第22课《<礼记>二则——大道之行也》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

教 学 设 计 课题名称：《大道之行也》 学科年级 八年级 教材版本 统编版 教材分析 《大道之行也》是八年级下册第六单元《<礼记>二则》中的第二则，本文是《礼记·礼运》开头部分的一段话，记录了孔子回答弟子言偃的一段答语，文章开篇点明“大道”施行的时代，会形成“天下为公，选贤与能，讲信修睦”的“大同”社会。接着从三个方面阐述“大同”社会的基本特征。最后拿现实社会与“大同”社会作对比，指出在“大同”社会里，阴谋盗窃等黑暗现象将不复存在，取而代之的是和平、安定的局面。文章语言简洁凝练，短短百余字清晰地描绘出“大同”社会的美好蓝图，同时寄托了孔子对美好社会的向往和追求。 学情分析 八年级学生具备一定的文言文学习能力，能借助注释和工具书理解文意。学生的逻辑思维能力正处于发展期，能初步分析文中“大同”社会的特征，容易被“大同”社会的美好图景所触动，但难以深刻把握其现实意义，仍需教师的引导和启发，以突破认知局限，更透彻地领会文章的文化内涵与现实价值。 教学目标 1.反复诵读，积累重点文言词语； 2.疏通文意，理清文章思路，掌握文章结构； 3.把握“大同”社会的特征，了解先哲的伟大理想。 教学重、难点 教学重点：反复诵读，疏通文意，理清文章思路，掌握文章结构。 教学难点：理解文意，把握“大同”社会的特征，了解先哲的伟大理想。 教学方法 诵读法、圈点勾画法、讲授法、讨论法 教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）创设情境·入新课 以《桃花源记》中对理想社会的描写，引领学生回顾旧知，导入新课。 回顾《桃花源记》中对理想社会描写的句子。 回顾旧知，激发学生与本文对话的欲望。 （二）以声传情·通文辞 1.自由朗读，读准字音。 2.示范朗读，读顺字句。 3.齐读课文，读准节奏。 4.师生共读，读出韵味。 自由朗读、示范朗读、齐读、师生共读。 新课标要求各个学段都要重视阅读，此环节学生通过自由朗读等方式读准字音、读准节奏、读出韵味。 （三）解字明理·通文意 1.自学：结合课下注释，疏通文意。 2.互学：两人合作，共同解决疑难句子。 3.质疑：全班答疑解惑。 学生结合注释，疏通文意，并与同桌一起交流，有疑问的句子全班一起答疑解惑。 此环节学生通过自学、互学、质疑等环节疏通文意，培养学生独立思考与协作的能力。 （四）问道大同·悟文脉 1.请仿照句式，并根据文章内容说说你对大同社会的理解。 这就是大同社会，那里 ，真是个理想社会。 示例：这就是大同社会，那里人们不只是敬爱奉养自己的父母，不只是疼爱抚育自己的子女，真是个理想社会。 2.借助“故”“是故”理清文章结构。 学生根据文章内容，用自己的话说说对大同社会的理解。 学生结合文本内容，根据老师提示理清文章结构。 引导学生进一步熟悉并深入文本，了解文本思想内涵。 提高学生的文言文阅读能力及逻辑思维能力，体会孔子对“大同”社会的向往和追求。 （五）薪火相传·践文道 1.情境思辨：班干包庇好友；损坏公物；同学之间相处不和谐等。    2.精神坐标：从本文中提炼一句格言警句，作为自己的座右铭。 结合文本内容，寻找解决问题的办法。 学生书写座右铭。 引导学生深入理解文本内容，让学生把课堂与生活联系起来。 总结 同学们，你们的每一条建议都是点亮“大同”的火种，不管是选举班干时的“选贤与能”，还是爱惜公物时秉持公心，抑或是同学间相处的“讲信修睦”，不仅能让我们触摸到文化的温度，更能在字里行间找到指引生活的答案，让我们永葆这份“天下为公”的赤诚，把“大同”火种的接力棒稳稳地传下去！ 作业布置 基础题：按照《大道之行也》的行文思路，绘制一份思维导图。 提升题：课外阅读《礼记·礼运》内容，对比孔子描述的理想社会和当时现实社会的差异。 板书设计 总起句：大道之行——天下为公 大 关爱 道 具体表现 安居乐业 之 公心 行 也 总结句：外户不闭——实现大同 学科网（北京）股份有限公司 $