15.2《答司马谏议书》教学设计-2025-2026学年统编版高一语文必修下册

15.2《答司马谏议书》教学设计（含课本剧剧本） 一、学习目标 1.语言：积累重点实词虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式；熟读背诵，掌握书信语言特点。 2.思维：理清文章驳论层次，学习驳论说理思路与论证方法。 3.审美：体会本文措辞委婉、立场坚定、逻辑严密的论辩语言风格。 4.文化：了解王安石变法背景，感受政治家坚守理想、据理力争的胸襟。 二、教学重难点 1.重点：落实文言基础知识，疏通全文文意。理清驳论思路，把握文章结构层次。 2.难点：理解王安石反驳司马光的逻辑层次。体会委婉含蓄而立场鲜明的书信论辩艺术。 三、教学方法 诵读法、圈点批注法、自学探究法、合作讨论法、问题导引法、点拨讲授法 四、文学常识·自学资料（课前自学专用） 1.作者简介 王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家、改革家。唐宋八大家之一。力主变法，史称“王安石变法”；散文逻辑严密、说理透彻，风格刚劲简练。 2.背景知识 北宋神宗时期，王安石推行新法（青苗法、免役法等），触动官僚贵族利益。司马光写信指责变法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”。王安石写下这封回信，逐条反驳，表明推行变法的坚定立场。 3.文体知识 书：古代一种书信文体。 本文是驳论文：先摆出对方观点，再逐一批驳，阐明自己主张，逻辑严谨、说理委婉有力。 五、课前自学检测（可直接课堂小测） 1.王安石，字____，号____，北宋政治家、文学家，位列___________。 2.本文体裁既是书信，又是一篇___________文。 3.司马光指责王安石变法的五大罪名： 、 、 、 、____。 （答案：介甫；半山；唐宋八大家 驳论 侵官、生事、征利、拒谏、致怨） 第一课时 规范化教学过程 （一）导入新课（3分钟） 同为北宋名臣，王安石锐意变法，司马光保守反对。二人书信往来，政见交锋。《答司马谏议书》便是王安石写给司马光的回信，言辞克制却立场坚定，逻辑缜密。今天走进课文，学文言、理思路、品论辩智慧。 （二）自学资料梳理+检测反馈（5分钟） 核对文学常识、背景、文体知识，订正自学检测题答案。 （三）初读课文 正音释义（8分钟） 1.教师范读，学生标注字音+释义： 聒噪（guō zào）：吵闹不休，这里指言语烦琐 怨谤（yuàn bàng）：怨恨指责 难壬人（nàn rén）：责难奸佞小人 胥怨（xū yuàn）：相互埋怨 盘庚（pán gēng）：商代君主 度义（duó yì）：考虑事理适宜 2.诵读指导：本文是书信驳论，语气沉稳庄重，语速稍缓，读出据理力争、不卑不亢的语气。 自由读—指名读—齐读，读准字音、理清句读。 （四）再读课文 划分层次（7分钟） 全文四段，层次清晰： 第一段：交代回信缘由、礼貌开篇。 第二段：摆出司马光指责变法的五大罪名。 第三段：逐条反驳五大指责，阐明变法立场。 第四段：书信结语，表明坚持变法、不愿苟同的态度。 （五）精讲第一段+精细化文言知识梳理（22分钟） 1.重点实词虚词 某：作者自谦自称 蒙教：承蒙赐教 窃：私下，谦辞 游：交往、交游 每：常常 遇事：处理政事 2.一词多义（课文原句实例） 见 终必不蒙见察：表被动，被 冀君实或见恕也：放在动词前，代“我” 3.古今异义（原句+古义/今义） 反复 原句：反复不宜卤莽 古义：书信往返、多次商量 今义：一遍又一遍 4.词类活用（原句+类型+释义） 以兴利除弊 兴、除：使动用法；兴：使……兴办；除：使……革除 利、弊：形容词作名词；利：有利的事；弊：有害的事 5.特殊句式（原句+句式+翻译） 被动句 原句：终必不蒙见察 句式：“见”表被动 译文：最终一定不会被您谅解。 6.课堂探究问题 （1）第一段主要写了什么内容？ 答案：交代收到来信、二人交情深厚，说明回信缘由，语气谦和有礼。 （2）开篇措辞委婉有什么作用？ 答案：先礼后兵，保持同僚礼节，为下文驳论铺垫，不激化矛盾。 （六）课堂小结+作业（5分钟） 1.小结：掌握字音文学常识，划分文章层次，疏通第一段，积累文言基础知识点。 2.作业 ①熟读背诵第一段； ②预习后三段，圈画疑难字词； ③整理本课已学文言知识点。 第二课时 （一）复习导入（3分钟） 提问：本文属于什么文体？全文分为哪四个层次？ 答案：书信体驳论文；缘由开篇—摆罪名—逐条反驳—表明心志作结。 （二）研读第二段 梳理敌方观点（10分钟） 1.疏通文意，明确司马光指责王安石的五大罪状： 侵官、生事、征利、拒谏、致怨 2.文言知识点细化 （1）一词多义 事 以为生事：事端、事情 遇事而进退：处理政事 （2）古今异义 当道 原句：辟邪说，难壬人，不为当道以谏 古义：当权的人 今义：路中间 （三）精读第三段 逐条驳论+文言精细梳理（20分钟） 1.逐条驳论思路 驳“侵官”：受命于人主，议法度于朝廷，授有司执行→不侵官 驳“生事”：兴利除弊，为民办事→不生事 驳“征利”：为天下理财→不为个人争利 驳“拒谏”：辟邪说、难壬人→不是拒绝忠言 驳“致怨”：盘庚迁都不恤人言，自己坚持变法义无反顾 2.文言知识全覆盖 （1）通假字 不任区区向往之至 不任：无通假；区区：谦辞，自称 （2）一词多义 度 议度法度：制度 度义而后动：估量、考虑 理 为天下理财：治理、整理 悖乱而不理：治理 （3）词类活用 难壬人 难：形容词作动词，责难、驳斥 （4）特殊句式 省略句 原句：举（之）以予人 解析：省略宾语，把它拿来交给别人。 状语后置句 原句：受命于人主 正常语序：于人主受命 译文：从君主那里接受任命。 3.课堂探究问题 （1）王安石反驳司马光采用了什么论证思路？ 答案：先摆出对方全部指责，再逐条有理有据反驳，引用盘庚迁都事例佐证，逻辑严密。 （2）引用“盘庚迁都”有什么作用？ 标准答案：借历史事例自比，表明自己坚持变法、不顾流言、坚守原则的决心。 （四）研读第四段 收束全文（7分钟） 1.文意梳理：书信结语，委婉致歉，坚守立场，不愿苟且附和。 2.语言特色：外柔内刚、措辞客气、原则寸步不让。 （五）整体赏析 拓展延伸（3分钟） 思考：本文作为驳论文，说理有什么特点？ 答案：层次清晰、逐条辩驳；措辞委婉有礼；论据充分、立场坚定；逻辑严密、刚柔并济。 （六）课后作业 1.背诵全文重点段落； 2.按类别整理：一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式（每类带原句）； 3.说说王安石身上值得学习的精神品质。 六、板书设计 答司马谏议书 王安石 开篇：叙交情 明缘由 谦和有礼 树靶：五大罪名 侵官 生事 征利 拒谏 致怨 驳论：逐条反驳 + 盘庚事例佐证 结尾：婉言辞谢 坚守变法 立场坚定 文体：书信体 驳论文 语言：委婉谦和 逻辑严密 外柔内刚 《答司马谏议书》课本剧剧本 角色： 王安石：北宋著名政治家、文学家，主张变法革新。 司马光：北宋史学家、文学家，反对王安石变法。 侍从：王安石的仆人。 场景： 王安石府内书房，王安石正在伏案写作，侍从在一旁侍立。 第一幕： （侍从拿着一封信走进书房） 侍从：大人，司马光大人来信了。 王安石：（放下手中的笔，接过信）知道了，你下去吧。 （侍从退下，王安石拆开信，仔细阅读） 王安石：（皱起眉头）司马光啊司马光，你为何如此固执己见，反对我的变法呢？ 第二幕： （王安石拿起笔，开始写回信） 王安石：（一边写一边自言自语）我推行变法，是为了富国强兵，改变北宋积贫积弱的局面。你却百般阻挠，难道你看不到国家的危机吗？ （王安石写完信，交给侍从） 王安石：把这封信交给司马光大人。 侍从：是，大人。 第三幕： （司马光收到王安石的回信，仔细阅读） 司马光：（摇了摇头）王安石啊王安石，你真是执迷不悟。你的变法只会给国家带来灾难，我是不会让你得逞的。 （司马光拿起笔，开始写第二封信） 司马光：（一边写一边自言自语）我要再次写信给王安石，劝他放弃变法。如果他不听，我就联合其他大臣，一起反对他。 第四幕： （王安石收到司马光的第二封信，愤怒地拍了一下桌子） 王安石：司马光，你太过分了！你竟然联合其他大臣反对我，你这是在破坏国家的稳定！ （王安石拿起笔，开始写第二封回信） 王安石：（一边写一边自言自语）我不会放弃变法的，就算你们所有人都反对我，我也要坚持下去。我相信，我的变法是正确的，是为了国家的利益。 （王安石写完信，交给侍从） 王安石：把这封信交给司马光大人。告诉他，我是不会妥协的。 侍从：是，大人。 第五幕： （司马光收到王安石的第二封回信，无奈地叹了一口气） 司马光：王安石，你真是太固执了。既然你不听我的劝告，那我也没有办法了。我只能尽我所能，阻止你的变法。 （司马光拿起笔，开始写第三封信） 司马光：（一边写一边自言自语）我要把我的反对意见告诉皇帝，让皇帝知道王安石的变法是错误的。我相信，皇帝会做出正确的选择。 第六幕： （王安石收到司马光的第三封信，冷笑了一声） 王安石：司马光，你以为你这样就能阻止我吗？你太天真了。我已经得到了皇帝的支持，我的变法一定会成功的。 （王安石拿起笔，开始写第三封回信） 王安石：（一边写一边自言自语）我要让司马光知道，我的变法是不可阻挡的。就算他联合所有的大臣反对我，我也不会害怕。我相信，历史会证明我是正确的。 （王安石写完信，交给侍从） 王安石：把这封信交给司马光大人。告诉他，我是不会放弃的。 侍从：是，大人。 第七幕： （司马光收到王安石的第三封回信，彻底失望了） 司马光：王安石，你真是无可救药了。既然你如此执迷不悟，那我也没有办法了。我只能眼睁睁地看着你把国家推向深渊。 （司马光放下笔，不再写信。他知道，他已经无法阻止王安石的变法了。） 剧终 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $