第四单元美洲乐声《飞驰的鹰》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

八年级音乐下册教学设计 课题 第四单元 美洲乐声 欣赏 飞驰的鹰 教学 目标 1．审美感知：沉浸式地感受排箫与益那笛合奏所产生的空旷、悠远、略带苍凉而又充满力量的独特音响美感，体验其营造的辽阔、神圣、带有历史感的音乐空间。 2.艺术表现：能尝试用深沉、平稳、有控制的气息，用“鸣”或“啊”等元音，轻声哼唱乐曲开头的旋律片段，体验其悠长的乐句和气息的运用。 3．文化理解：知道《飞驰的鹰》是一首秘鲁民间乐曲，常用排箫和益那笛演奏，具有印加古国的音乐文化遗风。 4．创意实践：能选择一种色彩或一种自然景象（如“苍鹰”、“落日下的群山”“凝固的云”)，来描绘聆听这首乐曲时脑海中浮现的主要意象。 教学 重点 聆听《飞驰的鹰》，感受其“中速、徐缓、悠长”的整体音乐性格，体会乐曲所表达的深沉、怀念、崇高、向往自由的复杂情感。 教学 难点 能辨识乐曲中排箫与益那笛(或类似音色）的主要音色特点，并能将这两种音色与乐曲所表现的安第斯山峦、历史回响、英雄气概等意象产生联想。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 情境导入： 同学们，在遥远的南美洲，雄伟的安第斯山脉之巅，有一种生物被视为神祇的使者，是自由与力量的象征——它就是康多神鹰。今天，我们将聆听一首来自那片古老土地的音乐——《飞驰的鹰》。让我们看看，音乐是如何描绘这只鹰，又如何诉说一个民族的故事。 新授课： 歌曲背景 秘鲁经典民间乐曲，流传于安第斯山脉地区，以雄鹰为象征，赞颂为民族自由而奋斗的英雄，排箫与盖那笛的合奏是其标志性表现形式蕴含深厚的印加文化底蕴。 作品简介 《飞驰的鹰》是一首赞美秘鲁民族英雄阿塔瓦尔帕的乐曲。速度徐缓，旋律悠长，有浓郁的印加音乐特色。已被列入联合国世界文化遗产。其中歌词中写到“印加王的灵魂化作雄鹰在蓝天盘旋悲鸣”。阿塔瓦尔帕为抵抗入侵的敌人，宁死不屈，英勇就义。人们把他比作翱翔在安第斯山的神鹰，以表示对英雄的敬仰、怀念之情，并将其看作是祖国的象征。 乐器介绍 · 排箫︰由多根竹管编排而成，音色空灵悠远,是印加文化的代表性乐器 · 盖那笛︰竹制吹管乐器，音色明亮高亢，常与排箫搭配演奏 · 印加音乐:多采用五声音阶，旋律悠长、节奏平稳。善于表达深沉的情感与对自然、英雄的崇敬。 作品欣赏 1.初听感知:播放乐曲完整音频，要求学生闭眼聆听，思考:乐曲的速度、节奏有什么特点?能听到两种不同乐器的音色差异吗?分别给你怎样的感受? 2．核心音乐要素与乐器解析 (1)乐曲结构与旋律分析: ①出示乐曲结构图谱（A段B段—A段再现〕，结合音频分段播放，讲解各段落特点:A段（主题A)﹔旋律悠长平缓，排箫为主奏，音色空灵，表达对英雄的深切怀念:B段:旋律略有起伏，盖那简加入与排箫呼应，吝色明亮，传递对自由的执着追求;再现段:回归主题A，情感更显深沉;②提取主题A语例（教材标注核心旋律〉，讲解:“主题A采用五声音阶，音域跨度不大，节奏以四分音符、八分音符为主，突出*悠长舒缓的印加音乐特色，贴合"怀念’与‘萤仰"的情感基调”。 (2〉乐器音色辨识: ①播放排箫与盖那笛单独演奏的音频片段，结合实物图片讲解﹔排箫(空灵、悠远、绵长)、盖那笛（明亮、高亢、通透)﹔ ②再次播放乐曲A段与B段，引导学生辨识主奏乐器，用手势区分〔排篱;双手平举缓慢摆动;盖那笛:单手举高轻晃）。 (3）视唱准备:①气息训练:设计“绵长气息练习”——用“wu”音延长10拍，保持气息平稳连贯，为视唱主题A铺垫技能基础;②教师用钢琴弹奏主题A旋律，引导学生用“la”轻声模唱,强调音符时值唱满，避免气忌断层。 3. 主题A视唱〈落实教材实践任务〉: ①教师逐句教唱主题A，重点指导。旋律起伏处气息连贯，延长音保持平稳，咬字轻柔（若加入歌词可采用“啊”“呜”等元音)﹔ ②针对易出错的乐句进行反复练唱，通过分句模唱、纠错对比等方式，解决音准与气息问题; ③学生完整视唱主题A，教师用钢琴伴奏，及时剑正不足。 4. 理解乐曲结构与旋律特点。辨识排箫与盖那笛的音色，完成气息训练，扎实视唱基础。 5. 跟随教师逐句学唱主题A，攻克难点乐句，完整视唱，达到教材实践要求。 遵循“感知—解析—体验—整合”的教学逻辑，从结构、乐器、旋律三个维度入手，紧扣教材“视唔主题A”的核心任务，通过多形式练习扎实掌握视唱技能，为创意实践铺垫, 6.排箫与盖那笛的配合如何强化·怀念英雄、追求自由*的情感?主题A的再现传递了怎样的内涵? 7.结合秘鲁印加历史与民族英雄故事，讲解:“雄鹰在印加文化中是自由与力量的象征，乐曲以'飞驰的鹰'为名，既描绘了雄鹰翱翔的壮阔景象，也隐喻英雄的精神永存，排箫与盖那笛的合奏正是这种深沉情感的音乐表达”。 主题A采用五声音阶,音域跨度不大，节奏以四分音符、八分音符为主，突出‘悠长舒缓的印加音乐特色，贴合‘怀念’与‘敬仰’的情感基调。 主题 B 同样采用五声音阶为核心骨架，但在旋律线条、节奏密度与情感表达上，与主题 A 形成了鲜明对比。 · 旋律线条：音域跨度明显扩大，旋律线条更舒展、更有张力，仿佛雄鹰从低空盘旋逐渐振翅高飞，掠过安第斯山脉的山巅。 · 节奏特点：在四分音符、八分音符的基础上，加入了附点节奏与连音线，节奏更具流动感与推动力，既保留了印加音乐的悠长舒缓。 · 调式与色彩：虽然以五声音阶为基础，但通过临时变音，让旋律在古朴空灵之外，多了一层悠远的沧桑感，呼应了印加文化中对故乡与自然的眷恋。 两段主题对比总结 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 歌曲背景 作品简介 乐器介绍 作品欣赏 教 学 反 思 2 学科网（北京）股份有限公司 $