4 致敬劳动者 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第二单元 《劳动最光荣》 第二课《致敬劳动者》 第一课时《走进劳动者》 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》三年级下册第二单元《劳动最光荣》第二课的第一课时，聚焦“走进劳动者”主题，是对单元“劳动最光荣”核心主题的深化与情感升华。教材以“岗位不同，称呼相同”为核心观点，通过不同行业劳动者的工作场景插图、维吾尔族青年阿里木江·哈力克的劳动故事，引导学生认识不同岗位的劳动者，理解“岗位无高低，劳动皆光荣”的内涵，萌发对劳动者的尊重与敬意，为后续学习劳动模范、践行尊重劳动者的行动奠定情感与认知基础。 结合2022版课标要求，本课旨在引导学生感知不同行业劳动者的辛勤付出，理解劳动者的共同价值，培养尊重劳动者、崇尚劳动的情感，落实“培养学生劳动观念与责任意识”的课程目标，帮助学生建立“劳动光荣、劳动者可敬”的价值认知。 二、教学目标 知识目标：知道生活中不同岗位的劳动者，了解他们的工作内容；明白劳动者尽管岗位不同，但都在为社会做贡献，有着共同的称呼——“劳动者”；了解劳动模范的先进事迹，知道他们是劳动者中的榜样。 能力目标：能结合教材图片，说出不同岗位劳动者的工作特点；能分享身边劳动者的故事，表达对劳动者的敬意；能初步理解“岗位无高低，劳动皆光荣”的内涵。 情感态度与价值观目标：体会不同行业劳动者的付出与价值，萌发对劳动者的尊重与敬意；树立“劳动光荣、劳动者可敬”的意识，愿意向身边的劳动者表达感谢。 三、教学重难点 教学重点：认识不同岗位的劳动者，理解“岗位不同，劳动价值相同”的内涵，萌发对劳动者的尊重。 教学难点：打破职业高低的刻板印象，真正理解“岗位无高低，劳动皆光荣”，建立对所有劳动者的平等尊重意识。 四、教学过程 （一）情境导入：认识身边的“劳动者” 1.教师活动：播放校园及社区劳动者工作的短视频片段，结合教材中果农采摘、工程人员观察大桥施工、医生做手术、交警指挥交通的插图，提问：“同学们，画面里的人在做什么？他们是什么职业？这些职业有一个共同的称呼，你知道是什么吗？”引导学生自由发言，猜想“劳动者”这一共同称呼。 2.学生活动：观看视频与图片，说出不同职业的名称，如农民、工人、医生、警察，初步感知“劳动者”的共同身份。 3.小结：无论从事什么工作，这些为我们的生活辛勤付出的人，都有一个共同的称呼——“劳动者”。今天我们就一起走进《致敬劳动者》，认识这些平凡又伟大的劳动者。 设计意图：通过直观的视频与图片导入，贴合三年级学生的认知特点，快速抓住学生注意力，让学生从熟悉的场景中初步感知不同岗位的劳动者，自然引出本课主题，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究活动一：岗位不同，称呼相同 1.教师活动：引导学生阅读教材“走进劳动者”板块文本，提问：“生活中，从事劳动的人有哪些？他们的岗位不同，为什么都被称为‘劳动者’？” 引导学生圈画关键词“岗位不同，但都有一个共同的称呼——‘劳动者’”。 2.学生活动：阅读文本，分享自己知道的劳动者职业，如工人、农民、医生、教师、警察，初步理解“劳动者”的定义。 3.看图说话：劳动者的一天 教师活动：结合教材中的四幅插图，引导学生分组描述不同劳动者的工作场景，如“果农在果园里忙着采摘葡萄”“工程人员在施工现场观察大桥施工情况”“医生在手术台上完成手术”“雪天交警指挥交通”， 提问：“这些劳动者的工作有什么不同？他们的工作为我们的生活带来了什么？” 学生活动：分组描述图片，分享不同劳动者的工作内容与价值，如“果农种出水果，让我们能吃到新鲜的葡萄”“医生做手术，能治好病人的病”，体会不同岗位劳动者的贡献。 4.小结：虽然劳动者的岗位不同，工作内容不同，但他们都在为社会付出劳动，为我们的生活带来便利与保障，所以他们都值得我们尊重，都是光荣的劳动者。 设计意图：通过文本阅读与插图观察，引导学生自主获取“劳动者”的核心定义，培养阅读与观察能力；分组看图说话环节，让学生了解不同岗位劳动者的工作，体会他们的价值，初步理解“岗位不同，价值相同”的内涵，落实教学重点。 （三）探究活动二：阿里木江的故事——平凡劳动者的伟大 1.教师活动：引导学生阅读教材“阅读角”中维吾尔族青年阿里木江·哈力克的故事，提问：“阿里木江是做什么工作的？他用自己的劳动做了哪些事？他的故事为什么让人感动？” 2.学生活动：阅读故事，分享阿里木江的事迹，如“他卖羊肉串资助贫困学生，为灾区捐款，用自己的劳动帮助别人”，表达对阿里木江的敬佩之情。 3.小组讨论：阿里木江的故事告诉我们什么道理？ 教师活动：组织学生小组讨论，引导学生思考“平凡的岗位也能做出不平凡的贡献”“劳动不仅创造自己的生活，也能帮助他人、回报社会”。 学生活动：小组讨论，分享自己的感受，如“阿里木江的工作很普通，但他用自己的劳动帮助了很多人，他很伟大”，深化对“平凡劳动者也有伟大价值”的理解。 4.小结：阿里木江只是一名普通的劳动者，但他用自己的辛勤劳动和善良的心，帮助了别人，回报了社会。这告诉我们，无论从事什么工作，只要认真付出、为他人和社会做贡献，就是光荣的劳动者。 设计意图：通过阿里木江的故事，引导学生认识平凡劳动者的伟大价值，打破“只有特殊职业才值得尊重”的刻板印象，深化对“岗位无高低，劳动皆光荣”的理解，为突破教学难点奠定基础；小组讨论环节，培养学生的合作与表达能力，同时萌发对平凡劳动者的敬意。 （四）探究活动三：身边的劳动者，我来致敬 1.教师活动：布置教材“活动园”任务，引导学生分享身边的劳动者，如学校的老师、食堂阿姨、环卫工人、小区保安等，说说他们的工作，以及自己想对他们说的感谢的话。 2.学生活动：小组内交流分享，如“食堂阿姨每天给我们做饭，很辛苦，我想对她说‘谢谢您，您辛苦了’”“环卫工人每天打扫街道，让环境变干净，我要尊重他们的劳动成果”，表达对身边劳动者的敬意。 3.情境模拟：我向劳动者致敬 教师活动：创设情境，如“遇到环卫工人打扫街道”“看到老师批改作业”“食堂阿姨为我们打饭”，引导学生说一说自己会怎么做，怎么表达敬意。 学生活动：情境模拟，表达对劳动者的感谢与尊重，如“不乱扔垃圾，尊重环卫工人的劳动”“认真听讲，不浪费粮食”，体会尊重劳动者的具体方式。 4.小结：致敬劳动者，不需要惊天动地的大事，一句感谢、一个尊重的举动、珍惜他们的劳动成果，都是对劳动者最好的致敬。 设计意图：通过分享身边的劳动者，让学生明白劳动者就在我们身边，降低对“劳动者”的认知门槛；情境模拟环节，将对劳动者的敬意转化为可践行的行动，突破教学难点，落实“尊重劳动者”的情感态度与价值观目标，同时培养学生的同理心与表达能力。 （五）课堂总结与拓展 1.教师活动：带领学生回顾本课内容，提问：“今天我们认识了不同岗位的劳动者，明白了岗位不同但劳动都光荣的道理，作为小学生，我们可以怎样尊重劳动者？”引导学生梳理本课知识，表达对劳动者的敬意。 2.学生活动：分享自己的收获，如“我要尊重每一位劳动者，珍惜他们的劳动成果，不乱扔垃圾、不浪费粮食”，表达尊重劳动者的决心。 3.拓展任务：布置课后任务，采访一位身边的劳动者，了解他的工作，记录下他的故事，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本课知识，形成“认识劳动者—理解劳动价值—践行尊重行动”的完整认知框架；拓展任务将课堂学习延伸到课外，引导学生通过采访进一步了解劳动者的付出，深化对主题的理解，为后续学习劳动模范奠定基础。 5、 板书设计 走进劳动者 1. 共同称呼：劳动者（岗位不同，价值相同） 2. 平凡的伟大：阿里木江的故事，平凡岗位也能贡献力量 3. 致敬劳动者：珍惜劳动成果，表达感谢与尊重 六、教学反思 教学目标达成度较好，学生能说出不同岗位的劳动者，理解“岗位不同，劳动皆光荣”的内涵，通过情境模拟环节，大部分学生能表达对劳动者的敬意，基本落实了知识与情感目标。但部分学生仍存在职业高低的刻板印象，后续可通过更多平凡劳动者的正面案例，进一步强化“劳动无贵贱”的认知。 教学环节设计贴合教材内容，情境导入、故事分享、情境模拟等活动调动了学生的积极性，课堂参与度较高。但小组讨论环节时间分配不够合理，部分学生的发言机会较少，后续需优化分组方式，确保每位学生都能充分表达自己的想法。 对教材插图的利用不够充分，如医生手术、交警指挥交通的插图，仅简单提及场景，未引导学生观察画面中劳动者的状态，体会他们的专注与辛苦，未能充分发挥插图的情感渲染作用，后续可增加“细节观察”环节，引导学生描述劳动者的神情与动作，感受他们的付出。 对学生的评价方式较单一，多以口头表扬为主，缺乏对学生发言与情境模拟的针对性反馈，后续可增加“致敬劳动者小使者”评价，结合学生的分享内容与表现给予具体点评，提升评价的激励作用。 课后拓展任务的指导不够具体，部分学生可能不知道如何采访身边的劳动者，后续可提供简单的采访问题模板，如“您的工作是什么？您每天需要做哪些事？您觉得这份工作的意义是什么？”，帮助学生更高效地完成任务。 七、教学总结 本节课，我以教材为依托，从学生熟悉的劳动者场景切入，通过观察、分享与情境模拟，带领孩子们读懂了“岗位无高低，劳动皆光荣”的道理。看着他们为阿里木江的故事动容，主动向身边的劳动者表达感谢，我真切感受到尊重劳动的种子已在他们心中萌芽。课堂虽有不足，但孩子们眼中的真诚让我明白，道法教学就是要在他们心里种下崇尚劳动、尊重劳动者的种子，让每一份平凡的劳动都被看见、被尊重。 学科网（北京）股份有限公司 $