第19课《紫藤萝瀑布》课件 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

紫藤萝瀑布 宗璞（pú） 学习目标： 1.有感情地朗读课文，感受紫藤萝的“美”。 2.结合具体语境，梳理作者情感，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 3.理解“生命永恒”的哲思，体会生命的顽强、美好，正确面对生活中的坎坷。 看今花 同学们大家好，今天我们要进行竞选，竞选的主题是“语言表达王者归来”，下面让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。 刚才和大家一边朗读，感受紫藤萝瀑布景色的同时，动笔在文中划出并赏析描述紫藤萝的句子，并感受它的美。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，生动形象的写出了 ，表达了 。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 课文的“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”运用了比喻的修辞手法，将繁密盛开的整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。生动、形象、具体地写出紫藤萝生长的繁茂、气势盛大、连绵不绝的景象。一个“垂”字更是巧妙地赋予了静态的花串以动态的美感，仿佛紫色的河流在阳光下流动，充满了生命力。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 课文的“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”运用了拟人的修辞手法，将花的颜色写成人的动作行为。生动形象地写出花的颜色的变化多彩，突出了藤萝花色彩的绚丽。人的神态，更是赋予了紫藤萝花的动态美。使紫藤萝呈现一派生机勃勃的样子。表达了作者对紫藤萝的喜爱和赞美之情。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 课文的“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”运用了比喻、拟人的修辞手法，将大面积的紫藤花比作大条幅，生动形象地既写出了花的外形及开得“茂盛”的特点，“迸溅的水花”也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的，精准捕捉了阳光下紫藤萝花瓣的光泽感，将静态的花朵写得晶莹剔透，富有动态的视觉冲击力。“挑逗”又赋予花朵以人的情态，将其写得活泼调皮。在作者笔下，静态的紫藤萝仿佛活了过来，充满了蓬勃的生命力。表达了作者对紫藤萝的喜爱。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 课文的“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此（推）着（挤）着，好不活泼热闹！” “我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 运用了拟人的修辞手法，将以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动形象地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。推﹑挤﹑笑和嚷嚷等动词生动形象地写出藤萝花花朵繁密和充满勃勃生机的特点。表达出作者看到藤萝花时内心的自豪和欣悦也表达了作者对紫藤萝的喜爱。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 课文的“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”运用了比喻、拟人的修辞手法，化静为动的表达手法，将盛开的紫藤花比作“帆”和“舱”，也拟化成了人“即将绽开的笑容”生动形象具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。也写出了藤萝花饱满旺盛地生命力和充满生机与活力的特点。表达了作者对紫藤萝的喜爱以及欣喜之情。 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 课文的“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”运用了通感的修辞手法，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的（嗅觉和视觉互通），生动形象具体地写出花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文”我”陷入回忆和深思埋下伏笔。表达了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。 通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。感官置换法:移觉（视听触味嗅） 例如：《荷塘月色》“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 格式：课文的 （某段、某句话）运用了 修辞/表现手法，把 比作（写成） 。生动形象的写出了 表达了 。 课文的“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”运用了情景交融的表现手法，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。生动形象具体地写出对于人生坎坷、命运浮沉的反思表达了生命的喜悦欢欣赞美情绪。 感谢我们参加竞选的同学，让我们在感受语言表达魅力的同时，也仿佛真的看到了紫藤萝瀑布倾泻而下，不见其发端，也不见其终极。现在请大家跟着老师一起总结一下，作者借助极有表现力的语言展现了紫藤萝花的什么特点，她又是如何从细处落墨的？ 繁花似锦： 花瀑——花穗——花朵 整体——局部 面——点 远——近 作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？ 仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 “淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。 花态 花香 花色 花形 作者借花想告诉我们一个什么道理？ 花和人都会遇到各种各样的不幸。 看今花 文中提到的紫藤萝花遇到了怎样的不幸？ 忽然记起十多年前，家门外也曾有过一大株紫藤萝。它已傍一株枯槐，爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗，西一串，伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么，后来索性连那稀零的花串也没有了。 花朵为什么会遭遇这样的不幸呢？ 文革初期，宗璞一家被无休止地批斗，父亲冯友兰刚做完手术就插着管子出院，还得接受批判。1974年至1977年短短四年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，她一再经历永别之痛。 看今花 人遇到了怎样的不幸？ 我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 疑惑和痛楚指的什么呢？ 《哭小弟》节选： ——小弟去了。“但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，”正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵! ——可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。 ——那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。 ——我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、 “肾游走”。我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 你是如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？ 志（道理、哲思） 物 紫藤萝 生命无止境 托物言志 师生合作朗读，领悟生命的真谛。 师：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 生：“我在开花！”它们在笑。 生：“我在开花！”它们嚷嚷。 每一朵紫藤萝花，都诉说着生命的坚韧与顽强。虽然花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值，让生命更加绚丽多彩。 愿我们皆能如紫藤花，不畏风雨，尽情绽放。 问题1.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？2.看花前后作者的心情有何变化？3.这篇文章主要采用什么写法，表现了什么样的主题？4.本文的行踪。 1.第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。 2.“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的 痛楚。”“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” 3.本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。 4.停住脚步、伫立凝望、加快了脚步 1.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。 2.完成同步训练 $