习作例文：别了，语文课 教学设计2025-2026学年六年级语文下册（统编版)

习作例文：《别了，语文课》教学设计 一、教学目标 1. 语言运用：能梳理课文情感变化脉络，学习“融情于事、直抒胸臆”的情感表达方法。 2. 思维能力：能搭建“时间-情感-事件”写作框架，理解素材详略与情感表达的关系。 3. 文化自信：体会主人公告别母语的眷恋之情，增强对语文学习的热爱与对母语文化的认同。 4. 审美创造：能借鉴课文写法，运用具体事例、细节描写表达自身的情感变化，提升书面表达能力。 二、教学重难点 教学重点： 1. 梳理主人公对语文课的情感变化轨迹，理解文本借助具体事例表达情感的写作思路。 2. 掌握“具体事例铺垫+典型事件聚焦+内心独白加持”的抒情方法，学会在写作中自然抒发真情。 教学难点： 1. 区分素材详略，学会围绕情感核心选取典型事例，避免内容平铺直叙。 2. 实现读写迁移，能运用所学抒情方法，真实、细腻地表达自身的情感变化。 三、教学方法 采用朗读感悟法、合作探究法、问题引导法、读写结合法，辅以情境教学、图文辅助，引导学生在读中悟情、悟法，学以致用。 四、教学准备 1. 教师：多媒体课件、课文插图、情感梳理表格、写作范例素材。 2. 学生：预习课文，勾画关键语句，梳理初读感受。 五、教学过程 （一）温故启情，导入新课 1. 回顾旧知：引导学生回顾本单元前两篇课文，回顾融情于事、直抒胸臆两种基本抒情方法，重温“情以物迁，辞以情发”的写作理念，唤醒已有知识经验。 2. 谈话导入：同学们，语文课陪伴我们走过六年时光，是我们最熟悉的课堂。假如有一天，你要彻底告别语文课，再也不能学习母语，心中会涌起怎样的感受？今天，就让我们走进习作例文《别了，语文课》，走进主人公的内心世界，感受他对语文课别样的深情。 3. 简介文本：本文选自香港作家何紫的儿童文学作品，讲述了少年因即将移民海外，告别语文课堂时，对语文课情感发生彻底转变的故事，字里行间藏着真挚动人的情感，也藏着表达情感的写作技巧。 （二）初读课文，知情了意 1. 明确学习任务：学生自主默读课文，圈画关键词句，读准字音、读通语句，思考：主人公对语文课的态度，前后发生了怎样的变化？课文是怎样表达的？ 2.学生默读课文，结合旁批提示，勾画体现人物情感、态度的词句，梳理对应事件，完成时间—情感—事件情感线索梳理。 时间节点 感情 相关事件 3. 同桌交流反馈：分享初读感受，梳理课文核心情节，感知人物情感转变的过 程。 时间节点 以前 今天 放学回家 语文课上 最后一节课 感情 不喜欢 喜欢 产生兴趣 难过 不舍 相关事件 上语文课提不起劲 专心听课，认真阅读老师赠送的书籍 主动温习课文、默写生字 默书取得满分得到表扬，却因即将告别语文而失声痛哭 老师、同学赠送书籍、留言祝福 （三）精读悟法，探究表达 1. 小组合作探究：围绕核心问题“作者如何把情感变化写得真实动人？”，结合文中具体语句与旁批，展开讨论，提炼写作方法。 2. 小组汇报，教师总结升华： ◦ 具体事例铺垫，情感自然转变：选取专心听课、主动温习、反复默写等日常小事，一步步展现人物从厌恶到喜爱的转变，让情感变化不突兀、真实可信。 ◦ 典型事件聚焦，情感推向高潮：重点刻画默书满分却痛哭、最后一课获赠祝福两个核心事件，详写细节、放大情绪，让情感表达更有冲击力。 ◦ 内心独白直抒胸臆，情感直达人心：多处直接描写心理活动，直白抒发对语文课的不舍、对母语的眷恋，拉近与读者的距离。 ◦ 细节描写加持，情感更显细腻：抓住人物动作、神态、语言，让情感藏在具体描写中，含蓄又动人。 3. 梳理写作技巧，板书强化：具体事例略写铺垫、典型事件详写聚焦、内心独白直抒胸臆、细节描写烘托情感。 （四）范例引路，读写迁移 1. 思路启发：生活中，我们对身边的人、事、物，常常会有情感态度的转变，从喜欢到反感、从陌生到熟悉、从抗拒到热爱，这些都是绝佳的写作素材。 2. 范例展示，明确思路：以对小狗由陌生到喜欢为例，运用今天所学方法，完成写作框架。 时间节点 情感变化 相关事件 写作方法 刚带回家 相处初期 熟悉之后 3. 学生上台展示分享 时间节点 情感变化 相关事件 写作方法 刚带回家 陌生、抗拒 怕生躲远，不敢靠近我，我对它也没太多好感 内心独白（直接抒发疏离感） 相处初期 厌烦、无奈 乱咬东西、随地排泄，收拾起来很麻烦，让我十分头疼 具体事例（铺垫情绪转变） 熟悉之后 喜爱、依赖 每天放学守在门口迎接我，习惯越来越好，成了我的小跟班 典型事例（详写情感高潮） 刚把小狗抱回家时，它缩在纸箱的角落，圆溜溜的眼睛怯生生地望着我，怎么喊都不肯出来。我看着它，心里直犯嘀咕：这小东西，以后能和我亲近吗？ （略写+内心独白，交代“陌生疏离”的初始状态，用心理活动直抒对小狗的疏离与不安，铺垫情感起点） 相处了一个多月，我对它的耐心几乎被磨没了。它总在客厅随地大小便，还爱啃咬沙发角、拖鞋，妈妈每次打扫都要念叨好久。我蹲在被啃坏的拖鞋前，气鼓鼓地想：真是个让人头疼的“小捣蛋”！（略写+具体事例，用随地排泄、啃咬物品两件小事，铺垫“厌烦无奈”的情绪转变，推动情感发展） 可现在，我对它的喜欢藏都藏不住。每天放学，它准会蹲在门口，尾巴摇得像小扇子，一看见我就扑过来蹭我的裤腿。它慢慢改掉了坏习惯，还学会了在指定地方上厕所，晚上总蜷在我的脚边睡觉，暖乎乎的身子像个小暖炉。原来，它早就成了我生活里最贴心的小陪伴，这份喜爱，早就在不知不觉里悄悄发芽了。（详写，聚焦“放学迎接、陪伴睡觉”两个典型场景，用动作、神态细节放大“喜爱依赖”的情感高潮，结尾直接抒发内心感受，点明情感主旨） 4. 写作要求：请同学们仿照范例梳理情感变化框架，选择自己的生活事例，完成一篇习作。 参考话题：1.对小狗由陌生到喜欢…… 2.对习作由害怕到喜爱…… 3.对家人的唠叨由烦厌到理解…… 要求：①围绕情感变化选取素材，分清详略； ②运用所学抒情方法，表达真实感受； ③抓住细节描写，让情感表达更自然细腻。 （五）课堂总结，升华认知 这节课，我们不仅读懂了主人公对语文课、对母语的不舍与热爱，更学会了借助具体事例、典型事件、内心独白表达情感的方法。语文是我们的母语，是中华文化的载体，希望同学们永远热爱语文、学好语文，用文字记录自己的真情实感，传承母语的温度与力量。 板书设计 别了，语文课 ——习作例文·表达真情实感 情感线索：厌恶→不舍→心痛→眷恋 写作妙招： 1. 具体事例 略写铺垫 2. 典型事件 详写聚焦 3. 内心独白 直抒胸臆 4. 细节描写 烘托情感 学科网（北京）股份有限公司 $