3 一切靠劳动 第一课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第二单元 《劳动最光荣》 第一课《一切靠劳动》 第一课时《劳动者的节日》 一、教材分析 本课是部编版《道德与法治》三年级下册第一单元《共建美好生活》的第二课第一课时，承接第一课“我们的生活越来越幸福”，聚焦“幸福源自奋斗”这一核心主题，是对“幸福生活从何而来”的深度回应。教材通过“幸福源自奋斗”的核心观点、彭士禄的核动力事业奋斗故事、八步沙“六老汉”三代治沙案例，以及“采访身边的奋斗者”活动，引导学生理解幸福生活不是凭空而来，而是党领导下全体人民通过勤劳、智慧、勇气干出来的，同时传递“奋斗本身就是幸福”的价值理念。 结合2022版课标要求，本课旨在引导学生从个人、集体、国家多个维度感知奋斗的意义，理解奋斗的艰辛性、长期性与集体性，培养学生尊重劳动者、崇尚奋斗精神的情感，初步树立“用奋斗创造美好生活”的意识，为后续理解“共建美好生活”奠定价值观基础。 二、教学目标 知识目标：知道幸福生活是靠奋斗得来的，理解奋斗需要勤劳、智慧与勇气；了解彭士禄、八步沙“六老汉”的奋斗故事，明白奋斗是艰辛、曲折且长期的，离不开党的领导与集体的齐心协力。 能力目标：能结合案例说出奋斗与幸福生活的关系，学会用自己的语言讲述奋斗故事；能初步设计采访问题，了解身边人的奋斗经历。 情感态度与价值观目标：体会奋斗精神的可贵，萌发对奋斗者的敬佩之情，初步树立崇尚奋斗、愿意用努力创造美好生活的意识。 三、教学重难点 教学重点：理解“幸福源自奋斗”的核心观点，体会奋斗精神的内涵。 教学难点：理解奋斗的艰辛性、长期性与集体性，初步建立“个人奋斗、集体奋斗与国家发展”的关联认知。 四、教学过程 （一）情境导入：幸福生活“从哪来” 1.教师活动：回顾第一课衣食住行、文化生活的幸福变化，提问：“同学们，我们的生活越来越幸福，这些幸福是天上掉下来的吗？它们是怎么来的？” 引导学生自由发言，猜想幸福生活的来源。 2.学生活动：结合生活经验，分享自己的想法，如“是爸爸妈妈努力工作换来的”“是科学家们发明创造来的”。 3.小结：正如同学们所说，幸福生活不是凭空而来的，而是靠奋斗得来的，今天我们就一起走进《幸福生活是奋斗出来的》，探究“幸福源自奋斗”的道理。 设计意图：通过回顾上节课的幸福生活场景，引发学生对“幸福来源”的思考，自然引出本课主题，激发学生的探究兴趣，同时为后续理解“奋斗创造幸福”奠定认知基础，衔接单元主题逻辑。 （二）探究活动一：幸福生活“干出来” 1.教师活动：引导学生阅读教材“幸福源自奋斗”板块文本，提问：“文本中说幸福生活是怎么来的？对我们个人而言，奋斗意味着什么？” 引导学生圈画关键词“勤劳、智慧、勇气”“奋斗本身就是一种幸福”。 2.学生活动：阅读文本，提取核心信息，分享对“奋斗创造幸福”的初步理解，如“爸爸妈妈努力工作，才能给我们带来好生活”。 3.小结：我们的幸福生活，是党领导下全国各族人民用勤劳、智慧和勇气干出来的，奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生。 设计意图：通过文本阅读与关键词圈画，引导学生自主获取教材核心观点，培养阅读与信息提取能力；结合生活经验分享，让学生初步感知奋斗与幸福的关系，落实知识目标，为后续案例学习铺垫理论基础。 （三）探究活动二：奋斗榜样“我致敬” 1.活动1：彭士禄的奋斗故事 教师活动：引导学生阅读教材“阅读角”彭士禄的故事，提问：“彭士禄爷爷为我国核动力事业做了哪些贡献？他的奋斗过程遇到了哪些困难？他靠什么克服了这些困难？”结合教材插图，讲解彭士禄从零开始研制核潜艇的艰辛历程。 学生活动：阅读故事，分享彭士禄的奋斗事迹，如“他用计算尺和手摇计算器算数据，夜以继日地工作，终于造出了核潜艇”，表达对彭士禄爷爷的敬佩之情。 补充：彭士禄爷爷为核动力事业奋斗一生，用智慧和勇气克服了无数困难，他的奋斗让我国拥有了自己的核潜艇，也为我们的幸福生活筑牢了安全屏障。 2.活动2：八步沙“六老汉”的治沙故事 教师活动：引导学生阅读教材中八步沙“六老汉”的故事，提问：“‘六老汉’为什么要治沙？他们遇到了哪些困难？三代人接力治沙，体现了怎样的奋斗精神？”结合教材中治沙前后的对比图片，讲解三代人数十年治沙的艰辛历程。 学生活动：阅读故事，观察图片，分享对治沙故事的理解，如“他们吃干粮、住草房，用十几年时间种树，让沙漠变成了绿洲”，体会坚持不懈、代代传承的奋斗精神。 小结：彭士禄爷爷的奋斗是为了国家强大，八步沙“六老汉”的奋斗是为了改善家乡环境，他们的故事告诉我们，奋斗是艰辛的、曲折的、长期的，只有在中国共产党的领导下，全体人民齐心协力、坚持不懈，才能创造幸福美好的生活。 设计意图：通过两个典型案例的学习，引导学生从国家建设与生态改善两个维度，感受奋斗的意义；结合插图与文本细节，让学生体会奋斗的艰辛与价值，突破教学难点，同时萌发对奋斗者的敬佩之情，落实情感目标。 （四）探究活动三：身边的奋斗者“我寻访” 1.教师活动：出示教材“活动园”任务，引导学生思考：“我们身边有哪些奋斗者？他们是如何通过奋斗创造美好生活的？”组织学生小组讨论，设计采访问题，如“您在工作中遇到过哪些困难？您是怎么克服的？您觉得奋斗给您带来了什么？” 2.学生活动：小组讨论，分享身边的奋斗者，如老师、医生、环卫工人、爸爸妈妈等，设计采访问题，交流自己的想法。 3.小结：奋斗不是大人物的专利，我们身边的每一个努力生活、认真工作的人，都是奋斗者。他们用自己的方式创造着幸福生活，也为我们的美好生活贡献着力量。 设计意图：通过“寻访身边的奋斗者”活动，将教材中的宏大案例与学生的生活实际结合，让学生明白奋斗就在身边，降低对“奋斗”的理解门槛；设计采访问题的环节，培养学生的实践能力，同时深化对“奋斗创造幸福”的认知，为课后实践活动做铺垫。 （五）课堂总结与拓展 1.教师活动：带领学生回顾本课内容，提问：“今天我们明白了幸福源自奋斗，你觉得作为小学生，我们可以怎样奋斗？”引导学生结合自身实际，说说自己的奋斗方式，如认真学习、坚持锻炼、帮助家人做家务等。 2.学生活动：分享自己的想法，表达“用努力创造幸福生活”的决心。 3.拓展任务：布置课后实践活动，按照教材“活动园”的要求，采访一位家人或老师，了解他们的奋斗故事，下节课分享。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本课知识，形成“理论—案例—生活”的完整认知链条；引导学生思考自身的奋斗方式，将奋斗精神落实到日常学习生活中，实现情感态度与价值观目标；课后采访任务将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中进一步体会奋斗的意义，深化对主题的理解。 五、板书设计 幸福源自奋斗 1. 幸福生活：靠勤劳、智慧、勇气干出来的 2.奋斗榜样：彭士禄（为国奋斗）、八步沙“六老汉”（代代传承） 3.身边的奋斗：人人都在奋斗，奋斗创造幸福 六、教学反思 教学目标达成度较好，学生能说出“幸福源自奋斗”的核心观点，理解奋斗的内涵，对彭士禄、“六老汉”的奋斗故事表现出浓厚的兴趣与敬佩之情，基本落实了知识与情感目标。但部分学生对“奋斗的长期性、集体性”的理解仍较浅显，后续需结合更多贴近学生生活的案例，如班级同学坚持努力取得进步的故事，帮助学生具象化理解。 教学环节设计贴合教材内容，案例学习与身边寻访活动调动了学生的积极性，课堂参与度较高。但案例学习环节耗时较长，导致“身边的奋斗者”讨论时间不足，学生的想法未能充分表达，后续需优化时间分配，合理调整各环节时长。 对教材插图的利用不够充分，如彭士禄的人物插图、八步沙治沙前后的对比图片，仅简单提及场景，未引导学生深入观察细节，如彭士禄的神情、治沙图片中沙漠与绿洲的变化，未能充分发挥插图的情感渲染与对比教学作用，后续可增加“看图说话”环节，引导学生描述画面，体会奋斗带来的改变。 对学生的评价方式较单一，多以口头表扬为主，缺乏针对性的反馈与引导，未能及时捕捉学生发言中的亮点并深化拓展，后续可增加“奋斗故事分享小达人”评价，结合学生的发言内容给予具体点评，提升评价的激励作用。 课后拓展任务的指导不够具体，部分学生可能不知道如何设计采访问题、如何与长辈沟通，后续可提供采访问题模板，如“您在工作/学习中遇到过什么困难？您是怎么克服的？奋斗给您带来了什么？”，帮助学生更高效地完成实践任务。 七、教学总结 本节课，我以教材为依托，从“幸福从哪来”的追问切入，通过榜样故事与身边寻访，带领孩子们读懂了“幸福源自奋斗”的道理。看着他们为彭士禄爷爷的故事动容，为“六老汉”的坚持点赞，我真切感受到奋斗精神在孩子们心中种下了种子。课堂虽有不足，但孩子们眼中的坚定让我明白，道法教学就是要在他们心里埋下崇尚奋斗的种子，让他们懂得用努力创造属于自己的幸福生活。 学科网（北京）股份有限公司 $