“石灰被磨成粉末，它会害怕吗？从哪个词可以看出来？” 理解 “浑不怕” 的无畏精神。 聚焦 “要留清白在人间”，提问：“‘清白’仅仅指石灰的颜色吗？它还有什么深层含义？” 引导学生理解 “清白” 既指石灰洁白的本色，也指高尚纯洁的品格。 3.引导学生结合注释，同桌互说诗句意思，教师相机指导，帮助学生完整梳理全诗诗意：石灰经过千锤万凿从深山开采，烈火焚烧也当作平常事；即使粉身碎骨也毫不畏惧，只为把清白留在人间。 结合图文理解诗句，发挥想象体会石灰情感，同桌互说诗意，交流对“清白”的理解。 降低诗意理解难度，培养想象能力，落实语言运用素养，为理解托物言志手法铺垫。 四、走近诗人，明志托物（10 分钟） 1.出示于谦生平资料（少年立志、为官清廉、保卫京师、含冤遇害），提问：“了解了于谦的故事，你觉得他和石灰有什么相似之处？” 2.发放表格，小组合作完成 “石灰经历 — 诗人品格” 对照： 石灰经历 诗人品格 千锤万凿出深山 历经磨砺，意志坚定 烈火焚烧若等闲 临危不惧，从容无畏 粉骨碎身浑不怕 宁死不屈，坚守气节 要留清白在人间 清白做人，坚守初心 3.教师总结：“诗人句句写石灰，其实句句写自己。借石灰的特点，表达自己的志向，这种写法就叫‘托物言志’。” 4.带着对诗人的敬佩，齐读古诗，读出石灰的坚韧与诗人的气节。 了解于谦生平，小组合作完成对照表格，倾听总结理解托物言志，带着敬佩齐读古诗。 实现物人关联，突破教学难点，掌握托物言志手法，体会诗人气节，落实思维能力与文化自信素养。 五、拓展延伸，升华情感（3 分钟） 1.小结：于谦用石灰表达了自己清白做人的志向，希望我们也能像石灰一样，历经磨难仍坚守本心，做一个正直、有气节的人。 2.提问：想一想，在我们的身边还有哪些像于谦一样有气节的人呢？ 跟随教师回顾本课重点，感悟诗人精神，树立正确价值观。 梳理本课知识，升华情感，落实立德树人，强化核心素养培养。 分层作业 基础性作业 规范默写《石灰吟》，结合诗句，用简洁的语言解释“千锤万凿”“若等闲”“浑”等重点词语，梳理石灰变化过程。 提升性作业 结合诗句，说说每句诗的含义，体会石灰的特点。 拓展性作业 结合于谦生平，简析诗人借石灰表达的“清白”气节。 板书设计 石灰吟 【明】 于谦 千锤万凿 → 历经磨砺 烈火焚烧 → 从容无畏 粉骨碎身 → 宁死不屈 要留清白 → 坚守气节 写法：托物言志（借石灰，言己志） 教学反思 优点：这节课整体效果不错，用视频、图片导入很吸引学生，生字和朗读抓得扎实，用表格对比石灰和诗人，孩子很快懂了托物言志，育人目标也落到了实处。 不足：给学生自主思考的时间不够，对 “清白” 的理解不够深入，拓展联系生活有点简单。 改进措施：今后要多留时间让孩子讨论，多引导他们结合生活谈体会，再补充几句同类诗句，帮他们更好掌握写法。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $