记叙文中修辞的作用-2026年中考语文二轮专项复习

《记叙文中修辞的作用》教案 一、学情分析 初中阶段的学生已初步接触比喻、拟人等常见修辞，能在阅读中识别基本类型，但在分析修辞的表达效果、结合语境体悟情感方面仍较为薄弱。部分学生在写作中使用修辞时存在堆砌、生硬、缺乏目的性等问题。因此，教学应注重从感性认知上升为理性分析，引导学生建立“形式服务于内容”的写作意识。 二、教学目标 1. 语言运用 能准确辨识比喻、拟人、排比、夸张等常见修辞，并用规范术语分析其作用。 能在写作中根据表达需要，恰当运用一至两种修辞，增强语言表现力。 2. 思维能力 通过有无修辞的对比分析，提升比较、归纳、推理能力。 能从作者意图与读者感受两个维度，理解修辞选择的深层原因。 3. 审美创造 感受修辞带来的语言美、形象美与情感美，提升语言敏感度。 尝试在写作中有意识地运用修辞，形成个性化表达意识。 4. 文化自信 通过经典课文（如《济南的冬天》《秋天的怀念》等），体会汉语修辞的独特魅力。 增强对汉语言表现力的认同感与自豪感。 三、教学重难点 重点：掌握比喻、拟人、排比、夸张在记叙文中的作用，学会规范分析。 难点：结合语境精准解读修辞的情感内涵，灵活运用于写作中。 四、教学课时：1课时（45分钟） 五、教学对象：初中七年级或八年级学生 六、教学准备 多媒体课件（含对比句、经典例句、练习片段、范文） 课堂练习单（含辨析题、赏析题、微写作） 学生课前收集12个喜欢的修辞句子（可来自课文或课外阅读） 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 对比感知 课件出示两组语句： 平淡句：秋天到了，树叶落了，大雁飞走了。 修辞句：秋姑娘迈着轻盈的脚步走来了，金黄的树叶纷纷翩翩起舞，大雁排着整齐的队伍向南方告别。 引导交流 教师提问：请同学们自由朗读这两个句子，说一说你更喜欢哪一个？为什么？ 学生回答预设：第二句更生动、有画面感、好像能看到树叶在跳舞。 追问：第二句是怎么让文字“活”起来的？用了什么方法？ 引入课题 教师小结：第二句运用了拟人的修辞手法，让秋姑娘、树叶、大雁都有了人的动作和情感。今天我们就来系统学习——记叙文中修辞的作用。 （二）回顾修辞，系统梳理（15分钟） 1. 明确学习重点（1分钟） 教师出示四大核心修辞：比喻、拟人、排比、夸张 （简要提及其它修辞如对比、反问，但不作为本课重点） 2. 逐一讲解 + 例句分析 + 答题模板（10分钟） 教师结合多媒体课件，逐一出示以下内容： 修辞 典型例句（选自教材或经典） 表达作用 答题模板 比喻 “平静的湖面像一块硕大无比的翡翠。” 生动形象地写出湖面平静、碧绿的特点，表达喜爱之情。 运用了比喻的修辞手法，把______比作______，生动形象地写出了______的特点，表达了______的情感。 拟人 “小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界。” 赋予小草人的动作和神态，写出它的鲜嫩、可爱与生命力。 运用了拟人的修辞手法，把______人格化，生动形象地写出了______的特点，表达了______的情感。 排比 “父爱是一盏明灯，照亮前行的路；父爱是一座高山，给予坚实的依靠；父爱是一片大海，包容所有的烦恼。” 增强语言气势，层层递进地写出父爱的深沉与伟大，强烈表达赞美之情。 运用了排比的修辞手法，增强语势，突出了______的特点/情感，使文章更有感染力。 夸张 “教室里安静得连一根针掉在地上都能听见。” 突出教室无比安静的特点，给人留下深刻印象。 运用了夸张的修辞手法，突出了______的特点，强化了______的情感，让人印象深刻。 师生互动：每讲完一种修辞，教师随机出示1个新例句，学生快速判断修辞类型（可用手势：1=比喻，2=拟人，3=排比，4=夸张） 3. 知识小结 + 板书建构（2分钟） 教师引导学生总结： 修辞的核心作用 = 让语言更生动 + 让描写更具体 + 让情感更真挚 + 让主旨更突出 （三）比较分析，深化理解（6分钟） 活动名称：修辞放大镜 出示对比语段（课件展示） 无修辞版： 风很大，海浪很高，船在海上摇晃。天上的乌云很厚，雨下得很大。 有修辞版： 狂风怒吼着，掀起一层层巨浪，像千万头野兽扑向小船。天空中的乌云像一口倒扣的黑锅，雨水如瀑布般倾泻而下。 小组讨论（4分钟） 每组围绕以下问题讨论： 哪一段更有画面感？为什么？ 加点的词语和句子用了哪些修辞？ 如果不使用这些修辞，情感和画面有什么变化？ 全班分享与教师点评（2分钟） 教师引导总结：修辞不仅是“装饰”，更是情感表达和形象塑造的工具。 （四）课堂练习，巩固提升（12分钟） 练习一：基础辨析题（5分钟） 课件出示8个记叙文语句，学生独立完成练习单，判断修辞并简要说明作用。 （同桌互查，教师巡视指导） 题号 例句 修辞 作用 1 他跑得比离弦的箭还要快，一下子冲到了终点。 夸张 突出速度快 2 花儿在风中笑弯了腰，鸟儿在枝头唱着欢快的歌。 拟人 写出生机与欢乐 3 童年是一首歌，唱响欢乐的旋律；童年是一幅画，描绘多彩的时光；童年是一本书，记录美好的回忆。 排比 赞美童年的美好 4 月亮像一只弯弯的小船，静静地挂在夜空中。 比喻 写出月亮的形状与宁静 5 他气得像一只炸了毛的狮子，脸涨得通红。 比喻 生动写出愤怒的样子 6 雪花像一个个小精灵，轻轻地落在屋顶上。 比喻、拟人 写出雪的轻盈与灵动 7 教室里静得连心跳声都听得见。 夸张 突出安静 8 爱心是阳光，温暖寒冷的心；爱心是雨露，滋润干涸的土地；爱心是春风，吹开希望的花朵。 排比 强化爱心的伟大 练习二：实战赏析题（5分钟） 出示一段记叙文片段（选自《济南的冬天》或《秋天的怀念》），学生运用答题模板完整分析。 示例片段： “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 分析要求： 指出所用修辞（比喻、拟人） 分析表达效果 体会作者情感 学生展示： 请2-3名学生上台分享自己的分析，教师点评并规范答题语言。 练习三：判断与改写作（2分钟，选做） 原句：他很高兴。 要求：用比喻或夸张的方式改写。 学生改写示例： 他高兴得像是中了五百万大奖。 他高兴得像一只刚飞出笼子的小鸟。 他高兴得差点飞到天上去了。 （五）微写作训练，迁移运用（5分钟） 写作任务 以“雨后校园”或“放学路上”为话题，写一段80-100字的记叙文片段，至少使用两种不同的修辞（如比喻+拟人，或排比+夸张等）。 写作支架（课件出示） 你可以写：看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 你可以用： 比喻：让事物更形象（如“水珠像珍珠一样滚落”） 拟人：让景物有生命（如“柳树在风中梳理长发”） 排比：增强节奏感（如“雨后的空气是清新的，是甜润的，是让人忍不住深呼吸的”） 夸张：突出感受（如“整个校园安静得能听见露珠落地的声音”） 学生写作（3分钟） 展示与点评（2分钟） 请2-3名学生朗读自己的片段，其他同学： 指出用了什么修辞 说说效果如何 提出一条修改建议 （六）课堂小结，提炼提升（2分钟） 师生共同回顾： 今天我们学习了哪几种修辞？（比喻、拟人、排比、夸张） 它们分别有什么作用？ 分析修辞的答题思路是什么？ 判断修辞 + 分析内容 + 体会情感 写作提醒： 修辞要用得“准、巧、自然” 不要堆砌，要服务于表达需要 二、分层作业设计 基础类（必做，巩固知识） 从本单元课文中找出3个运用修辞的句子，按照答题模板分析其作用。 （可选用《济南的冬天》《秋天的怀念》《背影》等课文） 提升类（选做，练笔表达） 以“难忘的一瞬间”为题，写一段150字左右的记叙文片段，至少运用比喻和拟人两种修辞。 拓展类（挑战，综合提升） 选择一篇自己以前写过的记叙文（200字以上），在至少三处适当位置加入或修改为恰当的修辞，并写一段100字左右的修改说明，解释为什么这样改、用了什么修辞、达到了什么效果。 三、板书设计 记叙文中修辞的作用 比喻 → 生动形象，化抽象为具体 拟人 → 赋予人格，鲜活亲切 排比 → 增强气势，强化情感 夸张 → 突出特征，印象深刻 核心作用： 生动描写 + 抒发情感 + 升华语言 答题思路： 判断修辞 → 分析内容 → 体会情感 写作提醒： 用得准、用得巧、用得自然 四、教学资源建议 推荐课文片段：《济南的冬天》《秋天的怀念》《背影》《春》《老山界》 推荐微写作话题：雨后校园、放学路上、妈妈的笑容、第一次______ 推荐课堂工具：修辞判断手势卡、写作支架单、互评表 如果需要，我可以继续为你补充： 课堂练习单（学生版） 微写作评价量表 配套PPT结构设计 课后反思与观察记录表 欢迎提出进一步修改或具体化需求。 九、板书设计 ``` 记叙文中修辞的作用 比喻 → 生动形象 拟人 → 鲜活亲切 排比 → 增强气势 夸张 → 突出特征 核心作用：生动描写 + 抒发情感 + 升华语言 答题思路：判断修辞 → 分析内容 → 体会情感 ``` 十、教学反思 学生在哪一环节表现出较高的参与度？ 哪些修辞的分析仍存在混淆？ 微写作中是否存在修辞使用生硬的情况？后续如何跟进？ 是否有效落实了“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个维度的目标？ 学科网（北京）股份有限公司 $