第一单元阅读复习（专项训练）-2025-2026学年五年级语文下学期统编版

阅读复习 第一单元（期中专项训练）五年级语文下学期（统编版） 新教材适配 | 期中专项突破 满分：100分 时间：45分钟 一、核心知识点梳理（贴合统编版新教材，期中重点） 1. 单元主题：领略不同时代、不同背景下的童年韵味，体会作者对童年生活的眷恋、对故乡的思念以及对美好品质的传承，掌握体会文章思想感情、赏析细节描写、理解借物喻人手法的阅读方法，是期中阅读考查的核心主旨）。 2. 单元课文重点（期中高频考查） ① 重点考查诗句理解、诗歌画面想象、情感把握（对童年童趣的赞美、对乡村生活的向往）、古诗节奏与诵读，期中常考诗句翻译、画面描绘、情感赏析题。 ② 《祖父的园子》：重点考查文中的景物描写、“我”和祖父的互动细节，体会作者对童年自由快乐生活的眷恋和对祖父的敬爱，核心是通过具体事例和细节描写感受情感，期中侧重细节赏析和情感体会题。 ③ 《月是故乡明》：重点考查“月”作为抒情线索的作用、对比手法的运用，体会作者对故乡的深深思念，期中常考线索分析、对比手法作用、情感感悟题。 ④ 《梅花魂》：重点考查借物喻人的写作手法、外祖父的言行细节，体会外祖父对梅花的挚爱和对祖国的眷恋之情，期中侧重手法赏析、人物情感和主旨感悟题。 3. 期中阅读高频考点（100%原创总结） ① 诗句理解与画面赏析：结合注释和语境理解古诗中重点字词、诗句的意思，能根据诗句想象画面，体会诗歌的情感基调（童真、闲适、热爱），是期中古诗阅读的核心考点。 ② 细节描写赏析：赏析文中的景物描写、动作描写、语言描写、神态描写，分析其作用（如烘托情感、展现人物特点、营造氛围、推动情节），贴合五年级阅读能力要求。 ③ 写作手法运用：掌握借物喻人、对比、借景抒情的写作手法，能分析其在文中的作用，理解作者如何通过这些手法表达思想感情，是本单元重点考查内容。 ④ 文章主旨与情感感悟：结合课文内容，体会作者表达的思想感情（对童年的眷恋、对故乡的思念、对美好品质的传承），理解文章的核心主旨，学会概括文章主旨的方法。 ⑤ 阅读方法运用：运用单元所学的阅读方法（抓细节体会情感、联系上下文理解句意、结合背景感悟主旨），解决阅读中的简单问题，落实“体会课文表达的思想感情”这一语文要素。 4. 解题技巧（期中提分重点） ① 诗句理解与画面赏析：先借助注释理解重点字词，再串联字词梳理诗句大意；想象画面时，抓住诗句中的景物、人物动作，用生动的语言描绘，赏析情感时，结合诗句内容，用“诗句描绘了……的画面，表达了诗人……的情感”的句式答题。 ② 细节赏析：先点明描写类型（景物/动作/语言/神态），再分析具体描写的内容，最后说明其作用（烘托情感、展现特点、营造氛围），做到“有描写、有分析、有作用”，贴合五年级答题规范。 ③ 写作手法运用：判断手法类型（借物喻人/对比/借景抒情），结合具体内容分析手法的运用，再说明其作用（突出情感、深化主旨、使表达更生动），尤其注意借物喻人中“物”与“人”的关联。 ④ 主旨与情感感悟：抓住文章的中心句、关键段落，结合文中的事例和细节，概括文章主旨，体会作者的思想感情，可结合作者的生活背景深化理解。 ⑤ 阅读方法运用：牢记“抓细节”“联系上下文”“结合背景”三种方法，体会情感时聚焦文中的细节描写，理解句意时联系上下文，感悟主旨时结合作者的生活经历，准确把握文章的情感基调。 5. 期中易错点 ① 诗句理解：不借助注释，望文生义理解诗句意思；想象诗歌画面时，缺乏细节，无法贴合诗句意境；赏析情感时，脱离诗句内容，表达空洞。 ② 细节赏析：无法准确判断描写类型，或分析作用时脱离文本，不贴合作者的情感表达，答题不完整、不具体。 ③ 写作手法运用：不能准确识别借物喻人、对比等手法；分析借物喻人时，无法理清“物”的特点与“人”的品质之间的关联。 ④ 主旨感悟：概括主旨时过于简略，不完整，无法准确把握文章的核心情感（对童年的眷恋、对故乡的思念等）；不会结合文本细节和背景深化对主旨的理解。 ⑤ 阅读方法运用：不会灵活运用“抓细节”“联系上下文”的方法，体会情感、理解句意时无从下手，答题缺乏文本依据。 二、期中专项训练卷（贴合单元考点，题型适配期中） （一）课内阅读（40分） 阅读《祖父的园子》选段，完成练习 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，我并不往菜上浇菜，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。 祖父发现了，不但不责备我，还哈哈大笑起来，把我叫过去，耐心地教我怎样分辨谷穗和狗尾草。他说：“谷穗是有芒针的，狗尾草没有芒针，只有细细的绒毛。”我跟着祖父学，慢慢地，我也能分辨出哪是谷穗，哪是狗尾草了。 园子里的一切都是自由的。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。 1. 选段主要写了“我”和祖父在园子里的哪些事？请用简洁的语言概括。（8分） 2. 选段中画线句子（“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的”）运用了什么描写方法和修辞手法？有什么作用？（8分） 3. 结合选段，说说祖父是一个怎样的人？请结合具体内容说明。（8分） 4. 结合选段，体会作者在文中表达的思想感情，说说选段结尾为什么要写“园子里的一切都是自由的”？（16分） 阅读《古诗三首·稚子弄冰》，完成练习 稚子弄冰 [宋] 杨万里 稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银钲。 敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。 1. 解释诗中加点字词的意思。（6分） ① 稚子：__________ ② 脱：__________ ③ 忽：__________ 2. 用自己的话说说诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会孩童的心情。（7分） 3. 这首诗运用了哪些描写方法？表达了诗人怎样的思想感情？结合诗句内容简要分析。（7分） （二）课外阅读（60分） 阅读短文《槐树下的童年》，完成练习（贴合单元主题） 童年的记忆，总与老家院中的那棵老槐树紧紧相连。它长得枝繁叶茂，粗壮的树干要两个大人手拉手才能抱住，浓密的枝叶像一把巨大的绿伞，遮住了大半个院子，也遮住了我整个无忧无虑的童年。 每到春天，槐花开了，洁白的槐花缀满枝头，像一串串小小的风铃，微风一吹，清香四溢，飘得满院都是，连空气里都带着甜甜的味道。我和小伙伴们最喜欢搬着小板凳，坐在槐树下，仰着头看槐花，偶尔有花瓣飘落，落在我们的头发上、肩膀上，我们就笑着、闹着，把花瓣捡起来，捧在手里，凑到鼻尖闻了又闻。 祖父总会在槐花开得最盛的时候，搬来梯子，小心翼翼地爬上树，用竹竿轻轻敲打枝头，槐花就像雪花一样纷纷飘落下来，我们在树下蹦蹦跳跳地捡槐花，笑声传遍了整个小院。祖母会把捡来的槐花洗净，和着面粉蒸成槐花糕，咬一口，软糯香甜，那味道，是童年最难忘的滋味。 夏天，老槐树的枝叶长得更加茂密，是乘凉的好地方。傍晚时分，祖父坐在槐树下摇着蒲扇，给我讲过去的故事；我依偎在祖父的怀里，听着故事，看着天上的星星，晚风拂过，树叶沙沙作响，格外惬意。有时候，我也会和小伙伴们在槐树下追逐嬉戏，玩捉迷藏、跳房子，槐树下的每一寸土地，都留下了我们的欢声笑语。 后来，我离开了老家，去城里读书，再也不能天天坐在槐树下了。每当我想起老家的老槐树，想起槐花香、槐花糕，想起祖父祖母的笑容，心中就涌起一股暖暖的思念。那棵老槐树，不仅承载着我童年的欢乐，更承载着我对老家、对亲人的深深眷恋。 如今，老槐树依然矗立在老家的院子里，它见证了我的童年，也见证了岁月的变迁。我知道，无论我走多远，童年的槐花香、槐树下的欢乐，永远是我心中最珍贵的回忆，永远温暖着我前行的路。 1. 短文主要写了什么内容？请用简洁的语言概括。（10分） 2. 文中画线句子（“它长得枝繁叶茂，粗壮的树干要两个大人手拉手才能抱住，浓密的枝叶像一把巨大的绿伞，遮住了大半个院子”）运用了什么描写方法和修辞手法？有什么作用？（10分） 3. 结合短文，说说老槐树在“我”的童年里扮演了怎样的角色？请结合具体内容说明。（10分） 4. 赏析文中的细节描写（任选一处），说说其作用。（10分） 5. 结合短文主旨和单元主题，谈谈你对“童年记忆”的理解。（20分） 参考答案与详细解析 （一）课内阅读 《祖父的园子》选段答案 1. ① “我”跟着祖父栽花、拔草、溜土窝、喊“下雨”；② “我”跟着祖父铲地，因分不清谷穗和狗尾草乱钩一阵；③ 祖父发现后不责备“我”，耐心教“我”分辨谷穗和狗尾草；④ 描写园子里自由的景物。（每点2分，共8分，概括完整、语言简洁即可） 2. 运用了景物描写和拟人、排比的修辞手法。（2分）把花、鸟、虫子当作人来写，连用三个“……了，就像……似的”的句式，（3分）生动形象地写出了园子里景物的鲜活与自由，营造出轻松、惬意的氛围，（3分）也衬托出“我”在园子里自由快乐的心情。 3. 祖父是一个慈爱、耐心、温和、包容的人。（4分）从“我”乱铲地、分不清谷穗和狗尾草，祖父不但不责备，还哈哈大笑并耐心教“我”分辨，能看出他的慈爱、耐心和包容；（2分）从祖父带着“我”在园子里劳作、玩耍，能看出他对“我”的疼爱。（2分） 4. 作者在文中表达了对童年自由快乐生活的眷恋，以及对祖父的敬爱与怀念之情。（4分）选段结尾写“园子里的一切都是自由的”，既实写园子里的花、鸟、虫子等景物不受约束、自由自在，（4分）又虚写“我”在园子里的生活不受限制，能随心所欲地玩耍、劳作，体现了“我”的自由与快乐，（4分）同时也暗含着作者对这种自由童年生活的无限向往与眷恋，深化了文章的情感。（4分） 《稚子弄冰》答案 1. ① 稚子：幼小的孩子 ② 脱：脱下、取下 ③ 忽：忽然、突然（每空2分，共6分，意思对即可） 2. 幼小的孩子从金属盆里取下清晨结成的冰块，用彩色的丝线穿起来，当作银钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样清脆，穿过树林传开来，忽然冰块碎裂，发出像玻璃摔碎在地上一样的声音。（4分）画面描绘了孩童弄冰玩耍的欢乐场景，孩童从弄冰的快乐到冰块碎裂的些许失落，心情有明显的变化，整体充满童真童趣。（3分） 3. 运用了动作描写和听觉描写。（3分）“脱、穿、敲”三个动词，生动形象地写出了孩童弄冰玩耍的过程，体现了孩童的天真活泼；（2分）“玉磬穿林响”“玻璃碎地声”两处听觉描写，写出了冰块敲击的清脆声音和碎裂的声音，表达了诗人对孩童天真烂漫、活泼可爱的喜爱之情，以及对童年童趣的赞美。（2分） （二）课外阅读 《槐树下的童年》短文答案 1. 作者回忆了老家院中的老槐树，以及童年时在槐树下看槐花、捡槐花、吃槐花糕、乘凉、听故事、和小伙伴嬉戏的欢乐往事，表达了作者对童年生活的眷恋，以及对老家、对亲人的深深思念之情。（10分，概括完整、语言简洁即可，贴合短文主旨） 2. 运用了景物描写和比喻的修辞手法。（3分）描写了老槐树的粗壮和枝叶的繁茂，把枝叶比作巨大的绿伞，（3分）生动形象地写出了老槐树的高大茂盛，突出了老槐树的特点，为下文写“我”在槐树下的欢乐生活做铺垫，也体现了“我”对老槐树的喜爱之情。（4分） 3. 老槐树是“我”童年欢乐的载体，是“我”思念老家和亲人的寄托。（4分）① 它是“我”和小伙伴玩耍的乐园，我们在槐树下捡槐花、追逐嬉戏，留下了欢声笑语；② 它是“我”感受亲情的地方，祖父在槐树下给“我”讲故-事，祖母用槐花做槐花糕，承载着亲人的疼爱；③ 它是“我”童年记忆的象征，承载着“我”整个无忧无虑的童年，是“我”思念老家的情感寄托。（每点2分，结合具体内容说明，共6分） 4. 示例：“祖父总会在槐花开得最盛的时候，搬来梯子，小心翼翼地爬上树，用竹竿轻轻敲打枝头，槐花就像雪花一样纷纷飘落下来，我们在树下蹦蹦跳跳地捡槐花，笑声传遍了整个小院。”（2分）细节描写（动作描写），（4分）通过“搬、爬、敲打”等动作，生动形象地写出了祖父帮“我们”摘槐花的场景，以及“我们”捡槐花的欢乐，体现了祖父对“我”的疼爱和“我”童年的快乐，增强了文章的感染力。（4分）（其他合理细节赏析均可，需点明描写方法、具体内容和作用） 5. 结合短文和单元“童年往事”的主题，童年记忆是珍贵而温暖的，它承载着我们童年的欢乐与美好，寄托着我们对亲人、对故乡的深深眷恋。（6分）文中的童年记忆，是槐树下的欢声笑语、是槐花糕的软糯香甜、是祖父祖母的温柔疼爱，这些记忆虽然简单，却无比珍贵，成为作者心中最温暖的牵挂。（7分）童年记忆不仅是一段难忘的时光，更是我们成长路上的力量，它提醒我们珍惜美好、感恩亲情，无论走多远，都能想起那些温暖的瞬间，感受到前行的力量，这也是童年记忆最珍贵的意义。（7分） 学科网（北京）股份有限公司 $