15 自相矛盾（作业设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第六单元第15课《自相矛盾 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 陈竹英 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版五年级下册 作业设计 课标要求 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解“矛盾、誉、陷”等重点字词的意思。 2. 能结合注释，用自己的话讲述《自相矛盾》的故事，把握故事主要情节。 3. 初步感受文言文的语言特点，体会寓言蕴含的“说话做事要前后一致，不能相互抵触”的道理。 4. 激发阅读文言文寓言的兴趣，尝试用课堂所学解决生活中的类似问题。 教材分析 《自相矛盾》是人教版五年级下册第六单元的经典文言寓言，篇幅短小、语言凝练，以“楚人卖矛与盾”的对话冲突为核心，通过“以子之矛陷子之盾，何如？”的诘问，引出寓言的核心矛盾与道理。课文配有注释降低理解难度，故事性与冲突感强，适合通过朗读、演读、情境模拟等方式学习。本课作业设计紧扣“文言字词理解、故事复述、道理迁移”三个核心目标，同时结合高段学生的思维特点，融入创意表达与生活联结。 学情分析 五年级学生已具备初步的文言文学习基础，能借助注释理解简单文言字词，也能通过朗读把握故事大意。但对文言文中的古今异义、省略句式仍存在理解难点，容易停留在“知道道理”的表层，难以将寓言与生活实际联系起来。 本班学生思维活跃，喜欢角色扮演、创意表达类活动，对“矛盾冲突”类情境有较高的探究兴趣。因此作业设计兼顾基础字词巩固与创意拓展，既落实文言学习的基础目标，又通过生活化、趣味化的任务，引导学生深入理解寓言内涵，避免机械抄写类作业。 作业设计思路 以“三阶任务链”为核心思路，贴合五年级学生的认知特点与学习兴趣，兼顾基础巩固、能力提升与创意拓展： 1. 基础层（字词通关）：聚焦文言字词与朗读，夯实文言文学习基础，确保人人达标。 2. 提升层（故事演绎）：通过复述、改编、表演的形式，加深对故事情节与人物形象的理解，锻炼语言表达与逻辑思维。 3. 拓展层（创意迁移）：结合生活实际，引导学生发现身边的“自相矛盾”现象，用创意形式表达对寓言道理的理解，实现知识的迁移运用，体现“双减”背景下作业的趣味性与实践性。 作业设计内容 一、基础训练·字词通关（全员必做，10分钟） 1. 字词小达人：给下列生字注音并组词，再结合课文注释写出意思： 矛（ ）：______ 盾（ ）：______ 誉（ ）：______ 陷（ ）：______ 弗（ ）：______ 应（ ）：______ 2. 朗读打卡：把课文读给家人听，做到读准节奏、读对停顿（参考节奏：楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”），请家人签字评价。 二、创新提升·故事剧场（选做其一，15分钟） 1. 我是故事改编师：用现代口语，把《自相矛盾》改编成一个150字左右的小故事，给楚人加上动作、神态描写，让故事更生动。 示例开头：集市上，一个穿着粗布衣裳的楚人，举着手里的盾牌，大声吆喝起来…… 2. 情景小剧场：和家人或同学一起，分角色表演《自相矛盾》，可以加上自己的台词改编，拍摄1分钟以内的小视频，或画一张表演场景的四格漫画。 三、创意拓展·生活寻“盾”（选做其一，10分钟） 1. 矛盾放大镜：在生活中找一找“自相矛盾”的现象（比如“妈妈说要早睡，自己却熬夜刷手机”“广告说‘纯天然无添加’，配料表却全是添加剂”），用几句话写下来，说说哪里矛盾。 2. 我的“矛盾”警示牌：为自己设计一张创意警示牌，写下一句提醒自己“说话做事不矛盾”的话（比如“说到做到，不打自己的脸！”），配上简单的图案，贴在书桌前。   学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $