山东青岛市第五十八中学2026届高三调研试题（八） 语文试题

保密★启用前 2026届高三调研试题（八) 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题日的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案题号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 在古代文献以及现代汉语中，经常出现将“淡”与“澹”混用的现象。从字源上看， “淡”与味道相关，“澹”与水的波动有关，前者诉诸味觉，后者依赖视觉。“淡”本义 是味道淡，《说文》释曰“淡，薄味也”；“澹”在《说文》中的释义是“水摇貌也”，指 水波起伏。古文字学家高亨在《古字通假会典》的“淡”与“澹”条曾结合《老子》《庄 子》《楚锌》等典籍中“淡”与“澹”同义混用的现象，根据历代代表性注解，得出“‘澹’ 与‘淡’同”的结论。 至于产生互相借用的原因，从文字学角度来讲，起码包括两个方面。第一，义近通 假。两者都具有平静、安静的引申含义。“澹”在发展过程中出现了偏义现象，即本义“水 摇貌”中本身应该蕴含动态的水波激荡以及静态的款款微波的含义，但在字义引申过程 中更偏于静态所指了。正因如此，“淡”与“澹”的互相借用才成为可能。第二，音近通 假。尽管历代学者对两字的读音有不同认知，但大抵字音相近。在《说文》中，“淡”读 作“徒敢切”，“澹”读作“徒滥切”，可知在东汉时，两者声、韵相通，声调有所不同。 到清代，段玉裁在注释“澹”时，便将读音改成了“徒敢切”，与“淡”的读音完全相同 了。 在中国古人思维中，五官感觉具有相通性，因此往往以“通感”的方式达到更为明 晰的说理效果。“淡”与“澹”一个源自味觉，一个出自视觉，它们以平静自然的引申义 语文试题第1页 (共12页) 获得了互通的可能，从而实现了第一层次的通感性融合。两者意义融合之后，便往往以 “淡”的姿态呈现出来，开始具备了明显的形而上的精神性指向。音乐属于听觉艺术， “淡”美学身份的确立，与它关系密切。可以说，“淡”与音乐的结合是对“淡”与“澹” 通感性融合的再发展，将已经初具包容性的“淡”进一步扩充到听觉领域。 这样不仅实现了“淡”向精神领域的进阶，也开创了其向艺术领域广泛延伸的先河。 对音声之“淡”的强调就属于这一范围。《老子·三十五章》中有这样的话：“‘道’之出 口，淡乎其无味，视之不足见，听之不足闻，用之不足既。”这里的“淡”虽然是在强调 “道”的属性，但通过与世俗音乐的联系，亦透露出老子对理想音声的看法，即符合“淡” 之标准的音声才是优秀的艺术。《老子》中与此相关的地方还有两处，第一处是《老子十 二章》提到的“五色令人目盲，五音令人耳聋”句，第二处是《老子·四十一章》“大音 希声，大象无形”句。就第一处而言，给人的印象是老子对现实音声持否定态度：就第 二处而言，《老子·四十一章》有“大音希声，大象无形”句，所谓“大音”与“大象” 实际上就是道的外化形态，它们秉持着道的基本特质，真正美好的音声一定是自然天成、 不以雕琢形态出现的音声。其形式上的“无”中蕴含着宇宙节奏的丰富之“有”。因此， 结合上述两个层面来看，老子并非全然否定音乐，他是在建构一种以“淡”为美的音乐 美学准则。这一基点的确立对后世音乐审美的发展起到了指导性作用，蔡仲德在《中国 音乐美学史》中曾有一段概括：“《老子》推崇‘道’的‘淡兮其无味’。曾深刻影响后世 乐论尤其是琴论的审美观。阮籍说‘道德平谈，故五声无味’，嵇康说‘声音以平和为体’， 周敦颐说‘淡则欲心平，和则躁心释’，提出‘淡和’审美观，徐上瀛运用这一审美观于 琴论，提出二十四‘况’，说‘琴之元音本自淡也，制之为操，其文情冲乎淡也’，这些 都是对《老子》思想的继承与发挥。”诚如斯论，老子虽然没有将主要精力放在“淡”与 音乐关系的讨论上，但客观上却构成了肯定音乐之淡的早期雏形，“希声”成了淡之美的 另类表述，并产生了深远影响。 (节选自韩伟《中西美学之“淡”的构筑与会通》，有删改) 材料二： 在中国绘画中，“淡”作为一种审美风格，其哲学根基可追溯到道家思想体系。在中 国传统文化中，道家哲学尤其是以淡为本的思想观念，深刻影响着古人的宇宙观、人生 哲学和艺术创作等方面。虽然“淡”字本义指口味的清淡，但它不意味着简单的寡淡无 味。相反，它在揭示事物共性的基础上，能够透过表象抵达事物的本质，展现物象的本 真之态。可以说，道家将淡作为万物的本味，体现了一种返璞归真、顺应自然的至高境 界。这种以淡为本的思想观念，一方面蕴含了对宇宙万物运行规律的深刻领悟，另一方 面传达出一种豁达的人生态度，这两方面所孕育的美学意蕴，贯穿于山水画创作的各个 语文试题第2页共12页 环节，最终形成了简谈空灵、追求本真的艺术风格，对中国绘画的艺术观念及其审美风 格的形成产生了深刻的影响。 受老庄恬淡思想的影响，画家在绘制山水画时，追求淡雅、空灵的审美意境，故而 他们在创作时不会过多使用浓艳的色彩或夸张的笔触来吸引观者的注意，而是通过淡雅 的颜色、简洁的笔触和巧妙的留白，营造出宁静致远的氛围。因此以淡来概括山水画的 美学特征，恰如其分地将其与老子和庄子恬淡思想建立了关联。可以说，谈不仅是一种 艺术形式，更是一种哲学境界，它与道家恬谈思想相契合，强调顺应自然，追求心灵的 虚静与超脱。 老庄哲学中的恬淡思想，与中国艺术的形成过程及其精神显现之间存在极为紧密且 深刻的内在关联。它因对人生的深刻观照，成为中国思想的至高境界，并成为中国艺术 尤其是音乐、绘画、诗词等艺术形式的共同理想。这种思想从老庄哲学的宇宙观和人生 态度中生发而来，最终在中国艺术尤其是山水画中找到了栖息之地，孕育并支撑着中国 艺术精神的形成。当“淡”从老庄哲学转向中国绘画领域时，它便被赋予了美学价值， 成为一种独特的审美风格。 （节选自申丽媛《“淡”作为中国绘画的审美风格》，有删改) 1.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.“淡”与“澹”本义分属味觉和视觉领域，古文献中常同义混用，古文字学家高 亨结合多典籍注解确认二者同义。 B.东汉时期“淡”与“澹”声调相通仅声韵不同，清代段玉裁将“淡”读音改为“徒 滥切”，与“澹”完全一致。 C.老子在《老子·三十五章》中否定世俗音乐，强调“道”的“淡乎其无味”，构建 了以“淡”为美的音乐美学准则。 D.道家认为“淡”是万物本味，并非寡淡无味，因为它能透过表象揭示事物的本质， 展现物象本来真实之态。 2.下列对文本相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.“淡”与“澹”能实现通感性融合，源于古人思维中五官感觉具有相通性，且二 者都有平静自然的引申义。 B.“淡”与音乐的结合，开创了其延伸到艺术领域的先河，对音乐、绘画等中国传 统艺术的发展有深远影响。 C.阮籍、嵇康等人的音乐美学观点继承了老子思想，徐上瀛将“淡和”审美观运用 于琴论，完善了该思想体系。 D.淡作为一种艺术形式，既概括了山水画的美学特征，更与道家恬淡思想相契合。 语文试题第3页 (共12页) 3.根据文本内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 中国传统美学中“淡”的意蕴深厚，其形成与“淡”“澹”二字的通假密切相关。“淡” 本指味觉之薄，“澹”初指视觉上的水波摇动，二者之所以能同义混用，① 。借 助古人“五官互通”的通感思维，初具包容性的“淡”突破了单一感官的局限，② 此后，在老庄哲学的滋养下，“淡”进一步升华为一种精神境界，并深刻影响了各类艺术 创作。在绘画领域，这种影响尤为显著，③ ,最终形成了简淡空灵、追求本真 的艺术风格。 4.材料一运用了怎样的论证结构？请简要分析。（4分) 5.陶渊明的《归园田居·其一》蕴含着道家返璞归真的智慧，请结合文本内容，谈谈这 首诗与“淡”的美学准则的关联。(6分) (二)阅读川（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 此生只为守敦煌：常书鸿传（节选） 叶文玲 选段一： 从卢浮宫出来，顺便沿着塞纳河畔摆放的书摊遛一趟。忽然，常书鸿两眼一亮。 那是一部《敦煌石窟图录》，由六本小册子合订而成。 他打开了合装的书壳。哦，甘肃敦煌千佛洞壁画和塑像图片。他一幅幅翻了开来， 天啊！这是从哪里冒出来的宝贝啊！ ①不是明明写着吗？甘肃敦煌千佛洞！ 甘肃敦煌千佛洞？！甘肃敦煌千佛洞！！ 它们太陌生了。 甘肃？敦煌千佛洞？敦煌的千佛洞有着如此精美的壁画，敦煌千佛洞有着如此雄伟 的塑像！瞧这构图，瞧这道劲有力的笔触。啊，几天前在伦敦参观过的大英博物馆，不 止一次看过的卢浮宫，你不是总是为拜占庭基督教绘画中的人物刻画惊叹不已吗？可这 些壁画中的神和人像，不是同样生动有力吗？不不，它们比之“洋塑”和“洋画”，还多 了许多他所熟悉的亲切：这些神和人的豪雄奔放形态，比现代的马蒂斯的野兽派还要粗 野。可这是5世纪北魏的早期壁画呀，它们都是距今至少1500年的古画了。1500年， 我的天！ 他目瞪口呆，像被钉子钉在书摊前了，唯有一双急速翻动的手，从第一页到最后一 页，再回过头来翻一遍，一遍又一遍。 摊主早看出了他的心思。“先生，离这里不远的吉美博物馆，您知道吧？那儿还有许 语文试题第4页共12页 多来自敦煌的彩色绢画和资料，明天您到那里去看个痛快吧！” 第二天一早，常书鸿是吉美博物馆的第一个参观者。 看看吧，看看吧，这一幅，那一幅，哦，最精彩的还是这一幅：7世纪敦煌的佛教 信徒们捐献给敦煌寺院的《父母恩重经变相》。画工的精细，技巧的熟练，尤其是人物的 肤体着色明快润泽，晕染柔和自然，端端是绢画肖像画中的杰作！ 且慢！且看看年代，哦，是北宋的，那么，这该比文艺复兴时期意大利佛罗伦萨画 派的祖先乔托还要早两三百年；比油画技术革新者文艺复兴佛拉蒙学派的大师凡·艾克 兄弟早三四百年！天！这就是说，即使拿西洋文艺发展的早期历史与我们的敦煌石窟艺 术相比较，敦煌艺术明显更隽永，技术水平更先进。 ②奇迹！中国人创造的奇迹老早就在中国的土地上发生了。哦，你不是要寻找你的 阿尔，你的搭西堤②吗？这就是！常书鸿，这就是！！ 回祖国去！ 选段二： 芝秀，亲爱的： 我伏在莫高窟前的一块大石头上给你写这封信。 就在写下这行字时，我还是忍不住抬头看看周围，看了又看：是梦中还是真实？我 竟真的来到了敦煌？我竟真的来到了千佛洞？ 莫高窟始建于366年，保存较为完好的只数百个。就这数百个，也可以说是我们国 家现存的石窟寺中规模最大、保存最完好、最古老的艺术宝库之一。壁画总面积好几万 平方米！如果将这些壁画排成2米高的画展出，这个画廊可达25千米！把敦煌壁画称之 为世界上唯一而最大的古代艺术画廊，当之无愧！ 芝秀，你知道敦煌的真正含义是什么吗？这里的文献上说：敦煌，“敦，大也；煌， 盛也”。这名字太好了！ 现在人们看到的，只是敦煌的残破和没落，你可知它以前的辉煌？唐碑的渴记上说： 当时有数以千计的石窟，窟前有木构的窟檐，并有栈道相通。山上建起了一座座金碧辉 煌的殿堂，周檐画栋，光彩夺目。而窟前是“前流长河，波映重阁”。光这八个字，你也 可以体会体会，这儿过去是多么美丽了。 芝秀，大千把自己两次来敦煌，在莫高窟细细考察后所做的一本资料都留给我了， 这是一份很宝贵的记录。大千在敦煌这几年，前后共临摹成276件作品，这是多么了不 起的工程！临走时，大千紧紧握着我的手说：“我们走了，你还要在这里无穷无尽行使研 究和保护之责，书鸿，③这可是一个长期的甚至是无期的徒刑呀！” 我明白他这话的深意。我想告诉他：我完全有这个思想准备。但我没有说出来。 语文试题第5页 (共12页) 无可遏止地想念你们… 选段三： 这天，董希文夫妇忽然站在了他的办公桌前，他们严肃而又庄重。 “是，是这样，常老师，现在，日本鬼子投降了，各地交通也方便了，我们打算回 南方老家去看看…” 张琳英也红着脸，慌忙接嘴道：“老师，将来如果还办这个所，如果你还要我们回来， 我们也听你的…” 常书鸿呆了，他说不出一个“不”字。 这两年，为敦煌艺术研究所，为这里局面的开辟，他们立下了汗马功劳。董希文临 摹完成的《萨捶那太子舍身饲虎图》是这批临摹画中最令他欣赏的，董希文聪颖敏悟， 一向是学生里头的佼佼者，他对原画精髓的理解，对艺术创作一丝不苟精益求精的态度， 都是令他满意备至的。 张琳英生沙贝那会儿，两头小毛驴拉着担架在滚滚沙尘里奔跑…那会儿，为怕使 抬担架赶驴车的人紧张，琳英自始至终咬牙忍着，小孩半路落地，她连哼都没大声哼过！ 小沙贝还没满月，董希文二话不说就跟他上了南疆！这样的好女子，这样的好学生，他 是多么亏欠他们啊！ 当李浴、周绍淼和乌密风三人也一齐站在常书鸿的办公桌前时，他已经意识到了将 要发生什么。对故乡的眷恋情结维系着他们的梦魂！抗战胜利了，他们要回去看看。 常书鸿觉得自己的心，一下子空了… 又是一轮好大的月亮！ 他们都走了！一个又一个，他的心爱的学生、他的得力助手、相濡以沫的同事、曾 经同甘共苦的挚友，都走了，一个又一个，他们都走了！ 常书鸿已经接连几夜睡不着觉了。他爬起来，本想再看一会资料，如水的月光泻进 了小窗，泻在案头，他一个字也看不下去。 他被衣走出中寺，沿着他走过无数次的路，走向南大殿。 深秋的夜，已经寒气袭人，四周像死一般沉寂。 莫高窟的夜晚，本来就是荒凉静寂的。以前，当他漏夜伏案时，虽然也总是万籁无 声，他并没意识到自己的孤独。可现在，面对人去寺空的莫高窟，他从来也没有这样强 烈地感觉到自己的孤独和悲哀。 除了极少数几个，除了像窦占彪这样的本地人，他们都走了！一个个都走了！ 常书鸿突然打了一个冷战，他将拔着的棉衣穿上再裹紧，仍然感到寒意袭人。 他曾经多少次坐在这凄凉夜色中呵，那朦胧夜色中的石窟群，曾经多少次在他心中 语文试题第6页共12页 闪烁起迷人的光芒。那一个个已经了如指掌的洞窟，那一座座教他叹为观止的彩塑，那 一幅幅让他看也看不够的壁画，那一方方绚丽得妙不可言的藻井图案，都已经牢牢地铸 在他的心中。这些举世无双的国宝，都已化为他的血肉，他的灵魂，哪怕再大的强力， 也断断无法使他和它们分离！是的，即使只剩下他一个人，他也不会离开敦煌！不会离 开莫高窟！ 踽踽走着的常书鸿，对着那一只只幽怨的眼睛，对着那连片的石窟群，突然指天发 誓般呼号起来：上天为证，就是剩我一人，我常书鸿也不会走！ ④九层楼檐下的铁马，再次丁丁零零地响起来。 （有删改) [注]①阿尔：法国南部城市。画家梵高曾在此度过创作高峰期，创作了《向日葵》 等名画。②塔西提：南太平洋群岛之一。画家高更在此取得艺术创作的突破。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.传主常书鸿在巴黎被流落海外的敦煌艺术深深震撼而决定回国，这是他从一位艺 术家转向守护者的缘起。 B.常书鸿在家信中介绍敦煌莫高窟壁画，表现了他来到敦煌后难以抑制的兴奋，以 此缓解浓郁的思乡之情。 C.面对董希文夫妇的请辞，常书鸿“说不出一个‘不’字”，既出于理解，也包含对 他们付出的感激与愧疚。 D.常书鸿“指天发誓般呼号”与《邓稼先》中邓稼先在众人劝他撤离时说“我不能 走”的精神内核有相似之处。 7.下列对文中画线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.第①处通过相同内容的重复、问号与感叹号的叠加，表现了常书鸿从意外发现到 反复确认的内心震撼和惊喜。 B.第②处展现人物的内心对话，传主将敦煌与西方艺术圣地并举，直呼自己“常书 鸿”，突出其找到艺术归宿的激动。 C.第③处以“无期的徒刑”为喻，表明守护敦煌要付出无尽煎熬的代价，这是作为 知音的张大千对常书鸿的规劝。 D.第④处以声衬静，渲染寂寥空旷的氛围，作者刻意以空灵清越之音回应常书鸿的 庄重誓言，情景交融，余韵悠长。 8.选段三写出了常书鸿多重的心理感受，请加以梳理概括。(4分) 9.《此生只为守敦煌：常书鸿传》记录了常书鸿真实的人生故事，凸显出人物的先进性。 作者如何将“真实性”与“先进性”融合在一起的？请结合选文简要分析。(6分) 语文试题第7页（共12页） (三)阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 《晋书·王衍传》云：“衍，字夷甫，神情明秀，风姿详雅。总角尝造山涛，涛嗟 叹良久，既去，目而送之，曰：‘何物老妪，生宁馨儿。然误天下苍生，未必非此人也。’” 山涛叱王衍语也。又《南史》：“宋王太后疾笃，使呼废帝，帝曰：‘病人间多鬼，那 可往！’太后怒，谓侍者：‘取刀来割我腹，那得生宁馨儿！’”按二说知晋、宋间以 “宁馨儿”为不佳也，故山涛、王太后皆以此为诋叱，岂非以儿为“非馨香”者耶！ (节选自吴曾《能改斋漫录》) 材料二： 予按“宁馨”自是晋、宋间一时之语，今浙人往往尚有此谈。吴曾以为有“非馨香” 之义此诬凿之甚使如曾言则“尔馨”等语当作何说？马永卿云：“犹言‘恁地’，已得 其义。”马虽得其义，尚恨其无证据。予尝读《金楼子》，见其亦载宋废帝王太后事， 云：“太后遣人召帝，帝曰：‘病人多鬼，不可往。’太后怒曰：‘引刀破我腹，那得 生如此儿！’”乃悟“宁馨”即“如此”也。是书梁湘东王萧绎所纂，宋、梁相去不远， 故知所谓“宁馨”者，即是“如此”。 (节选自张淏《云谷杂记》) 材料三： 《晋书》云：“王衍尝造山涛，涛叹曰：‘何物老妪，生宁馨儿！然误天下苍生， 未必非此人也。’”此乃先褒后贬之辞。先褒之，谓何人生得如此儿：后贬之，故以“然” 字为间隔。《论语》：“子游曰：‘堂堂乎张也，为难能也，然而未仁。’”与此文理 一同。吴曾《漫录》乃谓“山涛诋叱王衍之语”，非也。至王太后怒废帝之不来，“我 何为生得如此儿？”此乃怒骂之辞尔。若专谓为诋叱，以儿为“非馨香”者，恐未然也。 语文试题 第8页共12页 近见马永卿《懒真子录》云：“‘宁馨儿’，宁’，去声，‘馨’音‘亨’，今 南人尚言之，犹言‘恁地’也。”窃谓马永卿之说，在大庆则为暗合，但其字别耳。因 具录之，以见《漫录》之言为未尽。 又殷浩尝至刘惔所清言，般去后，惔乃云：“田舍儿强学人作尔馨语。”刘孝标注 《世说》引《书林》曰：“王仲祖好仪形，每览镜自照曰：‘王文开那生如馨儿。’” 此所谓“如馨”“尔馨”，亦与上“宁馨”义一同也。 (节选自叶大庆《考古质疑》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 吴曾以为有A“非馨香”之B义回此诬凿之D甚回使如曾回言☑则“尔警”等团语当作 何说？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.恨，遗憾，与白居易《琵琶行》“别有幽愁暗恨生”的“恨”意义不相同。 B.乃，才，与《谏逐客书》“今乃弃黔首以资敌国”中的“乃”意义相同。 C.为，音wi,因为，与《屈原列传》“为天下笑”的“为”读音和意义都不同。 D.具，详细地，与《鸿门宴》“具以沛公言报项王”中的“具”的意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.吴曾研究《晋书》和《南史》相关史料，认为山涛和宋王太后所说“宁馨”含有 贬义，表示叱骂，可理解为“非馨香”的意思。 B.“宁馨”是晋、宋时期使用的词语，马永卿在《懒真子录》中指出其意为“恁地”， 且后世仍有沿用，并据此指出了吴曾的错误。 C.张误发现，《金楼子》也记载了宋王太后之事，而且该书编纂的时代接近宋，所以 可以作为马永卿对“宁馨”释义的佐证。 D.叶大庆认为，刘孝标所引《书林》中的“如馨”，与刘惔所说的“尔馨”以及前文 所述的“宁馨”，三者含义相同。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)总角尝造山涛，涛嗟叹良久，既去，目而送之。 (2)窃谓马永卿之说，在大庆则为暗合，但其字别耳。 14.依据叶大庆的观点，评价巴金在《家》中对“宁馨”一词的使用，并简要说明理由。 (5分) 语文试题第9页 (共12页) 看见他的人都说他日后会有很大的成就，便是他的父母也在暗中庆幸有了这样的一 个“宁馨儿”。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首古诗，完成15-16题。 【甲】题伯时①画揩痒虎 (宋)黄庭坚 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威。 枯楠未觉草先低，木末应有行人知。 【乙】墨竹三首（其二） （金)庞铸 弥川急雨暗长空，无限琅环淡墨中。 剑甲摐摐®军十万，欲将貔虎④战斜风。 [注]①伯时：宋代画家李公麟，字伯时，擅画虎。②琅玕：竹的美称。③樅樅：撞击 声。④貔虎：这里指勇猛的军队。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.甲诗首句从猛虎的初醒着笔，“肉醉”两字，生动形象地写出猛虎饱食后酣畅如醉 的神态。 B.甲诗第三句“草先低”以细腻的笔触写风动草伏之态，与“枯楠未觉”对照，有 层次感。 C.乙诗三四句选取了“剑甲”“貔虎”“斜风”等多个意象，画面感强，丰富了诗歌 的意蕴。 D.同为题画诗，两首诗的写景都是从整体描写到局部勾勒，由静态描绘到动态刻画， 章法严谨。 16.黄庭坚在其诗论中认为“凡书画当观韵”即鉴赏书画时应重在欣赏神韵。这两首题画 诗，是如何体现这一审美取向的？(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 语文试题第10页共12页 (1)在“十八而志，梦想起航”的主题班会课上，晓雨不太敢当众分享自己的梦 想，循循善诱的余老师用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“ ”来鼓励她。 (2)小文暑假去古镇游玩时，看到湖岸的依依柳丝、湖上的精致石桥和湖边民宿 的轻柔帘幕，不禁想起柳永《望海潮》中的两句：“ 。 (3)在纪念长征胜利90周年的主题班会上，有同学说，“长征”的“征”在古代诗文中 有的指个人的旅途跋涉，有的指国家的军事行动，例如：“ 。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 脑机接口，正在快速从科幻走进现实。当瘫疾者用“意念”操控机械臂喝水，当失 语者借助脑电波逐字输出心声，一个诱人的想象随之浮现：能否将海量知识打包存入芯 片，通过脑机接口一键植入大脑？ 答案是基本不可能。当前脑机接口的核心能力是“解码”，而非“写入”。其原理主 要是捕捉大脑特定区域（尤其是控制运动功能的脑区）产生的电信号。通过植入式电极 或外部头罩，脑机设备能够识别使用者“想抬手”“想点击”这类基础的神经指令，并将 其转化为机械臂、光标等外部设备的动作，让瘫痪患者重获部分自主能力。然而，这一 切本质上是对特定脑区单一信号的解读，与处理“知识”相去甚远。 ā.它并非如静态文件般存放于某处，而是由亿万神经元动态连接形成的庞大网络。 b.因此，每一个知识点的构建，都需要多个脑区协同工作。C.知识的存储与调用机制 错综复杂。d.这是一个从感知、理解到灵活调用的完整回路。.这种协同很多，例如， 记忆皮层存储信息碎片，前额叶负责整合逻辑，海马体则负责提取相关背景。 更关键的是，人类至今没有破解完整的神经编码规则，还不清楚概念、逻辑、经验 如何在大脑中存储。就像没有通用的“神经词典”，根本不可能将外部知识转译为大脑能 识别的信号。大脑学习知识的本质，是突触重塑与神经回路持续优化的过程，这是当前 技术完全无法“拷贝”的。 虽然无法“拷贝”知识，但不久脑机接口或许能实现辅助记忆增强、脑-云高速检索 等功能，有可能成为人脑的“智能外挂”。①当然，若技术取得更大的开发，②脑机接口 也可能实现语言、公式等模块化知识写入。③只不过，形态上仍会是“人脑主导理解+ 接口高效调取”的协同模式，④并非是替代学习过程。⑤知识“拷贝”仍属于遥远想象， ⑥但脑机接口已在为大脑与世界的连接，⑦推开一扇新的大门。 18.文中第二段“尤其是控制运动功能的脑区”一句使用了括号，能否将括号改成双破 折号，请简要说明理由。(2分) 语文试题第11页 (共12页) 19.文中第三段句子顺序被打乱，下列排序最恰当的一项是(3分) A.abecd B.cabed C.cbead D.acbed 20.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达 准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中出现了“神经词典”“智能外挂”等新词，请简要说明其构词特点。(4分) 22.某校科技社要设计一个宣传推广方案，来解答大众对于“脑机接口是否可以将知识 一键植入”的疑惑，请结合上文将它补充完整。(5分) 《科普“脑机接口”》宜传推广方案 宣传目的 澄清“脑机接口可以将知识一键植入”的误区。 目标受众 学生、普通公众 宣传媒介（至少两种) ① 大脑产生意图，脑机接口捕捉并解码特定脑区产生的神经 宣 脑机接口工作原理 传 信号，转化为外部设备的动作指令，实现自主操作。 的 宣传标语（15字以 容 ② 内) 活动时间 3月11日—4月11日，分三阶段推进。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “最重要”一词，常被我们用以确立事物的优先级，然而，对“最重要”的判断往 往随立场、境遇而改变。还有人指出，当我们不断宣称某事物“最重要”时，正暴露了 它在现实中的稀缺与脆弱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。 语文试题 第12页共12页2026届高三调研试题（八) 语文答题卡 姓名： 班级： 考场/座位号： 正确填涂 考号 [o] [o] [o] [o] [o] [o] [o] [o] [o] 缺考标记 [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] 口 [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [3] [3] [3] [31 [3] [3] [3] [3] 3 可▣ [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] 尚酷 [6] [6] [6] [6 [6] [6] [6] [6] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] 注意事项 1. 答题前请将姓名、班级、考场、准考证号填写清楚。 2. 客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。 3.必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效。 单选题 1[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 19[A][B][c][D] 6[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 多选题 1o[A][B][c][D][E][F][G][H] 阅读 3. (3分)① ② 12 ③ 12 4.(4分) 囚囚■ 5.(6分) 阅读二 8.(4分) 9.(6分) 阅读三 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(5分) 囚囚■ 阅读四 16.(6分) 名句名篇默写 17.(6分)(1) (2) (3) 语言文字运用 18.(2分) 20.(4分)序号： 修改为： 序号： 修改为： 21.(4分) 22.(5分) ① ② 5 ■ 口 作文 23.(60分) 题目： 1 1 1 ■ 囚■ㄖ a ▣ ▲ 1U0 囚■ㄖ ■2026届高三调研试题（六）语文答案 1.A项(B.“声调相通、声韵不同”错误。由文本一第二段“在东汉时，两者声、韵相通， 声调有所不同”可知，“声调相通仅声韵不同”正好说反了；“清代段玉裁将’淡’读音改为 ”徒滥切'”错误。由原文可知段玉裁是将“澹”的读音改成了“徒敢切”，与“淡”相同。 C.“老子在《老子·三十五章》中否定世俗音乐”错误。由文本一第四段“老子并非全然否 定音乐，他是在建构一种以'淡”为美的音乐美学准则”可知，老子并没有否定世俗音乐。D “道家认为…因为…”错误。文本二第一段只提到“淡”不是寡淡无味，而是“它在揭 示事物共性的基础上，能够透过表象抵达事物的本质”，这与“道家将淡作为万物的本味” 并没有因果关系。故选A。) 2.C(“完善了该思想体系”错误。文本一第四段只提到了“这些都是对《老子》思想的继承 与发挥并不能证明徐上瀛完善了《老子》的思想体系。属于过度解读。) 3.①源于音近义近的特点②扩展到听觉等领域③画家以“淡”为审美追求 4.采用“层进式”论证结构。 ①首先从字源角度辨析“淡”与“澹”的本义及混用现象，揭示二者通假的文字学基础； ②进而分析二者通过“通感”实现意义融合，并扩展到听觉领域（音乐）； ③最后指出老庄哲学开创了向艺术领域广泛延伸的先河，并奠定其音乐美学准则的基础。 5.①在意象选择与意境营造上，“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖 暖远人村，依依墟里烟。”这些平常、质朴的田园景物，构成了宁静淡远的画面，没有浓艳 的色彩与繁复的雕饰，在简单中见出本真，正是“淡”美学的视觉化呈现。 ②在思想内容上，诗歌表达了“久在樊笼里，复得返自然”的解脱之乐，诗人摒弃宦途，回 归田园，正契合道家返璞归真、顺应自然的人生态度。 ③在语言风格上，诗句自然平白，无华丽辞藻，运用白描手法，正呼应了“淡”的美学中“自 然天成、不事雕琢”的核心特质，是道家恬淡思想在诗歌领域的典型体现。 6.(3分)B“以”缓解浓的“之情”不正确。常书鸿在信中极力描绘敦煌，主要是向妻子解释 这片艺术价值，表明自己甘愿留下的缘由，而非以此缓解思乡之情) 7.(3分)C“张大千对常书鸿的规劝”有误。张大千的话有对常书鸿选择的理解，也有对即将 面临的艰难守护工作的忧虑和提醒) 8.(6分)①对众人离开的理解与愧疚，失落与焦虑；②人去寺空的孤独与悲哀；③呼号宣誓 的坚定与悲壮。（每点2分，意思对即可） 9.(6分)①将人物置于真实的历史情境与典型经历中，通过其被敦煌艺术感召而投身守护事 业的人生选择彰显其家国情怀；②以细腻的心理描写和深沉的书信倾诉，再现常书鸿内心的 挣扎与坚持，使人物的崇高品格可触可感，突出其“择一事，终一生”的担当。③以深沉的 书信/第一人称，真实再现常书鸿内心的挣扎，突出其“择一事，终一生”的奉献与担当。 高三语文答案第 (每点3分，意思对即可。如有其他答案，言之成理即可) 10.CEG (“有‘非馨香’之义”是“以为”的宾语，宾语后C处断开；“此诬凿之甚” 是判断句，“此”是主语，“诬凿之甚”是谓语，故E处断开：“曾言”是“如”的宾语， 宾语后G处断开。) 11.B (A正确。遗憾/怨恨。句意：只是遗憾他没有证据。像另有一种愁思幽恨暗暗 滋生。B.错误。才/却，竟然。句意：我才明白“宁馨”就是“如此”。/然而我们今天却抛 弃老百姓去帮助敌国。C.正确。w陀i,因为/wei,被。句意：我因为什么生下这样的儿子？/ 被天下人耻笑。D.正确。句意：因此详细地记录下来。/详细地把刘邦的话告诉了项羽。) 12.B (“并据此指出了吴曾的错误”错误，马永卿只提出“宁馨”即“恁地”，并没 有指出吴曾的错误，指出吴曾错误的是张误、叶大庆。) 13.(1)王衍童年时曾拜访山涛，山涛感叹许久，等他离开后，目送他远去。[译出大意给1 分；重点词：“总角”“造”“嗟叹”“既”] (②)我认为马永卿的说法，与我的看法不谋而合（暗自相合），只是那两个字不同罢了。[译 出大意给1分；重点词：“窃谓”“暗合”“但”] 14.(5分)①叶大庆认为“宁馨”义为“恁地”，本不含褒贬义：②巴金将“宁馨”用作“美 好”之义，表示赞美，不符合叶大庆的观点。[答出第①点给2分，答出第②点给3分。意 思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。] 材料一： 《晋书·王衍传》记载：“王衍，字夷甫，神情清秀，风度举止安详高雅。少年时期王 衍曾去拜访山涛，山涛赞叹了很久。王衍走后，山涛目送他，说：‘什么样的老太婆，生下 这样的孩子！但是贻误天下百姓的，未必不是这个人。’”这是山涛斥责王衍的话。另外《南 史》记载：“南朝宋的王太后病重，派人叫废帝（前来），废帝说：‘病人房里多鬼，怎么 能去！’太后大怒，对待从说：‘拿刀来剖开我的肚子，怎么会生下这样的儿子！’”根据 这两种记载可知，晋、宋时期把“宁馨儿”当作不好的话，所以山涛、王太后都用它来斥责 骂人，难道不是把“儿”当作“不美好、不馨香”的意思吗！ 材料二： 我考证“宁馨”本来就是晋、宋时期的俗语，现在浙江人还常常这样说。吴曾认为（“宁 馨”）有“不馨香”的意思，这是非常荒谬牵强的。假如按照吴曾的说法，那么“尔馨”等 词语又该作什么解释呢？马永卿说：“（宁馨)如同说‘恁地（这样）’，已经得到了它的 意思。”马永卿虽然说出了意思，只是遗憾他没有证据。我曾经读《金楼子》，见里面也记 载了宋废帝和王太后的事，说：“太后派人召唤皇帝，皇帝说：‘病人多鬼，不能去。’太 后大怒说：‘拿刀剖开我的肚子，怎么会生下这样的儿子！’”我才明白“宁馨”就是“如 此”。这本书是梁湘东王萧绎编纂的，宋代与梁代相隔不远，因此可知所谓“宁馨”，就是 “如此、这样”。 第1页共2页 材料三： 《晋书》说：“王衍曾拜访山涛，山涛感叹说：‘什么样的老太婆，生下这样的孩子！ 但是贻误天下百姓的，未必不是这个人。’”这是先赞美后贬斥的话。先赞美他，说什么人 生下这样的儿子后贬斥他，所以用“然”字转折。《论语》记载：“子游说：‘子张仪表 堂堂，是难能可贵的，但是还没有达到仁。’”和这里的文句结构完全一样。吴曾《漫录》 却说“这是山涛斥责王衍的话”，是错误的。至于王太后愤怒废帝不来探望，说：“我因为 什么生下这样的儿子？”这只是怒骂的话罢了。如果只认为（“宁馨”)是斥责，把“儿” 理解为“不馨香”，恐怕不对。 近来看到马永卿《懒真子录》说：“宁馨儿’，‘宁’读去声，‘馨’音‘亨’，现 在南方人还说这话，如同说‘恁地（这样)’。”我私下认为马永卿的说法，与我的看法暗 自相合，只是用字不同罢了。因此详细地记录下来，以说明《漫录》的说法并不全面。 另外，殷浩曾到刘惔那里清谈，殷浩走后，刘惔就说：“乡下小子勉强学别人说这样的 话。”刘孝标注解《世说新语》引《书林》说：“王仲祖喜好仪表容貌，常常对着镜子照自 己说：‘王文开怎么生下这样的儿子。’”这里所说的“如馨”“尔馨”，也和上面的“宁 馨”意思完全一样。 15.D【解析】甲诗并未遵循从整体到局部的顺序，而是先聚焦老虎“揩痒”这一局部动态 ,后通过环境（草低风动）来渲染气氛。两首诗的章法各有侧重，并非一致。 16.①甲诗中，诗人抓住老虎揩痒写出了它的憨顽慵懒之态，通过风吹草伏和高处行人的感 受侧面衬托了老虎的威势，生动表现出老虎慵懒之中犹有威猛，深得虎之“神韵”。②乙诗 中，诗人先描绘了雨势迅疾、天空黑暗的恶劣环境，渲染阴沉压抑的氛围，烘托了竹子的顽 强：进而通过想象（或夸张），将丛竹比喻（或拟人）为披甲执剑、迎战风雨的十万精兵，赞美 了不屈不挠、勇于抗争的精神节操。 (评分参考：每点3分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 17.(6分) (1)何伤乎亦各言其志也 (2)烟柳画桥风帘翠幕 (3)示例：问征夫以前路 恨晨光之熹微（陶渊明《归去来兮辞并序》） 愿为市鞍马从此替爷征(《木兰诗》) 秦时明月汉时关万里长征人未还（王昌龄《出塞》） 征蓬出汉塞归雁入胡天（王维《使至塞上》） 此地一为别孤蓬万里征（李白《送友人》） 醉卧沙场君莫笑古来征战几人回（王翰《凉州词二首·其一》） 晨起动征铎客行悲故乡（温庭筠《商山早行》） 人不寐将军白发征夫泪（范仲淹《渔家傲·秋思》） 高三语文答案第 (每空1分，有添字、漏字、错别字均不给分) 18.示例1：能，因为它们都表示补充说明，改动后不改变句意，不影响上下文连贯。 示例2：不能，括号与双破折号功能有所不同。括号表示附加说明，括号内信息可以忽略不 读也不影响上下文连贯；而双破折号内的信息被突出强调，内容是正文的重要部分。 (评分参考：答“能”或“否”均可得分，共2分。) 19.B(3分)【解析】c句是对整个语段论述对象的总括性介绍，是中心句，最适合作为段落 的开头。排除A和D,句用“它并非…而是…”的句式，紧承c句，具体解释了这个 “机制”的本质，答案为B。 20.第一处：句①修改为：当然，若技术取得更大的突破 第二处：句④修改为：并非替代学习过程 (评分参考：每处2分，每指出一处1分，改对一处1分。) 21.①结构类型上，“神经词典”“智能外挂”均为偏正结构，由修饰语与中心语组合而成： ②形式上，将专业领域概念与日常用语跨界融合。③巧用比喻造新词，简洁凝练。 (评分参考：每点2分，答出任意2点得4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可 酌情给分。) 22.①校报、校广播台、学校官微、自媒体平台（如抖音、小红书）等 ②示例一：脑机非灌顶，学习需走心示例二：解码大脑潜能，而非灌输知识 示例三：脑机接口是助手，终身学习无捷径 (评分参考：①处任举2例给2分；②处要澄清认识误区，强调学习价值，语言凝练有文采， 3分。共5分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 23.略 第2页共2页