精品解析：2026届山东青岛第五十八中学高三4月模拟预测语文试题

2026届山东青岛第五十八中学高三4月模拟预测语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 评价历史人物，是历史研究的重要课题，必须坚持唯物史观的科学方法，反对主观臆断与片面化倾向。唯物史观认为，历史人物是时代的产物，其思想与行动必然受特定历史条件、社会关系与阶级立场的制约，评价时不能脱离具体历史背景，更不能用今人的标准苛求前人。 如何更客观全面地评价历史人物呢？ 首先，要坚持历史分析方法。把人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察，看其活动是否顺应历史发展潮流，是否推动社会进步。例如评价孙中山，既要看到他领导辛亥革命推翻帝制、建立共和的伟大功绩，也要认识到其旧三民主义的历史局限，以及在革命实践中未能彻底发动群众的不足。评价袁世凯，既要肯定他在清末新政、促成清帝退位中的客观作用，更要批判其复辟帝制、破坏共和的历史倒退行为。脱离历史条件谈功过，容易陷入非黑即白的误区。 其次，要坚持阶级分析方法。历史人物的言行，本质上反映其所属阶级的利益与诉求。在阶级社会中，不存在超阶级的历史人物。评价时需明确其阶级属性，分析其行为的阶级动机与社会效果。如评价晚清洋务派官员，既要看到他们引进西方技术、推动近代化的努力，也要认识到其维护封建统治的根本立场以及对民众利益的漠视。阶级分析不是贴标签，而是用来揭示人物行为背后的深层社会动因。 再次， ① 。历史人物往往功过交织、复杂多面，评价时需兼顾动机与效果、主流与支流、功绩与失误，反对以偏概全。邓小平同志指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事。”评价毛泽东同志，应充分肯定其领导革命、建立新中国、探索社会主义建设道路的伟大贡献，同时客观分析其晚年失误，并将失误置于特定历史条件下认识，不因其失误否定其历史地位。 最后，要坚持人民立场。判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利益，是否为人民谋福祉。历史人物的作用再大，也不能超越人民群众创造历史的决定性作用。那些顺应民心、推动民生改善的人物，即便有历史局限，也应 ② ；而违背民意、损害人民利益者，即便一时显赫，也终将被历史否定。 总之，科学评价历史人物，是坚持历史唯物主义的必然要求。唯有立足历史、立足阶级、立足全面、立足人民，才能拨开历史迷雾，还原人物真相，得出经得起时间检验的结论。 （摘编自张海鹏《历史人物评价的唯物史观原则》） 材料二： 长期以来，评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽。 ③ ，是科学评价历史人物的前提。 误区之一：道德绝对化。以单一道德标准评判历史人物，将复杂人物简化为“忠奸”“善恶”的二元符号。传统史学常以“忠君”为最高道德准则，将曹操、刘裕等人物贴上“奸雄”“逆臣”标签，忽视其统一北方、结束战乱、推动社会发展的历史功绩。道德评价不可或缺，但不能脱离历史作用谈道德，更不能用抽象道德否定历史作用。 误区之二：当代中心主义。用今天的价值观、制度与认知水平衡量古人，苛求前人具备现代意识。例如指责古代改革家未能提出“民主”方案，批评古代将领不懂“现代战争”，这显然违背历史规律。历史人物无法超越时代，评价应秉持“了解之同情”的原则，理解其选择的历史必然性。 误区之三：片面化与标签化。抓住人物某一言行或某一阶段表现，以偏概全，给人物贴上固定标签。如评价商纣王，只知其“暴虐”，却忽视其统一东南、拓展疆域的历史贡献；评价王莽，只斥其“篡汉”，却无视其改革的进步意义。标签化遮蔽了人物的复杂性，也掩盖了历史的多面性。 误区之四：英雄史观与虚无主义。要么无限夸大个人作用，将历史进步归功于个别英雄人物；要么否定英雄人物的个人作用，认为英雄人物无足轻重。唯物史观既承认人民群众的历史主体地位，也肯定英雄人物的推动作用。英雄史观与历史虚无主义，均违背历史辩证法。 走出误区，需树立科学评价观：一是回归史料，以可靠文献为依据，不被野史、传说与文学演绎误导；二是多维视角，从政治、经济、文化、社会等多维度考察，避免单一维度评判；三是长时段视野，将人物置于历史长河中，看其对后世的长远影响；四是理性客观，摒弃个人情感与意识形态偏见，以事实为基础，以逻辑为支撑。 历史人物是立体的、动态的、复杂的。要走出评价误区，科学评价历史人物，真正读懂历史人物，读懂历史本身。 （摘编自网络） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 唯物史观认为，历史人物是时代的产物，评价历史人物不能脱离具体历史背景，因此评价历史人物是历史研究的重要课题。 B. 材料一引用邓小平同志的言论，旨在论述要全面地评价毛泽东同志，正确认识他晚年的失误，不因其失误否定他的历史地位。 C. 判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利益，是否为人民谋福祉，这体现了评价历史人物的人民立场。 D. 我们不能用今天的价值观与认知水平衡量古人，苛求前人要具备现代意识。如评价商纣王，忽视其统一东南、拓展疆域的贡献。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 要把历史人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察，脱离历史条件谈其功过，容易陷入非黑即白的误区。 B. 在阶级社会中评价历史人物时要明确其阶级属性，阶级分析方法虽可揭示人物行为背后的深层社会动因，但也有“贴标签”之嫌。 C. 我们要承认人民群众的历史主体地位，但不能否定历史上那些英雄人物的个人作用，也不能认为英雄人物是无足轻重的。 D. 评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽，我们要走出评价历史人物的误区，对历史人物进行科学评价。 3. 请在材料横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。 4. 材料一和材料二都围绕“评价历史人物”展开论述，侧重点有何不同？请简要分析。 5. 有人在评价历史人物时，认为他们“非黑即白”“非好即坏”。请结合两则材料对这一观点进行评析。 【答案】1. C 2. B 3. ①要坚持全面辩证的原则 ②得到基本肯定 ③走出这些误区 4. ①材料一侧重论述评价历史人物的原则和方法，要从唯物史观出发，坚持历史分析方法、阶级分析方法、全面辩证的原则和人民立场； ②材料二侧重论述要走出评价历史人物的一些误区，如道德绝对化、当代中心主义、片面化与标签化、英雄史观与虚无主义，科学评价历史人物。 5. ①该观点不科学，不理性客观，不符合唯物史观； ②历史人物复杂多面，是立体的、动态的，功过常交织并存，“非黑即白”“非好即坏”的评价会遮蔽人物的真实性，不符合历史实际； ③评价人物需辩证全面，兼顾主流与支流、功绩与局限，要走出道德绝对化、片面化与标签化等评价误区，避免简单化、情绪化的判断和评价。 【解析】 【导语】这两则材料围绕“科学评价历史人物”展开，互为补充。材料一从唯物史观出发，系统阐述了历史分析、阶级分析、全面辩证、人民立场四大评价原则，构建了科学评价的理论框架；材料二则聚焦评价误区，剖析了道德绝对化、当代中心主义等四类问题，指明了走出误区的路径。二者一立一破，既明确了科学方法，也警示了常见偏差，共同为客观认识历史人物提供了完整、严谨的指引。 【1题详解】 A.“因此评价历史人物是历史研究的重要课题”理解错，前后并无因果关系。 B.“旨在论述要全面地评价毛泽东同志，正确认识他晚年的失误，不因其失误否定他的历史地位”错，引用邓小平的话，是为了论证 “要坚持全面分析方法”的论点，而非仅针对评价毛泽东同志。 D.“如评价商纣王，忽视其统一东南、拓展疆域的贡献”是“片面化与标签化”误区的表现。 故选C。 【2题详解】 B.“但也有‘贴标签’之嫌”错误，材料一明确说明“阶级分析不是贴标签，而是用来揭示人物行为背后的深层社会动因”。 故选B。 【3题详解】 补写语句要注意内容与前后文衔接，句式对应。 ①处内容上为本段的领起句，其内容应为句后内容的概括，即“评价历史人物要全面客观，反对以偏概全”。其在结构上与前后文“首先”“其次”“最后”部分并列，句式应采用“要坚持……”，故可填：要坚持全面辩证的原则； ②为结论句，其内容与后文“也终将被历史否定”相反，句式一致。故可填：得到基本肯定； ③处段落为论点段，先提出评价历史人物存在许多误区，接着表示应如何评价历史人物（前提）。接下来论述主题部分先列举各项误区，然后提出“走出误区，需树立科学评价观”的做法，根据前后对应关系，故可填：走出这些误区。 【4题详解】 多材料文本的侧重点对比，核心是先提炼每则材料的论述角度，再点明二者差异。 答题步骤： 第一步：通读两则材料，圈出材料的中心句/关键论述词。 材料一，“要坚持历史分析方法”“要坚持阶级分析方法”“要坚持全面辩证的原则”“要坚持人民立场”“总之，科学评价历史人物，是坚持历史唯物主义的必然要求”； 材料二，“道德绝对化”“当代中心主义”“片面化与标签化”“英雄史观与虚无主义”“走出误区，需树立科学评价观”； 第二步：提炼材料核心。材料一侧重科学评价历史人物的原则与方法，材料二侧重评价历史人物的误区与避免方法； 第三步分两点作答，分别点明材料侧重并简单阐述。 【5题详解】 观点评析类题目，应遵循“表态—析因—结论”的答题逻辑。先直接表明观点正误，再结合文本分析错误原因，最后给出正确做法，紧扣两则材料的唯物史观、全面评价原则作答。 答题步骤： ①明确表态：“非黑即白”的观点是不科学的； ②分析错误：结合材料内容，说明历史人物的复杂性，以及这种评价方式属于片面化、标签化误区； ③提出正确做法：结合材料的评价原则，说明应坚持全面、辩证的评价方法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 海边魔术师 孙 频 在经过这个小镇的时候，我总担心大海会以某种招摇的方式忽然出场。或是盛大的蓝色从天而降，各种鱼类如星宿罗列其上，或是迎面扑来一个十几米高的巨浪，龇着牙齿，翻起雪白的肚皮四处张望。但大海毫无踪迹，整个小镇安静极了。 路边的海麻树则长成结结实实的一大块，密不透风，看上去不像树，倒像某种坚硬的金属，刀枪不入。有某种神秘的花香在整个小镇的上空飘荡，虽寻不到开花的植物，却看到小镇的路边和房前屋后到处是菠萝蜜树，大大小小的菠萝蜜吊在粗大的树干上，个个安静慵懒。 刘小飞[注]曾在信中和我说过，菠萝蜜树是树族里最喜欢热闹的，这种树最依恋人，断不能野生，一定要长在庭院中或人多处，这样结出的菠萝蜜才又多又甜。若是觉出了自己的孤独凄凉，它便横下心，一个果都不肯结，竟像出家为尼了一般。菠萝蜜的性格还有点人来疯，特别喜欢人家去抚摸它，夸赞它，尤其喜欢与人合影，经常被人抚摸和表扬的菠萝蜜会长得格外香甜。刘小飞在信里还说，对于这个镇上的人们来说，菠萝蜜树就如同家人，从生到死都有它的陪伴，小孩子满月时要做树叶饼待客，用的就是菠萝蜜树的叶子，再包上椰丝，树叶饼清香扑鼻。老了死了要做口棺材，用的也是菠萝蜜树木，已经陪伴了一生，最后它还要陪着主人去往另一个世界。 我开着二手房车拉着老父亲，在小镇最宽的路上慢慢驶过。路两旁有菠萝蜜、椰子、木棉树，还有两棵极高大的树，叶子像小伞，像从巨人国里跑出来的。下车问当地人才得知是面包树。这里仿佛是个童话世界。小时候刘小飞常讲童话，说海岛上的面包树长满面包，有树，全岛上的人都饿不死。我仰头看，没见树上有面包，树下还挂着吊床。我和父亲一路东张西望，不觉就走到了路的尽头。我们一路南行，居然真的来到了大陆的最南端。身后的木瓜镇离海最近，刘小飞最后一封信正是从这里寄出的。 刘小飞大我四岁，从小就比别人蹿得高，所以年纪轻轻就开始驼背，好像不太好意思长那么高。一根细长的脖子，上面还结着一个大大的头。从小到大，“刘大头”这个外号一直不离其左右。刘小飞从小喜欢看书，早早就戴上了眼镜。他不光喜欢看，还喜欢给人讲。他最忠实的听众就是我，我尤其喜欢听他讲那些公主和巫婆的童话。 那年我六岁，正在上幼儿园，刘小飞已经上小学了，我母亲就是在那个冬天去世的。去世前半年她已经没法上班了，就办了病退，终日歪在炕上织毛衣。她不停地给我和刘小飞织毛衣和毛裤，先织了一身厚的，又织了一身薄的，织完薄的又开始织大尺码的，等我们长大些穿。她想提前把我们一生穿的毛衣都织完，给我们存起来。那半年时间里，我家的炕上总是滚动着五颜六色的毛线球，毛茸茸的。冬天炕烧得很烫，有时候我半夜被热醒，一睁眼，发现母亲还是那个姿势，石像一般，正端坐在昏暗的灯光里，一针一线地织毛衣。 母亲去世后，刘小飞帮我把那些彩色的毛线球保存起来，他对我说，等这些毛线球长成毛衣的时候，母亲就回来了。十七八岁时，那些手织的敦实毛衣过时无人穿，毛线球也被虫蛀，我便把它们放在箱子底，铺上樟脑球。樟脑味让它们显得冷清孤寂，它们静静沉睡在箱底，帮我守着童年珍贵记忆。 那时候父亲厂里很忙，总是要加班，放学接我的任务就交给了刘小飞。每天黄昏，我都站在幼儿园的门口等他。幼儿园是一处老四合院，飞檐上长满荒草，一只角上坐着一只小石兽，早已风化不堪。不远处有棵千年古槐，我每次看着槐树下刘小飞的身影向我走近，那影子越长越大，越长越大，转眼之间，他已经站在了我面前，替我背起书包，带着我回家。 回家的那段路是最让我快乐的。刘小飞不光会给我讲故事，还会带着我七拐八拐绕些僻静的小路，去一些只有草木只有鸟兽才会光顾的地方。有一次他带着我溜进一家废弃的工厂，工厂里一片静寂，长满了一人高的荒草。靠墙有一座灰色的小二楼，墙皮脱落，玻璃齐刷刷都碎了，窗户里面黑洞洞的。只见刘小飞捡起一块石头，使劲扔进了二楼的一扇窗口。接下来，我忽然看到了魔术一样的奇幻场景，一大群雪白的鸽子从那扇黑色的窗口轰然炸出，扑啦啦地飞过我们的头顶，一直向那轮金色的夕阳飞去。 这样的时刻很多，仿佛是他用魔术变出来的。后来，他真能徒手变出小东西。他送我香瓜灯笼，就是把香瓜里面掏空，在香瓜上挖开几扇窗户，再把一个蜡烛头塞进去点亮，晚上捧着这只灯笼走路，温柔极了。有时他松开手心，有草戒指或黄刺玫果实串成的项链；有时从书包掏出塑料管编的菠萝或松果做的小刺猬。再后来，他开始送需花钱买的东西，如自动铅笔、彩色橡皮、小圆镜子，甚至假珍珠项链。我对这些小东西爱不释手，却有隐隐的恐惧感，怀疑其来路，但无法抵御诱惑，情愿相信他会变魔术，东西都是他变出来的。 我把他送我的所有礼物都藏在一只纸盒子里，有时候我会躲到一个角落里，悄悄把那只纸盒子打开，就像打开了一个隐秘的山洞，我站在山洞中间，端详着这个属于我的世界。山洞里飞瀑流泉，杂花生树，我流连其中，但与此同时，我却又清醒地知道，它们其实并不是真实的，可能只是一种幻影，只要用手轻轻一拭，它们就会消失不见。 （有删改） [注]刘小飞：小说中“我”的哥哥。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文第一段写“我”经过小镇时的想象，大海、鱼类、巨浪的登场极具画面感，为陌生的小镇增添了神秘的色彩。 B. 本文写“面包树长满面包，有树，全岛上的人都饿不死”的童话故事，这里的面包树象征小镇居民对安稳富足生活的朴素心愿。 C. 本文写老四合院与废弃工厂，以冷清荒败的环境，反衬刘小飞用“魔术”给“我”带来的温暖与惊喜的感受。 D. 本文使用第一人称，以成人与儿童的双重视角叙事，兼具儿童感知与成人反思，让读者获得真实与虚幻交织的阅读体验。 7. 关于文本中刘小飞这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 刘小飞个子高却驼背，“好像不太好意思长那么高”，暗示其自身承受生活的重压与困境。 B. 刘小飞喜欢看书，“还喜欢给人讲”，表明他爱学习、爱分享，突出其性格中开朗的一面。 C. 刘小飞为我变出各种礼物，从小东西到“需花钱买的东西”，表明他精神上已经彻底沉沦。 D. 小说在写刘小飞时设置悬念，如“刘小飞最后一封信正是从这里寄出的”等，给读者留下思考空间。 8. 小说以“海边魔术师”为题，有何深意？请结合全文简要分析。 9. 小说中菠萝蜜树、毛线球、魔术礼物等意象承载着“我”的成长经历与生命体验。请结合文本具体分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①表层含义：“海边魔术师”指哥哥刘小飞，他童年时为“我”变出各式礼物与惊喜，用童话般的“魔术”守护着“我”的成长。 ②深层含义：刘小飞用“魔术”般的温柔消解了童年的伤痛与生活的困苦，“魔术师”的称号是对他温柔，坚韧，充满爱的性格的礼赞。 ③主题上：凸显了亲情与爱能对抗苦难，创造奇迹的主题。 9. 三个意象串联起“我”从童年丧母到成年寻访哥哥的成长经历。 生命体验：①菠萝蜜树承载着亲人本就该一生相依、彼此抚慰的生命体悟。 ②毛线球承载着“我”丧母带来的伤痛和对母亲的思念。 ③魔术礼物填补了我丧母的情感空缺，承载着兄妹二人困境中相依为命的成长印记。 【解析】 【导语】《海边魔术师》以“我”的寻迹之旅串起童年丧母的记忆，将细碎伤痛藏进温柔诗意的意象里，刘小飞的“魔术”是苦难里撑起的童年童话，淡笔写深情，余味悠长。 【6题详解】 D．“以成人与儿童的双重视角叙事……让读者获得真实与虚幻交织的阅读体验”错误。本文是以成人视角叙事，回忆部分也是以成人视角回溯童年往事，叙述的事情是“我”的人生经历，不是“真实与虚幻交织”。 故选D。 【7题详解】 C．“表明他精神上已经彻底沉沦”错误。刘小飞给“我”送各种礼物，是为了抚慰母亲去世后孤独悲痛的“我”，这些礼物是他为“我”创造的温暖，体现的是他对“我”的疼爱与守护，而非精神上的沉沦。 故选C。 【8题详解】 ①先找表层含义：结合原文中刘小飞扔石头惊飞鸽子、做香瓜灯笼、送各式小礼物等情节，确定“海边魔术师”指代的是哥哥刘小飞； ②再挖深层含义：结合原文“我”丧母的伤痛、家庭的冷清，分析“魔术”并非真正的魔术，而是刘小飞守护“我”、消解苦难的温柔方式，关联其坚韧、疼爱的性格。 ③主题上：结合刘小飞讲童话、变“魔术”的情节，分析标题凸显“亲情对抗苦难”的主题。 【9题详解】 ①先明确题干核心，需分析三个意象承载的“我”的成长经历与生命体验，且必须结合原文具体情节推理。 ②成长经历：“毛线球”与去世的母亲有关，“魔术礼物”是刘小飞给我带来的温暖，“菠萝蜜树”是我去海边寻访刘小飞时见到的景象，三个意象串联起“我”从童年丧母到成年寻访哥哥的成长经历。 ③生命体验： 菠萝蜜树，结合刘小飞信中描述及小镇场景可知，这个意象承载着对亲情陪伴的体悟，亲人本就该一生相依、彼此抚慰； 毛线球，关联母亲织毛衣的细节，推理其承载母爱与丧母伤痛，母亲去世后它被珍藏箱底，是“我”童年珍贵记忆的载体，见证了成长中“我”对亲情念想的坚守。 魔术礼物，从草戒指到花钱买的物品，结合“我”的情感变化，推理其填补情感空缺、见证兄妹情谊与“我”的成长，每一步均紧扣原文细节，确保推理有依据、不笼统。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封于营丘，地舄卤，人民寡，于是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，襁至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其后齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富于列国之君。是以齐富强至于威、宣也。 （节选自司马迁《史记·货殖列传》） 材料二： 史之立传，自忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑，与夫酷吏、佞幸、隐逸、方术之类，或以善恶示劝戒，或以技能备见闻，皆可也。至于滑稽、游侠、刺客之属，既已几于无谓矣，若乃货殖之事特市井鄙人所为是何足以污编录而迁特记之乎？班固徒讥迁之称述崇势利而羞贱贫，然亦不知其传之不必立也，是故袭而存之。范晔而下，皆无此目，得其体矣。 （节选自王若虚《史记辨惑》） 材料三： 《大学》平天下，而其实际在用人以理财。则财之理也，亦唯使家自为给，人自为足，合之而成丰亨豫大。自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。太史公论富国家，洞悉人情，通达事体，能放其意而行之，无地不可富也，无人不可富也，无术不可富也。其言曰：“本富为上，末富次之，奸富最下。无岩处奇士之行，而长贫贱，好语仁义，亦足羞也。”此虽有激自道之词，然亦占尽地步，见唯岩处奇士，乃可以脱然于富贵之外耳。 （选自孙奇逢《题货殖传后》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 若乃货殖之事A特B市井鄙人C所为D是何E足以污F编录G而迁H特记之乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，代词，与《齐桓晋文之事》“夫子之谓也”的“之”用法不相同。 B. 极，作动词，与《岳阳楼记》“南极潇湘”的“极”用法相同。 C. 徒，只、仅仅，与《孔雀东南飞》“徒留无所施”的“徒”意思相同。 D. 豫，安乐，与《谏太宗十思疏》中的“可以尽豫游之乐”的“豫”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 姜太公在齐国因地制宜，发展工商鱼盐业，使齐国繁荣富强的史实，证明发展经济是治国之本。 B. 管仲辅佐齐桓公，设立九府管理经济，使一度衰落的齐国再次富强，为齐桓公成就霸业奠定基础。 C. 王若虚虽然认同班固对司马迁的评价，但对班固沿袭《史记》体例为货殖立传的做法持否定态度。 D. 孙奇逢推崇司马迁的富国之论，认为可治平天下，却不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的看法。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。 （2）自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。 14. 王若虚对史书收录货殖之事的看法值得商榷。请你结合材料三，对王若虚的看法进行批驳（只需列出要点）。 【答案】10. ADG 11. C 12. D 13. （1）这四个方面，是百姓衣食的本源。本源大，财富就充裕；本源小，财富就稀少。 （2）自从儒生、浅陋之人不懂理财事务，又忌讳谈论理财，百姓生计因此日益窘迫，国家因此长久贫困。 14. ①平天下的核心在于理财，理财能使百姓富足、国家兴盛。 ②儒生忌讳谈理财，导致民生窘迫、国家长期贫困。 ③司马迁论富国洞悉人情、通达事理，具有现实指导价值。 【解析】 【导语】三则材料围绕司马迁《史记·货殖列传》展开多维评述：材料一节录列传原文，阐明农、工、商、虞四业并举的富国富家之道，并以齐国兴衰为例印证经济发展的重要意义；材料二聚焦史家评价，批判《货殖列传》不合史书体例，认为其记述内容不值载入典籍；材料三则高度推崇司马迁的理财思想，肯定其立足民生、通达时务的富国足见，三者形成鲜明的观点对照。 【10题详解】 句意：至于货殖之事，只是市井浅陋之人做的事，怎么值得玷污典籍记载，司马迁却为何特意记录它呢？ “若乃货殖之事”做句子主语，为强调单独断开，故在A处断开； “特市井鄙人所为”承前主语，动宾结构完整，故在D处断开； “是何……”为反问句；“而”在句首转折，“迁特记之”是完整主谓宾结构，故在G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 A.正确。代词/宾语前置标志。句意：不是别人能剥夺或给予的。/说的就是先生您啊。 B.正确。作动词，极尽，穷尽/作动词，穷尽，直到。句意：极尽工艺技巧。/南面直到潇水、湘水。 C.错误。只、仅仅/白白地。句意：班固只是讥讽司马迁推崇权势财利，以贫贱为羞耻。/白白地留在这里也没有什么用。 D.正确。安乐/出游，游乐。句意：合起来形成富足亨通、安乐广大的局面。/可以尽情享受出游的快乐。 故选C。 【12题详解】 D.“不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的看法”错误。材料三中孙奇逢对司马迁这句话的看法是“此虽有激自道之词，然亦占尽地步”，意思是虽然因情感激动而带有自我表达或抒发的意味，然而也说尽了道理。可见孙奇逢并没有“不认可”。 故选D。 【13题详解】 （1）“原”，本源；“饶”，充裕、富足；“鲜”，稀少。 （2）“务”，事务、事情；“日”，一天天、每日；“促”，窘迫、困窘。 【14题详解】 王若虚对史书收录货殖之事并不赞同，认为“货殖之事，只是市井浅陋之人做的事”，题干要求用材料三的内容对此进行批驳。 首先，要通读材料三了解大意，定位作者对司马迁收录货殖之事表示理解和赞同的部分； 其次，对这些部分进行分层概括，形成要点。 【参考译文】 材料一： 《周书》说：“农民不耕种，粮食就会缺乏；工匠不生产，器物就会短缺；商人不经营，粮食、器物、财富就会断绝流通；虞人不开发山泽，资源就会匮乏。”财富匮乏，山林水泽就不能开辟了。这四个方面，是百姓衣食的本源。本源大，财富就充裕；本源小，财富就稀少。对上可以使国家富强，对下可以使家庭富足。贫富的道理，不是别人能剥夺或给予的，聪明灵巧的人财富有余，笨拙迟钝的人财富不足。所以姜太公受封在营丘，那里是盐碱地，百姓稀少。于是姜太公鼓励妇女纺织刺绣，极尽工艺技巧，流通鱼盐货物，于是百姓和财物都归附齐国，像钱串一样接连而来，像车辐集中于轴心一样聚集。因此齐国的衣服鞋帽遍布天下，东海到泰山之间的诸侯都整理衣袖前去朝拜齐国。后来齐国中途衰落，管仲整顿政治，设立调节物价、管理财政的机构，齐桓公因此称霸诸侯，多次会合诸侯，匡正天下；而管仲也拥有三归的财富，地位只是陪臣，却比各国的君主还要富有。因此齐国的富强一直延续到齐威王、齐宣王时期。 材料二： 史书设立传记，从忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑，以及酷吏、佞幸、隐逸、方术之类，有的用善恶来表示劝勉警戒，有的用技能来以备见闻，都是可以的。至于滑稽、游侠、刺客这类人，已经近乎没有意义了。至于货殖之事，只是市井浅陋之人做的事，怎么值得玷污典籍记载，司马迁却为何特意记录它呢？班固只是讥讽司马迁称述推崇权势财利，以贫贱为羞耻，却也不知道《货殖列传》本不必设立，所以沿袭并保留了它。范晔以后的史书，都没有这一篇目，这才符合史书体例。 材料三： 《大学》讲平定天下，而实际在于任用人才来管理财物。那么管理财物，也只是让家家自给自足，人人丰衣足食，合起来就能使天下富足兴盛。自从儒生、浅陋之人不懂理财事务，又忌讳谈论理财，百姓生计因此日益窘迫，国家因此长久贫困。司马迁论述使国家富足的道理，洞悉人情，通晓事理，能推广他的主张施行，没有什么地方不能富足，没有什么人不能富足，没有什么方法不能致富。他说：“靠务农致富是上等，靠经商致富是次等，靠奸诈致富是最下等。没有隐居山野奇士的德行，却长久贫贱，喜欢空谈仁义，也实在是可耻。”这虽然因情感激动而带有自我表达或抒发的意味，然而也说尽了道理，可见只有隐居的奇士，才能超脱于富贵之外。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首唐诗，完成小题。 寄李儋元锡［注］ 韦应物 去年花里逢君别，今日花开又一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 【注】唐德宗建中四年，韦应物到滁州任刺史。是年冬天，长安发生朱泚叛乱，德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 韦诗首联以花开花落起兴，将去年相别与今日重逢的期盼相连，在时光流转中暗含对友人的思念。 B. 韦诗颔联“世事茫茫”既指个人命运难测，也暗含对长安叛乱后时局动荡的感慨，与“春愁黯黯”形成呼应。 C. 柳诗首联“城上高楼接大荒”通过宏大苍凉的场景，奠定全诗压抑孤独的基调。 D. 两首诗的尾联都直接抒发了对友人的思念之情。韦诗以“西楼望月”的动作期盼友人到来，柳诗则以“音书滞一乡”的慨叹表达音讯隔绝的苦闷。 16. 两首诗都以“寄”为题，都抒发了诗人内心的“愁”绪。请结合诗句，简要分析韦应物和柳宗元“愁”的内涵有何不同之处。 【答案】15. A 16. ①韦应物的“愁”主要是忧国忧民的责任感以及对人民疾苦的同情。 ②柳宗元的“愁”则主要是同遭贬谪的悲愤以及身处荒远之地的孤寂与苦闷。 【解析】 【导语】两首诗均为唐代寄赠诗名篇。韦诗以花开花落起兴，抒发对友人的思念、对时局动荡的感慨以及忧国忧民的责任感；柳诗以登楼远望起笔，表达贬谪后的孤寂愤懑与音书隔绝的苦闷。两诗皆以“愁”为眼，但内涵各异，展现了不同境遇下的士人心态。 【15题详解】 通读选项，逐一比对诗句内容与表达手法。注意选项中对情感、意象、手法的判断是否准确。 A.“将去年相别与今日重逢的期盼相连”错误。韦诗首联“去年花里逢君别，今日花开又一年”表达的是时光流逝、思念绵绵，并无“重逢的期盼”之意。“期盼”在尾联“西楼望月几回圆”中才有体现。 故选A。 【16题详解】 比较不同诗人“愁”的内涵，需结合诗歌具体内容和创作背景。 首先分别找出两诗中直接或间接表达“愁”的诗句。韦诗有“世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠”“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”，柳诗有“海天愁思正茫茫”“惊风乱飐”“密雨斜侵”“江流曲似九回肠”“犹自音书滞一乡”。 其次结合注释背景：韦应物写诗时正值朱泚叛乱，他为滁州刺史，忧心国事；柳宗元因参与永贞革新被贬柳州，与同贬友人音书隔绝。 最后分析韦诗“愁”包含对时局动荡的担忧、对百姓流亡的愧疚、对自己多病思归的无奈，核心是忧国忧民的责任感；柳诗“愁”则主要来自被贬的孤寂、对迫害的愤怒、以及对友人音信不通的苦闷。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语》“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”强调主动效仿贤者，反思自我不足，而荀子《劝学》中“__________，__________”两句与之相似，也强调自我反思的重要性。 （2）在复习李清照的《声声慢》时，老师让同学们品味“__________，__________”两句，感受词人在天气变化时的心神难宁。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 君子博学而日参省乎己 ②. 则知明而行无过矣 ③. 乍暖还寒时候 ④. 最难将息 ⑤. 去来江口守空船 ⑥. 绕船月明江水寒（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当2026央视春晚的序曲响起，随着主标识“骐骥驰骋纹”闪耀在大屏幕上，那扑面而来的动感画面，（ ）。 “骐骥驰骋”，清一色“马”字旁，横排一列，犹如万马阵列，蹄声从屏幕传来。这四字，不啻一场微型的视觉奔腾秀。在汉语修辞学里，这叫“同旁联缀”，也叫“联边”。就像“江河湖海”带出水之浩渺，“崇山峻岭” 甲 ，中国人擅长让字形本身说话，让偏旁列队成诗，让同字旁方块字联袂奉上视觉盛宴。联边广泛存在于联绵词、合成词、成语、固定短语中，是汉语独特的语言现象。 除了联边，“骐骥驰骋”还有谐音味道。“骐骥”谐音“奇迹”“期冀”，既承载中华民族驰而不息、开拓创造的精神品格，也寄寓“十五五”开局之年的时代期许。 ①“骐骥驰骋纹”用中国传统云纹、雷纹、回纹的经典元素巧妙地融合，②勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象，③既彰显传统美学风格，④又塑造出奔腾的时代气息。那么， 乙 ？因为四马是高规格仪仗，古时天子的仪仗里需要有四匹马拉车，驷马齐驱，威仪井然。《论语·颜渊》中记载：“夫子之说君子也，驷不及舌。”这就是成语“驷马难追”的由来，体现了慎言语、重然诺的文化传统。如此看来，“骐骥驰骋”在国家叙事中还彰显了庄重、承诺与担当。 18. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 充满汉字浓厚的文化韵味 B. 蕴藏汉字丰富的文化内涵 C. 增添汉字浓厚的文化韵味 D. 诠释汉字丰富的文化内涵 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中第二段介绍了汉字的“同旁联缀”现象，请在“骐骥驰骋”“崇山峻岭”“江河湖海”之外，另举一个四字的词语，并分析其联缀效果。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 有朋友对2026年央视春晚的主标识很感兴趣，向你求教“骐骥驰骋纹”的含意。请结合本文写一段解说文字，要求简洁准确，语言流畅，不超过60个字。 【答案】18. B 19. 甲：烘托山之巍峨（或彰显山之雄伟）；乙：为何用四马造型（或为何是四匹骏马） 20. 示例：词语：魑魅魍魉。分析：四字均为“鬼”字旁，同旁联缀，字形营造出鬼魅丛生的视觉感，精准贴合词义，强化阴森氛围，凸显汉字以形表意的独特魅力。（其他示例：琴瑟琵琶、波涛汹涌等，分析合理即可） 21. ①修改为：“骐骥驰骋纹”将中国传统云纹、雷纹、回纹的经典元素巧妙地融合；④修改为：又传递出奔腾的时代气息（或彰显出奔腾的时代气息） 22. 示例：“骐骥驰骋纹”以传统纹样绘四马奔腾，谐音“奇迹”“期冀”，承载奋进精神，彰显承诺担当，契合2026春晚主题。 【解析】 【18题详解】 括号前主语是“动感画面”，需选能承接画面、体现文化内涵的谓语。 “充满/增添”搭配不当，排除AC； “诠释”是解释说明，画面是承载内涵，而非诠释汉字，排除D。 故选B。 【19题详解】 甲处：对应前文“江河湖海带出水之浩渺”，“崇山峻岭”偏旁为“山”，需写山的特点，补写：烘托山之巍峨（或“彰显山之雄伟”）； 乙处：后文回答“因为四马是高规格仪仗”，需提出对应问题，补写：为何用四马造型（或 “为何是四匹骏马”）。 【20题详解】 审题抓核心：题目要求举四字同旁联缀（联边）词语，并分析联缀效果，核心是“同偏旁”+“以形表意”。 选合规词语：找4个字偏旁完全相同的四字词语，如“魑魅魍魉（鬼字旁）”“琴瑟琵琶（王字旁）”“波涛汹涌（氵旁）”“杨柳依依（木字旁）”等。 分析联缀效果：按“偏旁共性→视觉效果→表意强化→汉字特色”的逻辑展开：先点明四字的共同偏旁；再说明同旁联缀带来的视觉冲击（如偏旁列队成阵）；接着分析字形如何强化词语本义、烘托氛围；最后点出这是汉语“以形表意”的独特魅力。 【21题详解】 ①句：“用……融合”状中不搭配，修改为：“‘骐骥驰骋纹’将中国传统云纹、雷纹、回纹的经典元素巧妙地融合”（或“把……融合”）； ④句：“塑造……气息”动宾搭配不当，修改为：“又传递出奔腾的时代气息”（或“彰显出……气息”）。 【22题详解】 先从原文提取“骐骥驰骋纹”的视觉、谐音、文化核心信息，再压缩整合为不超60字的简洁解说，确保信息完整、语言流畅。 提取核心信息：2026春晚主标识、传统纹样绘四马奔腾、“骐骥”谐音“奇迹”“期冀”、“承载中华民族驰而不息、开拓创造的精神品格”“彰显了庄重、承诺与担当”。 最后整合语言。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 能做的他都已经尽力做完了，接下来的只剩下等待。 ——马伯庸《长安的荔枝》 制定好实施方案，做到精准施策、适时适度，尽力而为、量力而行，切忌脱离实际。 ——《确保“跳起来”能够“摘到桃”》 以上材料引发你怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得少于800字；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 尽力而后待花期，量力而行方致远 马伯庸在《长安的荔枝》中写道：“能做的他都已经尽力做完了，接下来的只剩下等待。”另一则材料则提醒我们：“尽力而为、量力而行，切忌脱离实际。”两句话交织出人生的智慧图谱：既要全力以赴，也要懂得边界；既要奋力跳跃，也要坦然等待。 尽力而为，是把能做的事情做到极致，不给自己留下遗憾的余地。真正的尽力不是一时热血，而是将能力范围内的一切做到最好。王羲之临池学书，日复一日染黑了一池清水，他晚年那挥洒自如的《兰亭序》背后，是无数个日夜的专注与坚持。当代航天人设计“天问一号”时，面对火星探测从未有过的技术难题，他们将每一个环节反复推演、每一处细节精益求精，最终实现了中国首次火星巡视。正是这种不留退路的投入，让他们在回首时可以坦然说一句“我已尽力”。 然而，尽力不等于蛮干，清醒评估自身边界同样是智慧的一部分。量力而行不是退缩，而是对现实的清醒判断。围棋大师吴清源晚年曾说，年轻时他能算到五十步之后的变化，年长后反而更懂得哪些棋不该下——因为每一步选择都意味着精力的分配。北宋文豪苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，但他并未在每一次政治打击中都拼命抗争，而是在黄州种田、在惠州酿酒、在儋州教书，把精力放在自己真正能改变的事情上。可见，只有在认清边界之后付出的努力，才不会陷入“脱离实际”的困境。 当尽力结束、边界已至，剩下的便是等待的智慧。这并非消极，而是对时间规律的尊重。明代徐霞客游历四方三十余年，每到一处都详细记录山川地貌，他能做的就是走遍能走的路、记下能记的事，至于这些文字能否传世，只能交给时间。果然，《徐霞客游记》在他去世后多年才真正被人发现其价值。今天的高三学生也是如此：制定科学的复习计划、认真完成每一道题目，这是“尽力”；知道有些知识需要时间沉淀，这是“量力”；考完之后坦然面对结果，这是“等待”。竭尽全力之后的不执着，恰恰是最难得的成熟。 回头再看那两句话：一个是尽己所能后的从容，一个是有度有节中的进取。真正的成长，既需要我们像荔枝使那样拼尽全力，也需要我们像规划方案那样量力而行；既要有“跳起来摘桃”的勇气，也要有“等待荔枝成熟”的耐心。愿我们都能在尽力与等待之间找到平衡，在奋斗与从容之中走好自己的路。 【解析】 【详解】【审题】 第一则材料引用马伯庸《长安的荔枝》中的话，“能做的他都已经尽力做完了，接下来的只剩下等待”，道出了一种竭尽全力后的坦然与释然。第二则材料强调“尽力而为、量力而行，切忌脱离实际”，提醒人们在行动中既要全力以赴，又要认清边界。两则材料看似一静一动，实则共同指向一个人生的重要命题：我们该如何平衡“努力”与“等待”、“有为”与“有度”的关系？真正的智慧或许在于——在行动阶段要精准施策、量力而行，把能做的事情做到极致；而在结果面前，又要学会坦然接受，懂得有些事情需要交给时间和命运。这既需要进取的勇气，也需要从容的智慧。写作时应聚焦于这种“尽人事”与“听天命”的辩证关系，思考如何在现实生活中既不懈奋斗，又不被执念所困。 常见的写作误区需要警惕。一是容易偏向一端，要么片面强调“拼命努力”，忽视“量力而行”的重要性，把文章写成“励志鸡汤”；要么过分渲染“顺其自然”，淡化了“尽力而为”的奋斗精神，显得消极避世。二是容易将两则材料对立起来理解，看不到它们其实是同一智慧的两个侧面——真正的成熟是在尽力之后坦然等待，在行动之前清醒评估。三是容易停留在抽象说理层面，空谈“努力与放下”的哲理，却缺乏对具体情境的分析：什么时候该“跳起来摘桃”，什么时候该“等待荔枝成熟”，需要结合现实中的学习、生活来思考。四是容易忽略“精准施策、适时适度”这个关键限定，将“量力而行”误解为“不思进取”，偏离了材料原意。 【立意】 1.尽力而至善，静候以安心。 2.跳起摘星斗，俯身待花开。 3.奋力可攀峰顶，安心能待花期。 【行文思路】 若写议论文，开篇可点出两则材料的核心矛盾，据此引出中心论点：真正的成熟是在行动中尽力而为、量力而行，在结果前学会坦然等待。主体分三层：第一层论述“尽力”的价值与原则，强调要精准施策、不脱离实际，以运动员科学训练、创业者合理规划等为例；第二层论述“等待”的智慧与境界，说明在竭尽全力之后，需要学会与不确定性和解，避免陷入执念；第三层论述“尽力”与“等待”的辩证统一，二者不是割裂的，而是人生智慧的一体两面。论证时可结合古今事例，如诸葛亮“鞠躬尽瘁”后的“成败由天”，或当下学生备考中的心态调整。结尾回扣材料，呼吁在奋斗中保持从容。 若写记叙文，可以写一个人在面对重大事件时，从“拼命努力”到“学会等待”的成长故事。比如备战重要考试的经历：前期制定科学计划、精准施策，考后学会坦然面对结果。行文围绕“我做了什么”与“我如何面对结果”两条线索展开，通过细节展现心理变化，结尾点明“尽力而后安心”的人生体悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届山东青岛第五十八中学高三4月模拟预测语文试题 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 评价历史人物，是历史研究的重要课题，必须坚持唯物史观的科学方法，反对主观臆断与片面化倾向。唯物史观认为，历史人物是时代的产物，其思想与行动必然受特定历史条件、社会关系与阶级立场的制约，评价时不能脱离具体历史背景，更不能用今人的标准苛求前人。 如何更客观全面地评价历史人物呢？ 首先，要坚持历史分析方法。把人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察，看其活动是否顺应历史发展潮流，是否推动社会进步。例如评价孙中山，既要看到他领导辛亥革命推翻帝制、建立共和的伟大功绩，也要认识到其旧三民主义的历史局限，以及在革命实践中未能彻底发动群众的不足。评价袁世凯，既要肯定他在清末新政、促成清帝退位中的客观作用，更要批判其复辟帝制、破坏共和的历史倒退行为。脱离历史条件谈功过，容易陷入非黑即白的误区。 其次，要坚持阶级分析方法。历史人物的言行，本质上反映其所属阶级的利益与诉求。在阶级社会中，不存在超阶级的历史人物。评价时需明确其阶级属性，分析其行为的阶级动机与社会效果。如评价晚清洋务派官员，既要看到他们引进西方技术、推动近代化的努力，也要认识到其维护封建统治的根本立场以及对民众利益的漠视。阶级分析不是贴标签，而是用来揭示人物行为背后的深层社会动因。 再次， ① 。历史人物往往功过交织、复杂多面，评价时需兼顾动机与效果、主流与支流、功绩与失误，反对以偏概全。邓小平同志指出：“评价人物和历史，都要提倡全面的科学的观点，防止片面性和感情用事。”评价毛泽东同志，应充分肯定其领导革命、建立新中国、探索社会主义建设道路的伟大贡献，同时客观分析其晚年失误，并将失误置于特定历史条件下认识，不因其失误否定其历史地位。 最后，要坚持人民立场。判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利益，是否为人民谋福祉。历史人物的作用再大，也不能超越人民群众创造历史的决定性作用。那些顺应民心、推动民生改善的人物，即便有历史局限，也应 ② ；而违背民意、损害人民利益者，即便一时显赫，也终将被历史否定。 总之，科学评价历史人物，是坚持历史唯物主义的必然要求。唯有立足历史、立足阶级、立足全面、立足人民，才能拨开历史迷雾，还原人物真相，得出经得起时间检验的结论。 （摘编自张海鹏《历史人物评价的唯物史观原则》） 材料二： 长期以来，评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽。 ③ ，是科学评价历史人物的前提。 误区之一：道德绝对化。以单一道德标准评判历史人物，将复杂人物简化为“忠奸”“善恶”的二元符号。传统史学常以“忠君”为最高道德准则，将曹操、刘裕等人物贴上“奸雄”“逆臣”标签，忽视其统一北方、结束战乱、推动社会发展的历史功绩。道德评价不可或缺，但不能脱离历史作用谈道德，更不能用抽象道德否定历史作用。 误区之二：当代中心主义。用今天的价值观、制度与认知水平衡量古人，苛求前人具备现代意识。例如指责古代改革家未能提出“民主”方案，批评古代将领不懂“现代战争”，这显然违背历史规律。历史人物无法超越时代，评价应秉持“了解之同情”的原则，理解其选择的历史必然性。 误区之三：片面化与标签化。抓住人物某一言行或某一阶段表现，以偏概全，给人物贴上固定标签。如评价商纣王，只知其“暴虐”，却忽视其统一东南、拓展疆域的历史贡献；评价王莽，只斥其“篡汉”，却无视其改革的进步意义。标签化遮蔽了人物的复杂性，也掩盖了历史的多面性。 误区之四：英雄史观与虚无主义。要么无限夸大个人作用，将历史进步归功于个别英雄人物；要么否定英雄人物的个人作用，认为英雄人物无足轻重。唯物史观既承认人民群众的历史主体地位，也肯定英雄人物的推动作用。英雄史观与历史虚无主义，均违背历史辩证法。 走出误区，需树立科学评价观：一是回归史料，以可靠文献为依据，不被野史、传说与文学演绎误导；二是多维视角，从政治、经济、文化、社会等多维度考察，避免单一维度评判；三是长时段视野，将人物置于历史长河中，看其对后世的长远影响；四是理性客观，摒弃个人情感与意识形态偏见，以事实为基础，以逻辑为支撑。 历史人物是立体的、动态的、复杂的。要走出评价误区，科学评价历史人物，真正读懂历史人物，读懂历史本身。 （摘编自网络） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 唯物史观认为，历史人物是时代的产物，评价历史人物不能脱离具体历史背景，因此评价历史人物是历史研究的重要课题。 B. 材料一引用邓小平同志的言论，旨在论述要全面地评价毛泽东同志，正确认识他晚年的失误，不因其失误否定他的历史地位。 C. 判断历史人物的价值，最终要看其是否符合人民群众的根本利益，是否为人民谋福祉，这体现了评价历史人物的人民立场。 D. 我们不能用今天的价值观与认知水平衡量古人，苛求前人要具备现代意识。如评价商纣王，忽视其统一东南、拓展疆域的贡献。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 要把历史人物置于其所处的时代环境、社会结构与历史进程中考察，脱离历史条件谈其功过，容易陷入非黑即白的误区。 B. 在阶级社会中评价历史人物时要明确其阶级属性，阶级分析方法虽可揭示人物行为背后的深层社会动因，但也有“贴标签”之嫌。 C. 我们要承认人民群众的历史主体地位，但不能否定历史上那些英雄人物的个人作用，也不能认为英雄人物是无足轻重的。 D. 评价历史人物存在诸多误区，这导致人物形象被扭曲，历史真相被遮蔽，我们要走出评价历史人物的误区，对历史人物进行科学评价。 3. 请在材料横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。 4. 材料一和材料二都围绕“评价历史人物”展开论述，侧重点有何不同？请简要分析。 5. 有人在评价历史人物时，认为他们“非黑即白”“非好即坏”。请结合两则材料对这一观点进行评析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 海边魔术师 孙 频 在经过这个小镇的时候，我总担心大海会以某种招摇的方式忽然出场。或是盛大的蓝色从天而降，各种鱼类如星宿罗列其上，或是迎面扑来一个十几米高的巨浪，龇着牙齿，翻起雪白的肚皮四处张望。但大海毫无踪迹，整个小镇安静极了。 路边的海麻树则长成结结实实的一大块，密不透风，看上去不像树，倒像某种坚硬的金属，刀枪不入。有某种神秘的花香在整个小镇的上空飘荡，虽寻不到开花的植物，却看到小镇的路边和房前屋后到处是菠萝蜜树，大大小小的菠萝蜜吊在粗大的树干上，个个安静慵懒。 刘小飞[注]曾在信中和我说过，菠萝蜜树是树族里最喜欢热闹的，这种树最依恋人，断不能野生，一定要长在庭院中或人多处，这样结出的菠萝蜜才又多又甜。若是觉出了自己的孤独凄凉，它便横下心，一个果都不肯结，竟像出家为尼了一般。菠萝蜜的性格还有点人来疯，特别喜欢人家去抚摸它，夸赞它，尤其喜欢与人合影，经常被人抚摸和表扬的菠萝蜜会长得格外香甜。刘小飞在信里还说，对于这个镇上的人们来说，菠萝蜜树就如同家人，从生到死都有它的陪伴，小孩子满月时要做树叶饼待客，用的就是菠萝蜜树的叶子，再包上椰丝，树叶饼清香扑鼻。老了死了要做口棺材，用的也是菠萝蜜树木，已经陪伴了一生，最后它还要陪着主人去往另一个世界。 我开着二手房车拉着老父亲，在小镇最宽的路上慢慢驶过。路两旁有菠萝蜜、椰子、木棉树，还有两棵极高大的树，叶子像小伞，像从巨人国里跑出来的。下车问当地人才得知是面包树。这里仿佛是个童话世界。小时候刘小飞常讲童话，说海岛上的面包树长满面包，有树，全岛上的人都饿不死。我仰头看，没见树上有面包，树下还挂着吊床。我和父亲一路东张西望，不觉就走到了路的尽头。我们一路南行，居然真的来到了大陆的最南端。身后的木瓜镇离海最近，刘小飞最后一封信正是从这里寄出的。 刘小飞大我四岁，从小就比别人蹿得高，所以年纪轻轻就开始驼背，好像不太好意思长那么高。一根细长的脖子，上面还结着一个大大的头。从小到大，“刘大头”这个外号一直不离其左右。刘小飞从小喜欢看书，早早就戴上了眼镜。他不光喜欢看，还喜欢给人讲。他最忠实的听众就是我，我尤其喜欢听他讲那些公主和巫婆的童话。 那年我六岁，正在上幼儿园，刘小飞已经上小学了，我母亲就是在那个冬天去世的。去世前半年她已经没法上班了，就办了病退，终日歪在炕上织毛衣。她不停地给我和刘小飞织毛衣和毛裤，先织了一身厚的，又织了一身薄的，织完薄的又开始织大尺码的，等我们长大些穿。她想提前把我们一生穿的毛衣都织完，给我们存起来。那半年时间里，我家的炕上总是滚动着五颜六色的毛线球，毛茸茸的。冬天炕烧得很烫，有时候我半夜被热醒，一睁眼，发现母亲还是那个姿势，石像一般，正端坐在昏暗的灯光里，一针一线地织毛衣。 母亲去世后，刘小飞帮我把那些彩色的毛线球保存起来，他对我说，等这些毛线球长成毛衣的时候，母亲就回来了。十七八岁时，那些手织的敦实毛衣过时无人穿，毛线球也被虫蛀，我便把它们放在箱子底，铺上樟脑球。樟脑味让它们显得冷清孤寂，它们静静沉睡在箱底，帮我守着童年珍贵记忆。 那时候父亲厂里很忙，总是要加班，放学接我的任务就交给了刘小飞。每天黄昏，我都站在幼儿园的门口等他。幼儿园是一处老四合院，飞檐上长满荒草，一只角上坐着一只小石兽，早已风化不堪。不远处有棵千年古槐，我每次看着槐树下刘小飞的身影向我走近，那影子越长越大，越长越大，转眼之间，他已经站在了我面前，替我背起书包，带着我回家。 回家的那段路是最让我快乐的。刘小飞不光会给我讲故事，还会带着我七拐八拐绕些僻静的小路，去一些只有草木只有鸟兽才会光顾的地方。有一次他带着我溜进一家废弃的工厂，工厂里一片静寂，长满了一人高的荒草。靠墙有一座灰色的小二楼，墙皮脱落，玻璃齐刷刷都碎了，窗户里面黑洞洞的。只见刘小飞捡起一块石头，使劲扔进了二楼的一扇窗口。接下来，我忽然看到了魔术一样的奇幻场景，一大群雪白的鸽子从那扇黑色的窗口轰然炸出，扑啦啦地飞过我们的头顶，一直向那轮金色的夕阳飞去。 这样的时刻很多，仿佛是他用魔术变出来的。后来，他真能徒手变出小东西。他送我香瓜灯笼，就是把香瓜里面掏空，在香瓜上挖开几扇窗户，再把一个蜡烛头塞进去点亮，晚上捧着这只灯笼走路，温柔极了。有时他松开手心，有草戒指或黄刺玫果实串成的项链；有时从书包掏出塑料管编的菠萝或松果做的小刺猬。再后来，他开始送需花钱买的东西，如自动铅笔、彩色橡皮、小圆镜子，甚至假珍珠项链。我对这些小东西爱不释手，却有隐隐的恐惧感，怀疑其来路，但无法抵御诱惑，情愿相信他会变魔术，东西都是他变出来的。 我把他送我的所有礼物都藏在一只纸盒子里，有时候我会躲到一个角落里，悄悄把那只纸盒子打开，就像打开了一个隐秘的山洞，我站在山洞中间，端详着这个属于我的世界。山洞里飞瀑流泉，杂花生树，我流连其中，但与此同时，我却又清醒地知道，它们其实并不是真实的，可能只是一种幻影，只要用手轻轻一拭，它们就会消失不见。 （有删改） [注]刘小飞：小说中“我”的哥哥。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文第一段写“我”经过小镇时的想象，大海、鱼类、巨浪的登场极具画面感，为陌生的小镇增添了神秘的色彩。 B. 本文写“面包树长满面包，有树，全岛上的人都饿不死”的童话故事，这里的面包树象征小镇居民对安稳富足生活的朴素心愿。 C. 本文写老四合院与废弃工厂，以冷清荒败的环境，反衬刘小飞用“魔术”给“我”带来的温暖与惊喜的感受。 D. 本文使用第一人称，以成人与儿童的双重视角叙事，兼具儿童感知与成人反思，让读者获得真实与虚幻交织的阅读体验。 7. 关于文本中刘小飞这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 刘小飞个子高却驼背，“好像不太好意思长那么高”，暗示其自身承受生活的重压与困境。 B. 刘小飞喜欢看书，“还喜欢给人讲”，表明他爱学习、爱分享，突出其性格中开朗的一面。 C. 刘小飞为我变出各种礼物，从小东西到“需花钱买的东西”，表明他精神上已经彻底沉沦。 D. 小说在写刘小飞时设置悬念，如“刘小飞最后一封信正是从这里寄出的”等，给读者留下思考空间。 8. 小说以“海边魔术师”为题，有何深意？请结合全文简要分析。 9. 小说中菠萝蜜树、毛线球、魔术礼物等意象承载着“我”的成长经历与生命体验。请结合文本具体分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 周书曰：“农不出则乏其食，工不出则乏其事，商不出则三宝绝，虞不出则财匮少。”财匮少而山泽不辟矣。此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。上则富国，下则富家。贫富之道，莫之夺予，而巧者有馀，拙者不足。故太公望封于营丘，地舄卤，人民寡，于是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，襁至而辐凑。故齐冠带衣履天下，海岱之间敛袂而往朝焉。其后齐中衰，管子修之，设轻重九府，则桓公以霸，九合诸侯，一匡天下；而管氏亦有三归，位在陪臣，富于列国之君。是以齐富强至于威、宣也。 （节选自司马迁《史记·货殖列传》） 材料二： 史之立传，自忠义、孝友、循吏、烈女、儒学、文苑，与夫酷吏、佞幸、隐逸、方术之类，或以善恶示劝戒，或以技能备见闻，皆可也。至于滑稽、游侠、刺客之属，既已几于无谓矣，若乃货殖之事特市井鄙人所为是何足以污编录而迁特记之乎？班固徒讥迁之称述崇势利而羞贱贫，然亦不知其传之不必立也，是故袭而存之。范晔而下，皆无此目，得其体矣。 （节选自王若虚《史记辨惑》） 材料三： 《大学》平天下，而其实际在用人以理财。则财之理也，亦唯使家自为给，人自为足，合之而成丰亨豫大。自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。太史公论富国家，洞悉人情，通达事体，能放其意而行之，无地不可富也，无人不可富也，无术不可富也。其言曰：“本富为上，末富次之，奸富最下。无岩处奇士之行，而长贫贱，好语仁义，亦足羞也。”此虽有激自道之词，然亦占尽地步，见唯岩处奇士，乃可以脱然于富贵之外耳。 （选自孙奇逢《题货殖传后》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 若乃货殖之事A特B市井鄙人C所为D是何E足以污F编录G而迁H特记之乎？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，代词，与《齐桓晋文之事》“夫子之谓也”的“之”用法不相同。 B. 极，作动词，与《岳阳楼记》“南极潇湘”的“极”用法相同。 C. 徒，只、仅仅，与《孔雀东南飞》“徒留无所施”的“徒”意思相同。 D. 豫，安乐，与《谏太宗十思疏》中的“可以尽豫游之乐”的“豫”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 姜太公在齐国因地制宜，发展工商鱼盐业，使齐国繁荣富强的史实，证明发展经济是治国之本。 B. 管仲辅佐齐桓公，设立九府管理经济，使一度衰落的齐国再次富强，为齐桓公成就霸业奠定基础。 C. 王若虚虽然认同班固对司马迁的评价，但对班固沿袭《史记》体例为货殖立传的做法持否定态度。 D. 孙奇逢推崇司马迁的富国之论，认为可治平天下，却不认可司马迁对长贫贱而好语仁义者的看法。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此四者，民所衣食之原也。原大则饶，原小则鲜。 （2）自儒生俗士不知理财之务，而讳言理财之名，民生所以日促，而国家所以长贫也。 14. 王若虚对史书收录货殖之事的看法值得商榷。请你结合材料三，对王若虚的看法进行批驳（只需列出要点）。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的两首唐诗，完成小题。 寄李儋元锡［注］ 韦应物 去年花里逢君别，今日花开又一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。 登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 【注】唐德宗建中四年，韦应物到滁州任刺史。是年冬天，长安发生朱泚叛乱，德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 韦诗首联以花开花落起兴，将去年相别与今日重逢的期盼相连，在时光流转中暗含对友人的思念。 B. 韦诗颔联“世事茫茫”既指个人命运难测，也暗含对长安叛乱后时局动荡的感慨，与“春愁黯黯”形成呼应。 C. 柳诗首联“城上高楼接大荒”通过宏大苍凉的场景，奠定全诗压抑孤独的基调。 D. 两首诗的尾联都直接抒发了对友人的思念之情。韦诗以“西楼望月”的动作期盼友人到来，柳诗则以“音书滞一乡”的慨叹表达音讯隔绝的苦闷。 16. 两首诗都以“寄”为题，都抒发了诗人内心的“愁”绪。请结合诗句，简要分析韦应物和柳宗元“愁”的内涵有何不同之处。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语》“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”强调主动效仿贤者，反思自我不足，而荀子《劝学》中“__________，__________”两句与之相似，也强调自我反思的重要性。 （2）在复习李清照的《声声慢》时，老师让同学们品味“__________，__________”两句，感受词人在天气变化时的心神难宁。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当2026央视春晚的序曲响起，随着主标识“骐骥驰骋纹”闪耀在大屏幕上，那扑面而来的动感画面，（ ）。 “骐骥驰骋”，清一色“马”字旁，横排一列，犹如万马阵列，蹄声从屏幕传来。这四字，不啻一场微型的视觉奔腾秀。在汉语修辞学里，这叫“同旁联缀”，也叫“联边”。就像“江河湖海”带出水之浩渺，“崇山峻岭” 甲 ，中国人擅长让字形本身说话，让偏旁列队成诗，让同字旁方块字联袂奉上视觉盛宴。联边广泛存在于联绵词、合成词、成语、固定短语中，是汉语独特的语言现象。 除了联边，“骐骥驰骋”还有谐音味道。“骐骥”谐音“奇迹”“期冀”，既承载中华民族驰而不息、开拓创造的精神品格，也寄寓“十五五”开局之年的时代期许。 ①“骐骥驰骋纹”用中国传统云纹、雷纹、回纹的经典元素巧妙地融合，②勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象，③既彰显传统美学风格，④又塑造出奔腾的时代气息。那么， 乙 ？因为四马是高规格仪仗，古时天子的仪仗里需要有四匹马拉车，驷马齐驱，威仪井然。《论语·颜渊》中记载：“夫子之说君子也，驷不及舌。”这就是成语“驷马难追”的由来，体现了慎言语、重然诺的文化传统。如此看来，“骐骥驰骋”在国家叙事中还彰显了庄重、承诺与担当。 18. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 充满汉字浓厚的文化韵味 B. 蕴藏汉字丰富的文化内涵 C. 增添汉字浓厚的文化韵味 D. 诠释汉字丰富的文化内涵 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中第二段介绍了汉字的“同旁联缀”现象，请在“骐骥驰骋”“崇山峻岭”“江河湖海”之外，另举一个四字的词语，并分析其联缀效果。 21. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 有朋友对2026年央视春晚的主标识很感兴趣，向你求教“骐骥驰骋纹”的含意。请结合本文写一段解说文字，要求简洁准确，语言流畅，不超过60个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 能做的他都已经尽力做完了，接下来的只剩下等待。 ——马伯庸《长安的荔枝》 制定好实施方案，做到精准施策、适时适度，尽力而为、量力而行，切忌脱离实际。 ——《确保“跳起来”能够“摘到桃”》 以上材料引发你怎样的思考与感悟？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得少于800字；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $