《语文园地二》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《语文园地二》第二课时教学设计 一、教材分析 本课时是部编版一年级语文下册第二单元《语文园地二》的第2课时，聚焦“生活识字、古诗诵读、和大人一起读”三大板块。教材以“商店识字”为切入点，引导学生在生活场景中自主识字，激发识字兴趣；通过古诗《寻隐者不遇》的诵读，渗透传统文化，培养语感；再以儿歌《快乐的节日》为载体，链接生活体验，感受节日快乐，落实“语文学习生活化”的理念。本课时既是对单元识字方法的拓展应用，也是对学生语文综合素养的培育，为后续自主识字、古诗文积累奠定基础。 二、学情分析 一年级下册学生已具备初步的拼音认读和生活识字基础，对儿歌、古诗充满兴趣，但注意力持续时间短，对古诗的深层含义理解能力较弱。多数学生能借助拼音读准生字和古诗，但对古诗停顿、节奏的把握不足；对生活中的汉字有零散接触，尚未形成“分类识字、场景识字”的方法意识；在阅读儿歌时，能读出节奏，但对儿歌传递的情感和内涵感知较浅，需要通过情境和任务引导，将零散的生活经验转化为系统的语文学习能力。 三、教学目标 文化自信 通过诵读古诗《寻隐者不遇》，感受古典诗词的韵律美与意境美，初步接触传统文化；在《快乐的节日》朗读中，体会节日的快乐，萌发对祖国、对生活的热爱之情。 语言运用 1.认识“直尺、橡皮、水彩笔”等商品名称中的生字，能按类别整理生活中的汉字； 2.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》，读准字音、把握停顿； 3.能借助拼音朗读儿歌《快乐的节日》，读出欢快的语气，理解儿歌主要内容。 思维能力 通过商品词语分类、古诗画面联想、儿歌内容梳理，培养观察、归纳、想象的思维能力，学会在生活中主动识字、在朗读中理解文本。 审美创造 在古诗诵读、儿歌朗读中感受语言的节奏美，在生活识字中发现语文的实用美，乐于用朗读表达情感，养成主动积累、乐于表达的习惯。 四、教学重难点 教学重点：在商店识字中认识商品名称生字，激发自主识字兴趣；朗读、背诵古诗《寻隐者不遇》；流利朗读儿歌《快乐的节日》。 教学难点：理解古诗《寻隐者不遇》的大意，读出古诗的停顿与韵味；体会儿歌《快乐的节日》传递的情感，结合生活体验表达对节日的理解。 五、教学准备 多媒体课件（包含商店商品图片、古诗动画、儿歌配乐、生字词卡片）； 学习单（含商品分类拓展题、古诗停顿标注、儿歌圈画练习）； 商品名称生字卡片、古诗配图磁力贴； 音频材料：古诗配乐朗读、儿歌《快乐的节日》伴奏。 六、教学方法 情境教学法：创设“生活识字超市、古诗探秘馆、快乐儿歌屋”三大情境，串联学习任务； 任务驱动法：以“分类识字、诵读古诗、朗读儿歌”三大任务推进学习，层层落实知识点； 多感官朗读法：配乐读、节奏读、师生对读、表演读，强化古诗和儿歌的朗读体验； 直观演示法：通过商品图片、古诗动画，突破识字和古诗理解难点； 小组合作法：同桌互助完成词语分类、古诗互背任务，培养合作意识。 七、教学过程 （一）情境浸润，趣味导入 师：上课！ 生：老师您好！ 师：同学们请坐。 师：小朋友们，上一节课，我们一起走进语文魔法闯关营，认识了新的生字宝宝，学会了大小写字母配对，还掌握了熟字加偏旁的识字好方法。大家表现都特别出色！ 师：今天，我们的魔法闯关营继续开启新旅程！老师为大家准备了三个全新的趣味关卡，分别是生活识字超市、古诗探秘小馆和快乐儿歌小屋。只要大家认真倾听、主动思考、积极参与，顺利完成所有任务，就能解锁“生活识字小达人”荣誉称号，大家有没有信心？ 生：有！ 师：太棒了！生活中处处都是语文，今天我们就走出课本，在生活里识字，在朗读中收获快乐。现在，就让我们开启今天的学习之旅吧！ （二）任务驱动一：走进生活超市，分类识字 师：首先，让我们一起走进第一关——生活识字超市。 师：同学们，平时我们和爸爸妈妈去文具店、超市、服装店，会看到各种各样的商品，每一件商品上面都有汉字。这些汉字，都是我们可以学习的知识。 师：请大家看向大屏幕，老师带来了三组常见的商品名称。请大家借助拼音，自由小声读一读，遇到不认识的字拼一拼、读一读，开始吧。 （生自由拼读词语：直尺、橡皮、水彩笔；牙膏、水杯、洗手液；衬衫、外套、运动鞋） 师：好，小嘴巴闭紧，小眼睛看黑板。接下来，我们开火车读词语，火车火车哪里开？ （开火车轮读词语） 师：同学们读得非常标准，老师重点提醒大家几个字音：“衬衫”的“衬”是前鼻音，“运动鞋”的“运”要读准确。我们全班齐读三组词语。 （全班齐读词语） 师：读完之后，请大家仔细观察，聪明的你发现这些词语可以分成几类？分别是什么物品呢？ 生：可以分成三类，有学习用品、生活用品、衣服鞋子。 师：你的观察能力太强了！第一行直尺、橡皮、水彩笔，都是我们每天上课用到的学习用品；第二行牙膏、水杯、洗手液，是我们居家使用的生活用品；第三行衬衫、外套、运动鞋，是我们穿戴的服饰用品。 师：学会分类识字，能帮助我们更快记住汉字。接下来，我们进行小小实践挑战。请同桌两人合作，想一想，每一类物品还能补充哪些东西？ （同桌交流讨论） 师：谁愿意分享自己的答案？ 生：学习用品还有铅笔、书包；生活用品还有毛巾、牙刷。 师：补充得非常全面，值得大家学习。 师：老师想问问大家，除了课本上的这些字，你们在生活中还在哪里见过汉字呢？ 生：零食包装袋、路牌、广告牌上都有字。 师：说得真好！语文来源于生活，也服务于生活。希望大家以后出门多观察、多认读，做一名留心观察的识字小达人。 师：现在，请大家快速圈出学习单上你认识的商品名称，读给你的同桌听一听，巩固今天认识的新词。 （三）任务驱动二：探秘古典古诗，诵读积累 师：恭喜同学们顺利通关！接下来，我们走进第二关——古诗探秘小馆，一起感受古典诗词的魅力。 师：今天我们要学习一首唐代诗人贾岛的经典古诗，名字叫做《寻隐者不遇》。首先，请大家闭上眼睛，认真倾听配乐朗读，感受古诗优美的节奏。 （播放古诗配乐朗读） 师：古诗优美动听，请同学们睁开眼睛。现在，请大家借助拼音，自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，难读的句子多读两遍。 （生自由朗读古诗） 师：谁愿意单独为大家朗读这首古诗？勇敢举手的小朋友最优秀。 （指名学生朗读古诗） 师：字音准确，朗读大方。老师告诉大家，读古诗要有停顿、有节奏，才会更好听。跟着老师一起划分节奏： 松下/问童子，言师/采药去。 只在/此山中，云深/不知处。 师：老师领读一句，大家跟读一句，注意停顿，读出古诗的韵味。 （师生分句共读） 师：现在，请全班同学伴着节奏，整齐朗读古诗。 （全班齐读） 师：了解诗句意思，才能读懂古诗。我们一起来理解诗意。 师：题目《寻隐者不遇》，“寻”是寻找，“隐者”是隐居在深山里的人，“不遇”就是没有遇见。连起来就是：诗人去山里寻找隐者，却没有见到。 师：第一句“松下问童子”，谁来说说是什么意思？ 生：诗人在松树下，遇见了一位小徒弟，向他询问。 师：理解得很到位。童子回答：言师采药去。意思是：我的师傅上山采药去了。 师：最后两句，只在此山中，云深不知处。就是说：师傅就在这座大山里面，可是山林云雾缭绕，根本不知道他具体在什么地方。 师：请大家看着古诗插图，一边想象山间云雾缭绕的画面，一边再次朗读古诗。男女生分组对读，男生读前两句，女生读后两句。 （男女生对读） 师：诗句我们读懂了，节奏也读好了，现在请大家试着背诵古诗。可以看着插图背，也可以闭上眼睛试着默背，同桌互相检查、互相提醒。 （生自主背诵、同桌互查） 师：谁能完整背诵这首古诗？ （指名背诵、全班齐背） 师：大家背诵又快又准确，不仅积累了古诗，还感受了传统文化的美，为自己鼓掌。 （四）任务驱动三：乐享优美儿歌，感悟情感 师：诗词之旅圆满结束，欢迎来到最后一关——快乐儿歌小屋。 师：童年是快乐的，节日是幸福的。今天，老师带来一首优美欢快的儿歌《快乐的节日》。 师：请大家自由朗读儿歌，读通顺句子，圈出不认识的生字，借助拼音自主解决。 （生自由朗读儿歌） 师：接下来，老师范读儿歌，请同学们认真倾听，一边听一边圈画儿歌中写到的景物。 （教师配乐范读儿歌） 师：你们都圈出了哪些事物？ 生：小鸟、花儿、白杨树、草地。 师：没错，优美的景色，快乐的我们，共同组成了美好的画面。大家想一想，这首儿歌描写的是哪个节日呢？ 生：儿童节。 师：完全正确！六一儿童节是属于我们每一位小朋友的专属节日。 师：在美好的节日里，我们自由自在、幸福快乐。我们能拥有幸福的生活，离不开祖国的呵护，离不开爸爸妈妈和老师的关爱。所以，在享受快乐的同时，我们也要学会感恩。 师：这首儿歌语气欢快、充满喜悦。现在，请大家调整心情，跟着轻柔的背景音乐，带着开心、幸福的语气，齐读儿歌。 （配乐全班齐读儿歌） 师：老师请几位小朋友站起来，加上简单的动作，表演朗读儿歌。 （指名表演读） 师：动作大方，感情饱满，把节日的快乐读了出来。我们一起带着笑容，再次朗读儿歌，感受童年的美好。 （五）整体回顾，实践升华 师：快乐的课堂接近尾声，三个闯关任务我们全部完成。谁来分享，这节课你收获了什么？ 生1：我学会了分类认识生活用品、学习用品。 生2：我会背古诗《寻隐者不遇》。 生3：我读懂了儿歌，感受到了节日的快乐。 师：同学们收获满满。这节课，我们在情境中浸润学习，在任务中主动探究，在朗读与观察中实践体验。 师：希望大家课后继续在生活中识字，坚持诵读古诗、阅读儿歌，爱上语文，学好语文，在语文的世界里快乐成长。 师：本节课全员闯关成功！下课！ 生：老师再见！ 师：同学们再见！ 八、板书设计 语文园地二 一、生活识字超市 学习用品：直尺、橡皮、水彩笔 生活用品：牙膏、水杯、洗手液 服饰鞋子：衬衫、外套、运动鞋 二、古诗探秘馆 寻隐者不遇 [唐]贾岛 松下/问童子， 言师/采药去。 只在/此山中， 云深/不知处。 三、快乐儿歌屋 《快乐的节日》→ 儿童节 欢快、感恩 九、分层作业设计 基础必做题（全员完成） 1.跟随家长逛超市，认读商品名称，将认识的生字大声读给家长听。 2.熟练背诵古诗《寻隐者不遇》，朗读给家人倾听。 提升选做题（自主选择2项完成） 1.有感情朗读儿歌《快乐的节日》，搭配动作进行趣味表演读。 2.简单说说《寻隐者不遇》讲述的小故事，锻炼表达能力。 拓展挑战题（自愿完成） 发挥想象画一画我心中的儿童节，摘抄儿歌中的优美词语，下周和同学分享展示。 十、教学反思 优点 1.情境贯穿始终，以“闯关营”形式串联三大板块，贴合低年级学生特点，有效调动了学生的学习积极性，课堂参与度高； 2.知识点层层递进，从生活识字到古诗诵读再到儿歌朗读，紧扣教材，不超纲，逻辑清晰，落实了“语文生活化”的理念； 3.注重朗读体验，通过节奏读、配乐读、表演读，让学生在反复朗读中感受古诗和儿歌的韵味，突破了朗读难点； 4.拓展练习贴合生活，商品分类、圈画识字等活动，让学生感受到了生活识字的乐趣，激发了自主识字的兴趣。 不足 1.古诗理解环节，部分学生对“隐者”“云深不知处”的意境理解仍较模糊，需要更多的画面和语言引导； 2.儿歌朗读环节，个别学生的情感表达不够到位，对“感恩”的主题感知较浅，需要结合生活体验进一步引导； 3.课堂时间分配上，生活识字环节用时略长，导致儿歌朗读的拓展时间稍显紧张。 改进措施 1.古诗教学中，可增加“古诗情景剧表演”环节，让学生扮演诗人和童子，通过对话表演理解诗意，感受古诗意境； 2.儿歌教学中，可增加“说说我的儿童节”分享环节，让学生结合自己的节日经历，说说儿歌里的快乐，深化情感体验； 3.优化课堂时间分配，提前预设学生讨论时长，重点环节多留时间，次要环节适当精简，确保课堂节奏张弛有度。 学科网（北京）股份有限公司 $