精品解析：江苏省无锡市侨谊侨谊集团2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

2025-2026学年第二学期期中试卷 七年级语文 考试时间：120分钟 满分分值：120分 七年级开展了“仰望星空，追光逐梦”的语文学习活动，诚邀你参与。 【寻光】 一、积累运用（29分） 1. 阅读下面的文字，按要求答题。 历史的星空，因为有众多历史人物而 。有隐姓埋名矢志报国的“两弹元勋”邓稼先，有拍案而起怒对枪口的民主战士闻一多，有弃医从文唤醒民众的文化旗手鲁迅……他们突破桎梏，捍卫光明；他们锲（ ）而不舍，以身报国；他们鞠躬尽cuì（ ），死而后已。这些为国奋斗的人们，他们的光辉事迹谱写了世代传颂的无数壮丽诗篇。他们是历史星空中最闪耀的星星，绽放出色彩斑lán_________的生命之光。 （1）给加点字注音。 锲而不舍（ ） （2）根据拼音写汉字。 鞠躬尽cuì（ ） 色彩斑lán（ ） （3）下列词语填入横线处最恰当的一项是（ ） A. 富丽堂皇 B. 熠熠生辉 C. 金碧辉煌 D. 美轮美奂 （4）语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 为国奋斗的这些人们，他们的光辉事迹谱写了无数世代传颂的壮丽诗篇。 B. 这些为国奋斗的人们，用他们的光辉事迹谱写了世代传颂的无数壮丽诗篇。 C. 为国奋斗的这些人们，他们的光辉事迹谱写了世代传颂的无数壮丽诗篇。 D. 这些为国奋斗的人们，用他们的光辉事迹谱写了无数世代传颂的壮丽诗篇。 【答案】（1）qiè （2） ①. 瘁 ②. 斓 （3）B （4）D 【解析】 【小问1详解】 注意“锲”字的读音。 【小问2详解】 略 【小问3详解】 A. 富丽堂皇：多形容建筑物宏伟华丽，也形容场面盛大豪华； B. 熠熠生辉：形容光彩闪耀，多用于形容事物光亮鲜明、引人注目； C. 金碧辉煌：多形容建筑物装饰华丽、光彩夺目，偏物质场景； D. 美轮美奂：原本形容房屋高大华丽，现在也常用来形容建筑或艺术品精美。 结合语境分析，文段将历史比作星空，把历史人物比作星空中的星星，这些人物让历史“星空”光彩闪耀。“熠熠生辉”形容光彩闪烁，与“星空”“星星”的意象最贴合，能表现历史人物让历史变得明亮耀眼的状态。 【小问4详解】 句式杂糅，主语混乱。句子开头主语是“这些为国奋斗的人们”，后半句主语又变成了“他们的光辉事迹”，并且“他们的光辉事迹”这个主语和谓语“谱写”不搭配，因此应在“他们的光辉事迹”前面加上“用”，“用他们的光辉事迹”成为状语，“这些为国奋斗的人们”做主语； 语序不当，“世代传颂的无数壮丽诗篇”中，定语顺序错误。数量词“无数”应放在动词性短语“世代传颂的”前面，即“无数世代传颂的壮丽诗篇”。 2. 根据课文默写。 跨越时间的长河，家国情怀绵绵不断。家是一缕散不去的乡愁，它是李白笔下的笛声所唤起的游子思乡之情“①____________，②___________”（《春夜洛城闻笛》）；它是岑参（《逢入京使》）“马上相逢无纸笔，③___________”中报国与亲情难以两全、思念亲人又不愿让亲人挂念的柔情。国，是壮丽秀美的璀璨山河：它是王维“④____________，⑤____________”（《竹里馆》）与明月相知相伴的自在情怀；是韩愈“杨花榆荚无才思，⑥___________。”（《晚春》）中倔强的才情勇气；更是木兰身跨战马，奔赴战场“⑦___________ ， ⑧____________”（《木兰诗》）的保家卫国的责任担当。 【答案】 ①. 谁家玉笛暗飞声 ②. 散入春风满洛城 ③. 凭君传语报平安 ④. 深林人不知 ⑤. 明月来相照 ⑥. 惟解漫天作雪飞 ⑦. 万里赴戎机 ⑧. 关山度若飞 【解析】 【详解】注意“洛”“凭”“惟”“戎”等字词的写法。 3. 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 每个人都有自己的优点。恰如一棵树，如果花不漂亮，也许________________；如果叶子也不漂亮，也许__________________；如果花叶子和枝干都不漂亮，也许_________________________。 A. 叶子会青翠欲滴 体态会绰约生姿 枝干会错落有致 B. 枝干会错落有致 叶子会青翠欲滴 体态会绰约生姿 C. 叶子会青翠欲滴 枝干会错落有致 体态会绰约生姿 D. 体态会绰约生姿 枝干会错落有致 叶子会青翠欲滴 【答案】C 【解析】 【详解】解答本题，先读语段并审视四个选项所给的句子。由语段第一个横线后面的句子“如果叶子也不漂亮”可知，第一个横线上应该填“叶子会青翠欲滴”；由语段第二个横线后面的句子“如果花叶子和枝干都不漂亮”可知，第二个横线上应该填“枝干会错落有致”；最后一句的横线上就应该是“体态会绰约生姿”，故选C。 4. 下列有关文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 小语的书桌上摆放着一套精装版的北宋司马光主持编纂的纪传体通史《资治通鉴》。 B. “后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色”一句中“终于”的词性是副词。 C. 古人称谓丰富多样，如“公”是对男子的尊称，“孤”是古时王侯的自称。 D. 欧阳修，字永叔，号醉翁，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。 【答案】A 【解析】 【详解】A.《资治通鉴》是编年体通史，并非纪传体。 综合性学习 5. 锡城中学七年级（1）班举行以“凡人微光”为主题的活动，请你参与并完成以下任务。 作家路遥说：“习惯了被王者震撼，为英雄掩泪，却忘了我们每个人都归于平凡，归于平凡的世界。”凡人微光，温暖人心。你是否曾遇到过像长妈妈一样的长者，记下你的喜好给予你惊喜； ；你是否也曾遇到过像卖油翁一样的手艺人，沉稳谦虚地阐述人生的哲理。他们用微光穿透阴霾，使人们感到了温暖，让你我一想起就心潮澎湃。 （1）【活动一：激情开场】请结合本学期学过的课文，在横线上仿写一个句子，使之与前后句构成排比。 （2）【活动二：礼赞微光】请你将下面的词语组成一副对联来礼赞老师。 一支 三尺 讲台 粉笔 传承 积淀 千秋 万世 文明 智慧 上联：__________________________________________ 下联：___________________________________________ （3）【活动三：活动邀请】活动组邀请课外辅导员张教授于4月15日下午3点到七年级（1）班做”凡人微光”专题讲座，班长李明提前一天打电话确认，请根据情境将对话补充完整。 李明：（A）____________ 张教授：李明同学，你好！ 李明：张教授，今天给您打电话，是想和您确认下，（B）____________ 张教授：没问题，我会准时来参加的。 李明：谢谢您！我们期待着您的精彩讲座，再见！ 【答案】（1）示例：你是否曾遇到过像台阶中的父亲一样的普通人，用一生辛劳默默筑起生活的希望。 （2） ①. 上联：一支粉笔积淀千秋智慧 ②. 下联：三尺讲台传承万世文明 （3） ①. 张教授，您好！我是锡城中学七年级（1）班的班长李明。 ②. 明天下午三点您是否有时间来我们班做“凡人微光”专题讲座？ 【解析】 【小问1详解】 仿写排比句，句式统一为“你是否曾遇到过像____一样的____，+人物行为/品质表述”。需选取课本平凡小人物，赞美平凡人朴素的善意、品质与力量，契合“凡人微光”。 示例：你是否也曾遇到过像父亲一样的劳动者，一生勤恳执着，默默坚守平凡梦想。 【小问2详解】 “一支”和“三尺”相对，都是数量；“讲台”和“粉笔”相对，都是名词（或教学相关事物）；“传承”和“积淀”相对，都是动词；“千秋”和“万世”相对，都是时间；“文明”和“智慧”相对，都是名词；从对联的尾字上看，上联尾字是仄声，“慧”是仄声；下联尾字是平声，“明”是平声。 故上联：一支粉笔积淀千秋智慧 下联：三尺讲台传承万世文明 【小问3详解】 学生李明电话礼貌问候、确认讲座事宜，语言需礼貌得体，学生对教授，要用敬辞。 第一空：初次通话，礼貌问候+自我介绍。 第二空：点明讲座时间、地点、主题，确认对方能否按时前来。 示例：您4月15日下午3点来我班开展“凡人微光”专题讲座这件事，您方便准时参加吗？ 【追光】 二．古代诗文阅读（18分） 【甲】 初授官题高冠①草堂 （唐代）岑参 三十始一命②，宦情③多欲阑④。自怜无旧业，不敢耻微官。 涧水吞樵路，山花醉药栏⑤。只缘五斗米，辜负一渔竿。 【乙】 南阳岑公，声称尤著。早岁孤贫，能自砥砺，遍览史籍，尤工缀文，属辞尚清，用意尚切，其有所得，多入佳境。每一篇绝笔，则人人传写，虽闾里时士庶，戎夷蛮貊⑥，莫不讽⑦诵吟习焉。时议拟公于吴均、何逊，亦可谓精当矣。 天宝三载，进士高第……入为右补阙⑧，频上封章。指述权佞⑨。……无几使罢，寓居于蜀。时四川节度因乱受职，本非朝旨，其部统之内，文武衣冠附会阿谀以求自结，公乃著《招蜀客归》一篇，申明逆顺之理，折挫邪佞之计。有识者感叹奸谋者惭沮播德泽于梁益⑩畅皇风于邛僰。 节选自《岑嘉州集序》，有删改 【注释】【注】①高冠：地名。②一命：最低等的官职。③宦情：做官的志趣、意愿。④阑：尽，残。⑤药栏：指栅栏。⑥戎夷蛮貊：泛指少数民族，这里指边远外族。⑦讽：背诵，朗读。⑧右补阙：与后文的“四川节度”皆为官名。⑨佞：巧言谄媚。⑩梁、益：与后文的“邛、僰”皆为地名。 6. 下列句中加点字解释不正确的一项是（ ） A. 尤工缀文（擅长） B. 属辞尚清（还） C. 入为右补阙（做，担任） D. 公乃著《招蜀客归》一篇（写） 7. 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 有识者A感叹B奸谋者C惭沮D播德泽E于梁益F畅皇风G于邛僰。 8. 翻译下列句子。 （1）南阳岑公,声称尤著。 （2）申明逆顺之理，折挫邪佞之计。 9. 从重音、语气等角度对【乙】文画波浪线句“莫不讽诵吟习焉”进行朗读设计，并简述理由。 10. 按要求填写思维导图,借此梳理并了解岑参的人生历程。 （1）请根据你对《初授官题高冠草堂》《逢入京使》这两首诗的理解,为A、B两处分别选择正确的一首诗，并说明选择的理由。 （2）根据乙文，概括经历，填写C处。（不超过8个字） 【答案】6. B 7. B D F 8. （1）南阳岑公，名声特别显著。 （2）阐明顺从与叛逆的道理 ，抑制挫败奸邪的计谋。 9. “莫不”重读，“焉”语音延长，用赞叹的语气朗读。“莫不”表示双重否定，强调突出人们对岑参文章的喜爱与推崇，侧面表现岑参的文采出众；“焉”字直接表达了对岑参才华的无限赞美，因此语音延长，用赞叹语气。 10. （1）A处对应古诗《初授官题高冠草堂》B处对应《逢入京使》。理由：《初授官题高冠草堂》全诗抒发了作者做官赴任时对原来的隐居地依依不舍的深情，表现了作者虽不屑担任卑微的官职却为生计所迫而不敢以此为耻的矛盾心情，符合此时诗人“进士高第，结束隐居”的经历；《逢入京使》这首诗是写诗人在西行途中，偶遇前往长安的东行使者，勾起了诗人无限的思乡情绪，也表达了诗人欲建功立业而开阔豪迈、乐观放达的胸襟，契合诗人赴边塞入职的经历。 （2）罢官被贬，寄居蜀地。（未几使罢，寓居于蜀） 【解析】 【导语】选文一诗一文互为映照，立体勾勒出岑参的心境与品格。古诗借写景与直抒胸臆，道尽诗人中年入仕的无奈，为生计屈身微官，暗藏归隐之志与理想遗憾。文言文段叙其生平，赞其文才出众、文风清切，更凸显他刚正敢言、坚守道义、驳斥奸邪的正直品性。诗文结合，既见文人的俗世困顿，又显志士的风骨气节。 【6题详解】 B. 句意：遣词造句崇尚清简。尚：崇尚、推崇。 【7题详解】 句意：有见识的人为之感慨，心怀奸谋的人羞愧沮丧，在梁益之地传播仁德恩泽，在邛僰一带弘扬朝廷风化。 “有识者感叹”“奸谋者惭沮”为两类人的不同表现，句式对仗，中间断开；“播德泽于梁益”“畅皇风于邛僰”是两组并列的动宾短句，结构一致，中间依次断开。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）声称：名声；尤：格外、特别；著：显著。 （2）申明：阐明、说明；理：道理；折挫：挫败、打击；邪佞：奸邪谄媚之人。 【9题详解】 “莫不”是双重否定，重读强化范围之广，突出无论百姓还是外族，人人都喜爱其文；“讽诵吟习”舒缓读出，体现众人品读诗文的状态；句末“焉”延长语调，饱含感慨，侧面烘托岑参诗文流传之广、文采卓绝，表达世人对他的高度认可与赞叹。 【10题详解】 （1）A处：A点标注的是744年，进士高第，结束隐居，这正是岑参刚入仕的起点。《初授官题高冠草堂》写于岑参考中进士后、首次被授予官职时，与“结束隐居、初授微官”的人生节点完全吻合。诗中“三十始一命，宦情多欲阑。自怜无旧业，不敢耻微官”，直接写出了诗人三十岁才得到最低品级的官职，因为家无产业，只能屈就微官的无奈与矛盾，正是“进士及第后初入仕”的真实心态。“只缘五斗米，辜负一渔竿”一句，点出了为了生计不得不放弃隐居生活的遗憾，完美呼应了“结束隐居”的人生转折。 B处：B点标注的是749年，得以任命，远赴边疆，这是岑参第一次出塞的时间。《逢入京使》正是他远赴安西幕府任职途中所作，与“远赴边疆”的人生经历高度契合。诗中“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”，写出了远赴边塞途中，回望故乡、思乡落泪的真切情绪，是离开内地赴边时的真实写照。后两句“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，在思乡的怅惘之外，更流露出诗人渴望建功立业的豪迈与豁达，契合了他远赴边塞、投身戎幕的人生选择。 （2）根据乙文提“无几使罢，寓居于蜀”“公乃著《招蜀客归》一篇”可知，说明此时他正处于蜀地，担任地方官职并写下相关作品。767年为唐代宗大历二年，此时岑参已入蜀，正赴任嘉州刺史，与思维导图中“《招蜀客归》”的创作背景（寓居蜀地、驳斥乱臣）完全吻合。故填：罢官被贬，寄居蜀地。 【点睛】参考译文： 【乙】南阳岑参，名声格外显著。他年少丧父、家境贫寒，却能自我磨炼，广泛阅览史书典籍，尤其擅长撰文。行文崇尚清峻，立意恳切深刻，创作常有精妙佳境。每写完一篇文章，众人便争相抄写传诵，哪怕民间百姓、边远外族，无不诵读研习。时人将他比作吴均、何逊，评价十分恰当。 天宝三年，岑参高中进士……入朝担任右补阙，屡次呈上密奏，指责抨击权贵奸佞。……不久被免官，寄居蜀地。当时四川节度使借动乱谋得官职，本非朝廷任命，其下属文武官员纷纷攀附谄媚。岑参写下《招蜀客归》，阐明逆顺大义，挫败奸邪图谋。有识之士为之感慨，图谋不轨之人羞愧丧气，他在梁益之地散播仁德，在边远地区弘扬朝廷教化。 三、现代文阅读（16分） 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《毕淑敏作品精选集》，有删改） 11. 【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 事情情境 “我”的情感体验 青年想要搭车，但被司机拒绝。 ①___________ 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。 痛苦 ②___________ 惊恐 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ③____________ 12. 【探究写法】细读选文第④段画线句，简要分析这句话在文中的作用。 小贴士：环境描写包括对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。自然环境描写不仅能丰富文章内容，还能推动故事情节发展，前后照应，渲染氛围，表现人物的情感和精神。 13. 【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。 ①我们微笑地看着他，不停地点头。 ②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。 14. 【比较主题】小语认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元，你是否赞同？请联系单元目录和导语，并结合文章具体内容，阐述理由。 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活的精彩，抵达某种人生境界。 《阿长与<山海经>》／鲁迅 《山地回忆》／孙犁 《台阶》／李森祥 《卖油翁》／欧阳修 【答案】11. ①. 同情 ②. 我看见青年人抱着我的提包，把里面的东西往他的口袋里放 ③. 自责和愧疚 12. ①写出环境的寒冷与黑暗，渲染紧张的气氛，暗示搭车青年蹲在大厢板上的艰难；②表现“我”内心对青年的同情；③为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨作铺垫；④与文章结尾“我的心像凌空遭遇寒流”相照应；⑤反衬青年不顾严寒想要尽快回家照顾母亲的勇气和决心。 13. ①“我们”点头，是在误会青年是小偷后，带着警惕和认为他心虚的得意，表面回应他的道谢。 ②青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快回家照顾母亲的开心。 14. 赞同。理由：第三单元的主人公都是小人物，平凡有弱点，拥有品格的光辉，而且同样活得精彩。文中那个青年很普通，也是个小人物，但青年善良、热心助人、知恩图报、不怕吃苦、孝顺父母，如司机和“我”怀疑青年是小偷，司机故意加快速度使车颠簸，青年的头被车箱碰出血，那个青年却以“善”意去解读“我”和司机的恶意揣测，说“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路”说明他心地善良。当“我”去检查包时，发现被青年用自己的扎米口袋的绳子固定在大箱的木条上，原来他在路上一次次去拿“我”的包，是怕包被颠簸掉，解下扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定好，为我固定了一路的包，说明他热心助人、知恩图报。根据到场部好不容易借到点小米给生病的母亲吃可知他孝顺父母，从“离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里”可知他不怕吃苦。他的这些品质跟第三单元导语相吻合，和阿长、妞儿、父亲、卖油翁是一类人，引导人们向善、务实、求美，所以赞同小语认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元的观点。 【解析】 【导语】本文是毕淑敏极具张力的叙事散文，以戈壁行车为场景，讲述作者与司机误会赶路青年的故事。文章巧用环境渲染氛围，通过跌宕起伏的情节制造反转，层层铺垫人物心理。前期塑造出青年可疑、暗藏隐患的假象，结尾反转揭晓真相。以细腻的心理、动作描写刻画人物，揭露世人习惯性猜忌的人性弱点，赞美陌生人纯粹善良的本心，短小深刻，极具人文反思。 【11题详解】 第一空，根据第③段第一至三句可知，青年抱着口袋、苦苦哀求搭车，说母亲生病想吃小米，“我”听后心生恻隐，主动向司机求情让他上车，这体现了“我”此时的情感是同情。 第二空，根据第⑥段第五、六句，第⑦段第一句可知，“我”看见青年抱着“我”的提包，摆弄拉锁、准备往他的口袋里放东西，误以为他要偷取财物，内心充满不安与恐慌。 第三空，根据第⑩段第一至三句可知，“我”发现青年用自己的棕绳，把提包牢牢固定在车厢木条上，才明白自己从头到尾都误会了他，这份善良与误解的反差让“我”内心满是自责和愧疚。 【12题详解】 根据第④段第一句可知，这句话直接描写了戈壁冬夜的恶劣天气，写出了环境的酷寒与黑暗，渲染了紧张、压抑的氛围，也暗示了搭车青年蹲在无遮蔽的大厢板上，处境十分艰难，随时都有冻伤的危险。 根据第③段最后两句可知，这刺骨的夜风，也让“我”更加担心青年的安危，侧面表现出“我”对青年的同情。 根据第⑦段最后两句可知，第④段的环境描写，为下文青年冻得舌头僵硬、满脸冰碴的凄惨模样埋下了伏笔，让情节发展更自然合理。 根据第⑩段尾句可知，第④段的自然环境描写，与结尾“我”因误会青年而心生愧疚、感到心寒的心理感受形成了呼应，含蓄地批判了人与人之间无端猜忌。 同时，这刺骨的夜风与青年坚持搭车、冒严寒赶路的行为形成强烈反差，反衬出他不顾严寒、一心想要回家照顾母亲的勇气和决心，凸显了他的孝心。 【13题详解】 根据第⑧段第一句可知，“我们微笑地看着他，不停地点头”。这里的“点头”，是司机和“我”在误会青年、认定他是小偷后，带着居高临下的审视和看穿他“把戏”的得意，表面是回应他的道谢，实则暗含着冷漠的嘲讽与警惕，是惩罚他后流露出的虚伪姿态。 根据第⑧段第四句可知，“他点点头，恋恋不舍地离开了我们”。青年的“点头”，则是在冻得舌头僵硬、连“谢”都说不清的情况下，对司机和“我”让他搭车、送他到离村子最近的兵站，流露出的真挚感谢，也藏着终于能尽快回家、见到生病母亲的急切与安心，满是纯粹的善意。 【14题详解】 首先表态，赞同；其次，结合文章内容阐明理由。 根据第③段第一至三句可知，青年为了给生病的母亲送小米，冒死拦车，哪怕被冻僵也要坚持赶路，这体现了他孝顺、能吃苦的特质，和单元导语里“平凡小人物”的设定完全契合。 根据第⑦段最后两句可知，青年下车时额头被撞出血，舌头冻僵，却仍感激地说“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路”，他完全误解了司机和“我”的恶意揣测，这份善良纯粹的品格，和阿长、卖油翁等人身上的人性光辉一脉相承。 根据第⑩段第一至三句可知，“我”的提包被青年用自己的棕绳牢牢固定在车厢上，原来他一路上搬动提包，是为了防止颠簸掉落，而不是偷窃。这一细节展现了他知恩图报、热心助人的品质，也呼应了单元“向善、务实、求美”的主题。 因此，文章塑造的青年形象，和单元中《阿长与〈山海经〉》《台阶》等课文的主人公一样，都是平凡却闪耀着品格光辉的小人物，能够引导读者感受人性的美好，完全符合单元教学目标。 四、名著阅读（7分） 15. 某同学跟小文就《骆驼祥子》进行了讨论，请根据他们的对话进行探究。 小文，你认为对祥子命运走向起关键作用的事件有哪些？ 首次买车，感到狂喜； 大兵抢车，非常无奈； 虎妞逼婚，陷入矛盾； 小福子死亡，濒临绝望。 你认为造成祥子悲剧命运的原因有哪些？ 我认为有三点：祥子个人的固执、保守是最主要原因，被劫车、被敲诈等偶然事件是次要原因。此外，还有少部分原因是战乱和剥削。 （1）第一次对话中，小文的回答忽略了两处关键事件，请补充完整。 （2）关于祥子悲剧命运的原因，你赞同小文的分析吗？请结合原著说明理由。 【答案】（1）小文在第一次对话中忽略了两个关键事件。第一个是祥子被孙侦探敲诈，让他感到十分愤怒和绝望；第二个是祥子卖车葬妻，让他感到非常悲痛和无奈。 （2）不赞同。祥子悲剧命运的主要原因是黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削和压迫。在那个时代，军阀混战、社会动荡不安，底层人民生活困苦，祥子无论怎样努力都无法摆脱被剥削的命运。被劫车、被敲诈等偶然事件只是社会黑暗的体现，是导致他悲剧的表象原因，而不是根本原因。祥子个人的固执、保守等性格特点对他的命运有一定影响，但不是主要原因。例如，大兵可以随意抢走他的车，孙侦探能毫无顾忌地敲诈他的钱，这都是社会黑暗的结果，即使祥子没有这些性格特点，在这样的社会环境下，他也很难避免悲剧的命运。 【解析】 【小问1详解】 祥子的“三起三落”： 一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。 二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。 三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。 小文的回答确实漏掉“被孙侦探敲诈”与“为虎妞办丧事卖车”这两个关键事件。 【小问2详解】 首先表态，不赞同；其次，结合原著内容阐明理由。 社会环境是根本原因：祥子所处的时代，是军阀混战、剥削横行的半殖民地半封建社会。大兵随意抢车、孙侦探公然敲诈、车行老板盘剥车夫，这些看似偶然的事件，本质上都是社会制度对底层劳动者的系统性压迫。比如，祥子靠拉车省吃俭用买来的第一辆车，被乱兵无端抢走；第二次攒下的买车钱，又被孙侦探以“抓乱党”的名义敲诈一空。在这样弱肉强食的社会里，底层劳动者根本没有通过劳动改变命运的机会，个人奋斗注定会失败。 个人因素：祥子最初的固执、保守，是他勤劳本分的表现，并非导致悲剧的根源。恰恰是一次次来自社会的毁灭性打击，才让他从要强走向绝望，最终变得麻木堕落。比如，小福子的自杀彻底击碎了他最后的精神寄托，让他彻底放弃了对生活的希望。如果没有黑暗社会的层层压迫，祥子本可以靠自己的勤劳过上安稳的生活。 因此，小文将个人因素视为悲剧的主因，颠倒了主次关系。祥子的悲剧，是时代的悲剧，是社会的悲剧，个人的努力在强大的黑暗势力面前不堪一击。 【沐光】 五、表达与交流（50分） 16. 请根据要求，完成写作任务。 万物皆有灵，只要你愿意驻足观察，身边的草木、人事皆有光芒，请写下一个触动你心灵的故事，讲述它如何照亮、温暖或指引你成长。 请以“我身边的‘星光’”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）不要套作，不得抄袭； （2）不得出现真实的人名、校名、地名； （3）不少于600字。 【答案】例文： 我身边的“星光” 城市的霓虹太亮，常常遮蔽了夜空中清澈的星光。很长一段时间，我的世界也如同被厚云笼罩，灰暗沉闷。初二下学期，物理成了我无法逾越的大山，试卷上蔓延的红叉嘲笑着我的徒劳。我变得沉默，怀疑自己是只飞不过沧海的笨鸟。 直到深秋傍晚，我在放学路上遇见了修鞋的老陈。大雨倾盆，我躲在屋檐下，看他借着昏黄的路灯工作。雨水打湿了他的袖口，他却浑然不觉，正捏着一只断跟的高跟鞋。 他没有急着钉跟，而是先拿起砂纸，一点点打磨断口处粗糙的胶底。他的动作极慢，慢得像是在雕刻一件稀世珍宝。每一次打磨，他都要凑到灯下仔细端详，眼神专注而虔诚，仿佛手里握着的不是破旧的鞋子，而是整个世界的重量。雨声嘈杂，车流喧嚣，他的世界里却似乎只有那一针一线的缝合，那一磨一抛的修整。 那一刻，我忽然被一种莫名的力量击中了。在这个快节奏的时代，大家都在拼命奔跑，急切地想要一个完美的结果，却鲜少有人愿意像老陈这样，沉下心来，耐心修补过程中的每一处瑕疵。他手中那只鞋或许并不名贵，但他对待工作的态度，却比任何昂贵的奢侈品都要耀眼，令人心生敬畏。 我看着他那双布满老茧却灵巧的手，忽然明白了什么。学习不也像修鞋吗？我不该因一时失败就自暴自弃，而应像他一样，耐住性子，去打磨知识的毛刺，缝合逻辑的漏洞。 雨停了，老陈收起工具对我憨笑。我也回以微笑，转身走进夜色。虽然头顶依旧无星，但我的心里却亮起了一盏灯。那是老陈用专注点燃的，它驱散阴霾，指引我一步步坚定前行。 原来，真正的星光不一定在天上。它就藏在身边那些平凡而坚韧的灵魂里，在每一个专注的瞬间，熠熠生辉。 【解析】 【详解】一、审题立意：这道作文题的核心在于“星光”的隐喻义。题目中的“星光”并非指天文学意义上的星辰，而是指代生活中那些微小却具有力量的事物。审题时，首先要打破常规思维，不要局限于写真正的星星，而是要挖掘“光”的象征意义——它可以是温暖、是指引、是希望，也可以是某种精神的感召。立意的关键在于“身边的”这三个字，它要求我们将目光从宏大的叙事拉回到具体的生活场景中。我们可以将“星光”定义为身边人的某种品质，如父亲的沉默守护、老师的耐心指引、陌生人的善意援手；也可以将“星光”具象化为某种事物，如一本好书、一种爱好、甚至是一株在逆境中生长的植物。立意的深度取决于你如何阐述这束“光”是如何“照亮、温暖或指引”你的，重点在于展现从迷茫到清晰、从寒冷到温暖、从脆弱到坚强的心理变化过程，体现出自身成长的拔节之声。 二、选材构思：在选材上，我们要避开那些被写滥的题材，比如“雨夜妈妈送我去医院”或“考试失利老师安慰我”，除非你能挖掘出极独特的细节。我们要尝试从“微小”处入手，寻找那些容易被忽视的闪光点。比如，你可以写小区门口那个总是笑眯眯的保洁阿姨，她布满老茧的双手把楼道打扫得一尘不染，那份认真与坚守，是你浮躁时的镇静剂；或者写深夜里那盏为你留着的橘黄色路灯，它见证了你无数次晚归的脚步，给了你独自前行的勇气。构思时，可以采用“欲扬先抑”的手法，先铺垫自己内心的灰暗、焦虑或迷茫，营造出一种“黑夜”的氛围，然后让这束“星光”适时出现，形成强烈的反差。描写上要调动多种感官，不仅要写看到的，还要写听到的、闻到的，特别是心理活动的刻画，要让读者感受到那束光是如何穿透迷雾，直抵内心的。此外，可以将“星光”这一意象贯穿全文，开头点题，中间呼应，结尾升华，使文章结构严谨，意境深远。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中试卷 七年级语文 考试时间：120分钟 满分分值：120分 七年级开展了“仰望星空，追光逐梦”的语文学习活动，诚邀你参与。 【寻光】 一、积累运用（29分） 1. 阅读下面的文字，按要求答题。 历史的星空，因为有众多历史人物而 。有隐姓埋名矢志报国的“两弹元勋”邓稼先，有拍案而起怒对枪口的民主战士闻一多，有弃医从文唤醒民众的文化旗手鲁迅……他们突破桎梏，捍卫光明；他们锲（ ）而不舍，以身报国；他们鞠躬尽cuì（ ），死而后已。这些为国奋斗的人们，他们的光辉事迹谱写了世代传颂的无数壮丽诗篇。他们是历史星空中最闪耀的星星，绽放出色彩斑lán_________的生命之光。 （1）给加点字注音。 锲而不舍（ ） （2）根据拼音写汉字。 鞠躬尽cuì（ ） 色彩斑lán（ ） （3）下列词语填入横线处最恰当的一项是（ ） A. 富丽堂皇 B. 熠熠生辉 C. 金碧辉煌 D. 美轮美奂 （4）语段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 为国奋斗的这些人们，他们的光辉事迹谱写了无数世代传颂的壮丽诗篇。 B. 这些为国奋斗的人们，用他们的光辉事迹谱写了世代传颂的无数壮丽诗篇。 C. 为国奋斗的这些人们，他们的光辉事迹谱写了世代传颂的无数壮丽诗篇。 D. 这些为国奋斗的人们，用他们的光辉事迹谱写了无数世代传颂的壮丽诗篇。 2. 根据课文默写。 跨越时间的长河，家国情怀绵绵不断。家是一缕散不去的乡愁，它是李白笔下的笛声所唤起的游子思乡之情“①____________，②___________”（《春夜洛城闻笛》）；它是岑参（《逢入京使》）“马上相逢无纸笔，③___________”中报国与亲情难以两全、思念亲人又不愿让亲人挂念的柔情。国，是壮丽秀美的璀璨山河：它是王维“④____________，⑤____________”（《竹里馆》）与明月相知相伴的自在情怀；是韩愈“杨花榆荚无才思，⑥___________。”（《晚春》）中倔强的才情勇气；更是木兰身跨战马，奔赴战场“⑦___________ ， ⑧____________”（《木兰诗》）的保家卫国的责任担当。 3. 填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ） 每个人都有自己的优点。恰如一棵树，如果花不漂亮，也许________________；如果叶子也不漂亮，也许__________________；如果花叶子和枝干都不漂亮，也许_________________________。 A. 叶子会青翠欲滴 体态会绰约生姿 枝干会错落有致 B. 枝干会错落有致 叶子会青翠欲滴 体态会绰约生姿 C. 叶子会青翠欲滴 枝干会错落有致 体态会绰约生姿 D. 体态会绰约生姿 枝干会错落有致 叶子会青翠欲滴 4. 下列有关文学、文化常识表述不正确的一项是（ ） A. 小语的书桌上摆放着一套精装版的北宋司马光主持编纂的纪传体通史《资治通鉴》。 B. “后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色”一句中“终于”的词性是副词。 C. 古人称谓丰富多样，如“公”是对男子的尊称，“孤”是古时王侯的自称。 D. 欧阳修，字永叔，号醉翁，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。 综合性学习 5. 锡城中学七年级（1）班举行以“凡人微光”为主题的活动，请你参与并完成以下任务。 作家路遥说：“习惯了被王者震撼，为英雄掩泪，却忘了我们每个人都归于平凡，归于平凡的世界。”凡人微光，温暖人心。你是否曾遇到过像长妈妈一样的长者，记下你的喜好给予你惊喜； ；你是否也曾遇到过像卖油翁一样的手艺人，沉稳谦虚地阐述人生的哲理。他们用微光穿透阴霾，使人们感到了温暖，让你我一想起就心潮澎湃。 （1）【活动一：激情开场】请结合本学期学过的课文，在横线上仿写一个句子，使之与前后句构成排比。 （2）【活动二：礼赞微光】请你将下面的词语组成一副对联来礼赞老师。 一支 三尺 讲台 粉笔 传承 积淀 千秋 万世 文明 智慧 上联：__________________________________________ 下联：___________________________________________ （3）【活动三：活动邀请】活动组邀请课外辅导员张教授于4月15日下午3点到七年级（1）班做”凡人微光”专题讲座，班长李明提前一天打电话确认，请根据情境将对话补充完整。 李明：（A）____________ 张教授：李明同学，你好！ 李明：张教授，今天给您打电话，是想和您确认下，（B）____________ 张教授：没问题，我会准时来参加的。 李明：谢谢您！我们期待着您的精彩讲座，再见！ 【追光】 二．古代诗文阅读（18分） 【甲】 初授官题高冠①草堂 （唐代）岑参 三十始一命②，宦情③多欲阑④。自怜无旧业，不敢耻微官。 涧水吞樵路，山花醉药栏⑤。只缘五斗米，辜负一渔竿。 【乙】 南阳岑公，声称尤著。早岁孤贫，能自砥砺，遍览史籍，尤工缀文，属辞尚清，用意尚切，其有所得，多入佳境。每一篇绝笔，则人人传写，虽闾里时士庶，戎夷蛮貊⑥，莫不讽⑦诵吟习焉。时议拟公于吴均、何逊，亦可谓精当矣。 天宝三载，进士高第……入为右补阙⑧，频上封章。指述权佞⑨。……无几使罢，寓居于蜀。时四川节度因乱受职，本非朝旨，其部统之内，文武衣冠附会阿谀以求自结，公乃著《招蜀客归》一篇，申明逆顺之理，折挫邪佞之计。有识者感叹奸谋者惭沮播德泽于梁益⑩畅皇风于邛僰。 节选自《岑嘉州集序》，有删改 【注释】【注】①高冠：地名。②一命：最低等的官职。③宦情：做官的志趣、意愿。④阑：尽，残。⑤药栏：指栅栏。⑥戎夷蛮貊：泛指少数民族，这里指边远外族。⑦讽：背诵，朗读。⑧右补阙：与后文的“四川节度”皆为官名。⑨佞：巧言谄媚。⑩梁、益：与后文的“邛、僰”皆为地名。 6. 下列句中加点字解释不正确的一项是（ ） A. 尤工缀文（擅长） B. 属辞尚清（还） C. 入为右补阙（做，担任） D. 公乃著《招蜀客归》一篇（写） 7. 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 有识者A感叹B奸谋者C惭沮D播德泽E于梁益F畅皇风G于邛僰。 8. 翻译下列句子。 （1）南阳岑公,声称尤著。 （2）申明逆顺之理，折挫邪佞之计。 9. 从重音、语气等角度对【乙】文画波浪线句“莫不讽诵吟习焉”进行朗读设计，并简述理由。 10. 按要求填写思维导图,借此梳理并了解岑参的人生历程。 （1）请根据你对《初授官题高冠草堂》《逢入京使》这两首诗的理解,为A、B两处分别选择正确的一首诗，并说明选择的理由。 （2）根据乙文，概括经历，填写C处。（不超过8个字） 三、现代文阅读（16分） 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢…… ⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。 ⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 （选自《毕淑敏作品精选集》，有删改） 11. 【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。 事情情境 “我”的情感体验 青年想要搭车，但被司机拒绝。 ①___________ 路途难行，“我”看到青年重新搬动提包。 痛苦 ②___________ 惊恐 “我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 ③____________ 12. 【探究写法】细读选文第④段画线句，简要分析这句话在文中的作用。 小贴士：环境描写包括对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。自然环境描写不仅能丰富文章内容，还能推动故事情节发展，前后照应，渲染氛围，表现人物的情感和精神。 13. 【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。 ①我们微笑地看着他，不停地点头。 ②他点点头，恋恋不舍地离开了我们。 14. 【比较主题】小语认为《那个搭车的青年》可以选入教材第三单元，你是否赞同？请联系单元目录和导语，并结合文章具体内容，阐述理由。 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活的精彩，抵达某种人生境界。 《阿长与<山海经>》／鲁迅 《山地回忆》／孙犁 《台阶》／李森祥 《卖油翁》／欧阳修 四、名著阅读（7分） 15. 某同学跟小文就《骆驼祥子》进行了讨论，请根据他们的对话进行探究。 小文，你认为对祥子命运走向起关键作用的事件有哪些？ 首次买车，感到狂喜； 大兵抢车，非常无奈； 虎妞逼婚，陷入矛盾； 小福子死亡，濒临绝望。 你认为造成祥子悲剧命运的原因有哪些？ 我认为有三点：祥子个人的固执、保守是最主要原因，被劫车、被敲诈等偶然事件是次要原因。此外，还有少部分原因是战乱和剥削。 （1）第一次对话中，小文的回答忽略了两处关键事件，请补充完整。 （2）关于祥子悲剧命运的原因，你赞同小文的分析吗？请结合原著说明理由。 【沐光】 五、表达与交流（50分） 16. 请根据要求，完成写作任务。 万物皆有灵，只要你愿意驻足观察，身边的草木、人事皆有光芒，请写下一个触动你心灵的故事，讲述它如何照亮、温暖或指引你成长。 请以“我身边的‘星光’”为题，写一篇记叙文。 要求： （1）不要套作，不得抄袭； （2）不得出现真实的人名、校名、地名； （3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $