习作例文《别了，语文课》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第三单元习作例文《别了，语文课》教学设计 一、 单元与文本解读 （一） 单元定位分析 1. 本单元为统编版六年级下册第三单元，是习作单元。核心目标是学习“表达真情实感”，掌握选择合适内容、运用恰当方法抒发内心情感的写作能力。 2. 单元编排逻辑清晰：两篇精读课文《匆匆》与《那个星期天》分别示范“直接抒情”与“融情于事、于景”的间接抒情方法；“交流平台”对这两种方法进行归纳总结；“初试身手”提供片段练习；“习作例文”提供更贴近学生生活的仿写范例；最终完成单元习作《让真情自然流露》。 3. 习作例文《别了，语文课》的核心价值是：作为一篇叙事性例文，它生动地示范了如何通过具体事例、细节描写（特别是心理变化）来真实、自然地表达一种强烈而复杂的情感（离别的不舍与愧疚），为学生写“真情实感”提供了易于观察和模仿的“写法范式”。 （二） 习作任务与学情分析 1. 单元习作要求是“选择一种印象最深的感受写下来，注意把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来”。此要求可分解为两个核心子目标：一是“选择并写具体印象深刻的内容”，二是“让情感表达真实自然”。 2. 学生在完成此习作时可能遇到的普遍困难是：知道要写“情”，但容易空泛抒情（如“我很难过”），或事件平淡，无法支撑强烈情感；不懂得如何将情感的变化过程细致地展现出来。 3. 设计课前准备活动：布置“情感记忆卡”任务，让学生回忆并简要记录一件曾引发自己强烈情感（如喜悦、愧疚、不舍）的事，并写下当时的一两个细节。 二、 教学准备：目标与重难点 （一） 设计理念 1. 体现“读写结合”：将《别了，语文课》作为“如何写具体事、抒真实情”的范本，引导学生从读者视角转向作者视角，聚焦“怎么写”。 2. 遵循“以学为中心”：设计“发现方法—归纳方法—尝试运用”的阶梯活动，为学生搭建从理解到运用的支架。 3. 注重过程性指导：将“表达真情实感”这一抽象要求，分解为“写清情感变化线”、“捕捉动情细节”等可操作步骤。 （二） 教学目标 1. 能借鉴例文写法，选择一件真实的事，通过具体内容和细节描写表达真情实感。 2. 能通过分析《别了，语文课》，学习如何通过描写情感变化过程、抓住典型细节（行为、语言、心理）来把情感写具体、写真实。 3. 能依据“内容是否具体”、“情感是否真实”的标准，对习作片段进行简单评价。 （三） 教学重难点 1. 教学重点：分析例文如何通过具体事例和细节描写来表达“我”对语文课的深情与不舍。 2. 教学难点：将例文中“写情感变化”、“抓动情细节”的方法迁移到自己的写作中。 三、 教学过程 （一）创设情境，明确任务 1. 联系生活，引出话题：同学们，我们都有过告别某种心爱事物或离开熟悉环境的经历，那时心情如何？（学生简要分享）今天，我们通过一篇例文，看一位同学如何写下他的告别。 2. 出示任务，明确目标：板书课题《别了，语文课》。明确本课学习目标：向这篇例文学习“表达真情实感”的妙招，为我们自己的习作做准备。 （二）梳理内容，发现“情感变化线” 1.快速默读，整体感知：学生快速默读全文，思考：文章主要写了什么？表达了“我”怎样的情感？ 2. 聚焦变化，绘制线索：出示学习任务一：默读课文，找出描写“我”对语文课情感态度的关键语句，看看“我”的情感发生了怎样的变化。引导学生用关键词（如“厌恶—喜欢—珍惜—不舍”）或简单曲线图来呈现情感变化线索。 3. 交流反馈，初悟方法：学生汇报情感变化过程。教师引导发现：作者没有只说“我很不舍”，而是写出了从不舍到深情的完整变化过程。 （三）精读细节，提炼“写具体”方法 1.范例精析，学习方法一（如何写变化）：聚焦第3-8自然段。提问：作者用了哪些具体的事，来表现“我”从厌恶到喜欢语文课的变化？引导学生圈画“认真听讲”、“温习功课”等具体行为。总结：通过写具体行为的变化，来表现内心情感的变化。 2. 范例精析，学习方法二（如何写真实）： “张先生送给我一套小学六年级的语文课本。”“同学们围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。” 提问：这些细节为什么感人？引导学生体会：“赠书”这个动作，包含了老师与同学们的关爱与期盼，从侧面烘托了“我”的不舍之情。 3. 归纳方法：师生共同总结。 （四）迁移运用，尝试片段写作 1.联系自身，选定内容：学生回顾自己的“情感记忆卡”，思考：哪件事的情感变化最明显？哪个细节最打动自己？ 2. 搭建支架，片段练笔：出示写作任务：请模仿《别了，语文课》的写法，从你的“情感记忆卡”中选一件事，写一个片段。要求：（1）写出情感的变化；（2）至少用一个具体的事或细节来表现它。 3. 学生动笔，教师巡视：进行个别指导，鼓励学生运用板书上的方法。 （五）分享评议，聚焦“真情” 1.出示简易评价标准：（1）能看出情感变化吗？（2）有事例或细节支撑吗？ 2. 邀请2-3位学生朗读片段，全班依据标准进行评议：哪里写得好，让你感受到了真实情感？有什么建议？ 3. 教师点评：重点肯定成功运用了“写变化”、“写具体”方法的例子，并针对共性问题（如细节笼统）给出修改建议。 （六）总结延伸，衔接习作 1.总结方法：回顾板书，强调“真情实感”来自于对真实经历的细致描摹，特别是写出情感的变化和抓住那些独特的细节。 2. 布置作业：（1）修改并完成课堂写作片段。（2）思考：你的单元习作准备写哪件事？它符合我们今天学到的方法吗？ 四、板书设计 别了，语文课（习作例文） ——学写“真情实感” 方法： 1. 写变化：写出情感从…到…的过程（如：厌恶→不舍） 2. 写具体：用具体行为表现变化（听讲、温习、默书） 3. 写真实：抓动情细节（默书、老师同学赠书） 学科网（北京）股份有限公司 $