第14课《驿路梨花》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

教学设计 课题名称：《驿路梨花》（彭荆风） 学科年级： 七年级 教材版本： 统编版 一、教学内容分析 《驿路梨花》是部编版七年级下册第四单元第二篇课文，是彭荆风于1977年写的一篇小说。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的人物身上的优秀品质，生动地再现了雷锋精神不断传承的动人情景。这篇文章是学习雷锋精神不可多得的课本资源，文章以写人叙事为主，故事情节一波三折，其中巧妙构思的写法，能很好的提升学生的语文应用能力，文本内容的学习对学生的情感、态度和价值观的培养具有重要的意义。 二、教学目标 知识与技能：略读课文，理清文章思路。 过程与方法：分析、理解文章构思的特点及表达效果。 情感态度与价值观：引导学生学习和发扬助人为乐的雷锋精神。 教学重点：分析、理解文章构思的特点及表达效果。 教学难点：深入文本，品味“梨花”在文中的不同含义和作用，引导学生理解“驿路梨花”做标题的妙处。 三、学习者特征分析 七年级下学期学习了精读等阅读方法，这为本课学习略读打下了基础。七年级学生在语言分析上能运用一些基本的描写方法、修辞手法等方式进行分析，能明确文本中的人物形象，感知文章主旨。本文在构思上有一波三折的技巧，这一点对学生来说还是有一定的难度，学习文章的巧妙构思也是本堂课的重点，在设置问题时应条理清楚，让学生易于理解。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）创设情境 春天一到，万物复苏，百花齐放。古往今来，多少文人墨客，倾其笔力绘百花。梨花也成了文人墨客笔下之宠，如白居易的“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”再如陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”著名作家彭荆风也曾写过一篇关于梨花的文章，题目就出自陆游的“驿路梨花处处开。”现在，咱们一起跟随彭荆风的脚步去看看这驿路上盛开的梨花。 用诗词导入，达到润物细无声的文化熏陶，既营造了课堂氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。 （二）展示学习目标 1.学习略读课文的方法，理清文章思路。 2.学习“梨花”在文中的不同含义和作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 3.学习和发扬助人为乐的雷锋精神。 （三）整体感知 1.略读文章理思路 略读课文，粗知文章大意。文章写了哪些人？他们分别为小茅屋做过什么事？ 2.字里行间巧构思 悬念： 小茅屋是谁的？ 小茅屋不是瑶族老人的，主人会是谁？ 哈尼小姑娘说小茅屋是解放军盖的，解放军为什么要盖小茅屋？ 误会： “我”和老余把瑶族老人当成小茅屋的主人。 我们误以为一群哈尼小姑娘是小茅屋的主人。 3.踏上驿路品梨花 找出文中写“梨花”的句子，分析它们的含义和作用？并理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 （四）联系生活说梨花 说说你生活中那些美丽的梨花故事。 （五）作业 以“我身边的梨花”为题，写一篇300字左右的小文章，文章可尝试设置1-2个悬念。 （六）总结 开在边疆的梨花很美，从同学们的言语里，老师觉得我们的生活也很美，因为我们身边有这么一群“梨花姑娘”，他们，是我们生活里最靓丽的风景线。今天，咱们学习了略读的阅读方法；也学习了文章巧妙构思的技巧；更明白了从小事中去发扬咱们的雷锋精神。希往同学们都能在心里种下一颗梨花的种子，让它在我们的生活里生根、发芽、绽放，也愿这朵洁白无瑕的梨花在同学们以后的学习中、生活中常开不败。 生齐读学习目标 学生运用略读法读文章，圈点勾画出关键信息。 学生自主找出文中巧妙构思的情节，再进行小组讨论，最后师生共同完成教学目标。 生从文章中找出描写“梨花”的句子，并进行品读 生联系自己的生活，寻找生活中的梨花，并说说他们身上的故事。 生课后写写身边那些助人为乐的故事。 学生带着目标去学习课文，明白本节课要学什么。 新课标要求各个学段都要重视阅读，此环节要求学生运用略读法，从文章中寻找关键信息，培养学生提取关键信息的能力。 此环节是本课的重点，采用学生先独立思考，然后进行小组合作的方法来完成学习任务。突破本文的重点，同时训练学生独立思考的能力，以及培养学生的口头表达能力，并引导学生在写作时如何安排故事情节。 本单元目标要求学生在阅读过程中对课文的内容和表达有自己的心得，有自己的情感体验。此环节是本课的难点，学生找出文中的关键语句，领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言，提高语言鉴赏能力。 进一步引导学生深入理解文章的主旨，学习和发扬雷锋助人为乐的精神，让学生把课堂与生活联系起来，同时使学生的情感得以升华。 让学生把学的知识运用到实践中来。 与学生一起回顾本节课学过的知识，对本节课进行总结。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 引导学生学会略读、采用任务驱动法等方法引导学生学习本篇课文。 独立思考、小组讨论 充分体现学生是学习的主体 六、教学评价设计 本节课充分体现学生是学习的主体，让学生略读课文，理清文章思路，并学习文中巧妙构思的技巧，问题的设置层层深入，环环相扣。但一节课的时间是有限的，可能教学过程中学生的学习情况会与预期不同，这个时候就要想办法，调动学生学习的积极性，进行合理的引导，让教学走出困境。 七、板书设计   学科网（北京）股份有限公司 人物 为小茅屋做的事 “我”和老余 修葺小茅屋 瑶族老人 专门送粮食 一群哈尼小姑娘 照管小屋 解放军 砍树割草盖小屋 梨花姑娘 照料小屋 $