7.2 全面推进依法治国的总目标和原则 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

该高中思想政治教学设计聚焦《全面推进依法治国的总目标与原则》，通过《生态环境法典》时政短视频导入，结合“法制与法治”时间轴，引导学生从立法实践切入，衔接已有法治认知，搭建从具体案例到抽象理论的学习支架。 以《生态环境法典》为核心情境，采用议题式教学，通过“制定—内容—实施”三情境对应总目标、基本原则、实践要求，落实政治认同、法治观念、公共参与素养。如法典制定流程体现总目标，内容细节匹配五大原则，小组合作探究提升分析能力，为教师提供结构化方案，助力高效教学。

课题 高中政治必修三《政治与法治》第七课第二框题《全面推进依法治国的总目标与原则》 议学情境（《生态环境法典》） 以 “《中华人民共和国生态环境法典》的制定与出台” 为核心情境，选取 3 个贯穿全课、贴合教材知识点的素材：1. 情境一：法典制定体现依法治国总目标—— 呈现《生态环境法典》制定过程：党中央部署、全国人大组织起草、向社会公开征求意见、多轮审议修改，最终形成草案提请审议。设问：《生态环境法典》的制定流程，如何体现全面依法治国的总目标？这一法典的出台对建设中国特色社会主义法治体系有何意义？2. 情境二：法典制定彰显依法治国原则—— 呈现法典制定与内容的关键细节：坚持党的领导、以人民为中心（回应群众生态关切）、立足中国国情（体现我国生态文明建设实践）、坚持法律面前人人平等（统一规范各类主体的生态责任）、坚持依法治国和以德治国相结合（将绿色发展理念融入法律规范）。设问：《生态环境法典》的制定过程和内容，体现了全面依法治国的哪些基本原则？这些原则如何保障法治建设的正确方向？3. 情境三：法典实施体现法治中国建设要求—— 呈现《生态环境法典》实施的相关规划：严格执法（生态环境部门依法监管）、公正司法（完善环境公益诉讼制度）、全民守法（推动企业和公众履行生态责任）。设问：《生态环境法典》的实施，如何体现法治中国建设的要求？ 核心议题 总议题：从《生态环境法典》的制定与实施，看全面依法治国的总目标与原则如何引领法治中国建设？ 子议题 1：《生态环境法典》的制定流程，如何体现全面依法治国的总目标？ 子议题 2：《生态环境法典》的制定与内容，彰显了全面依法治国的哪些基本原则？ 子议题 3：《生态环境法典》的实施过程，如何践行法治中国建设的实践要求？ 教学目标 1. 政治认同：通过分析《生态环境法典》的制定与实施，理解全面依法治国的总目标和基本原则，认同中国特色社会主义法治道路，增强对我国法治建设的制度自信。 2. 科学精神：掌握全面依法治国的总目标、五大基本原则的内涵，能结合《生态环境法典》案例分析法治实践中的原则体现，提高辩证分析问题的能力。 3. 法治观念：认识到全面依法治国必须坚持正确原则，《生态环境法典》的制定与实施是法治原则的生动实践，树立尊法学法守法用法的法治观念。 4. 公共参与：了解《生态环境法典》对公民的要求，主动践行绿色发展理念，参与生态法治实践，为法治中国建设贡献力量。 教学重难点 重点：1. 全面依法治国的总目标（建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家）；2. 全面依法治国的五大基本原则（坚持中国共产党的领导、坚持人民主体地位、坚持法律面前人人平等、坚持依法治国和以德治国相结合、坚持从中国实际出发）。 难点：1. 理解五大基本原则的内在联系，把握其对法治建设的保障作用；2. 结合《生态环境法典》案例，具象化理解抽象的法治原则；3. 区分 “法制” 与 “法治”，理解全面依法治国的深刻内涵。 学情分析 高中一年级学生已学习我国法治建设的历程，对 “依法治国” 有初步认知，通过新闻媒体了解到《生态环境法典》等立法热点，对生态法治话题有较高兴趣。但学生对全面依法治国的总目标、基本原则缺乏系统的理论认知，对 “五大原则” 的内涵和实践体现理解模糊，难以将抽象的法治原则与具体立法案例结合。适合通过议题式教学，以《生态环境法典》为载体，将抽象的法治知识转化为可感知的立法实践，引导学生层层探究、深化理解。 教学方法分析 1. 议题式教学法：围绕总议题和递进式子议题，以《生态环境法典》的 “制定 — 内容 — 实施” 为线索，引导学生探究总目标与原则的内涵与实践，实现立法案例与理论知识的深度融合。 2. 情境教学法：以《生态环境法典》的制定流程、内容细节、实施规划为情境，将抽象的法治概念具象化，降低理解难度，激发学习兴趣。3. 小组合作探究法：4 人一组围绕子议题讨论，梳理总目标与原则的内涵，培养合作能力、表达能力和探究能力。 3. 讲授法 + 案例分析法：针对核心概念（如五大基本原则）、易混淆点（法制与法治的区别）进行精准点拨，结合《生态环境法典》案例拆解知识点，突破教学难点。 5. 对比分析法：对比 “法制” 与 “法治”，引导学生理解全面依法治国的深刻内涵，强化法治意识。 教学过程分析（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 评价活动 导入新课 1. 播放 2 分钟时政短视频：《生态环境法典》制定背景、公开征求意见、草案审议的关键片段，穿插教材中 “法制与法治” 的时间轴。 2. 提问引导：“这部法典的制定，是全面依法治国进程中的重要事件。什么是全面依法治国？它的总目标和基本原则是什么？” 3. 引出主题：今天我们就结合《生态环境法典》，学习《全面推进依法治国的总目标与原则》。 1. 观看短视频，了解《生态环境法典》的基本情况，快速进入学习状态。2. 结合已有知识思考提问，主动分享观点（如提到 “依法治国”“立法” 等）。3. 明确本课学习主题和核心议题。 以时政热点《生态环境法典》导入，贴近学生认知和时政热点，激发探究欲；通过提问自然衔接情境与核心知识点，为议题探究奠定基础。 评价学生的注意力集中程度和初步回答的准确性，鼓励主动思考，对能准确提及 “依法治国” 的学生给予肯定。 探究子议题 1：全面依法治国的总目标 1. 呈现议学情境一：《生态环境法典》制定的完整流程，补充教材中 “全面依法治国的总目标” 相关内容。2. 引导学生分组讨论（4 分钟）：① 《生态环境法典》的制定，如何体现 “建设中国特色社会主义法治体系” 这一目标？② 法典的制定流程（党的领导→人大起草→公开征求意见→审议通过），如何体现 “科学立法、民主立法、依法立法”？③ 结合教材，说说 “法制” 与 “法治” 的区别，理解全面依法治国的深刻内涵。3. 组织小组代表发言，点拨补充核心要点： - 总目标：建设中国特色社会主义法治体系（形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系等五大体系），建设社会主义法治国家； - “法制” 侧重静态的法律制度，“法治” 侧重动态的治理过程，全面依法治国强调 “良法善治”。 1. 阅读情境材料和教材内容，明确讨论方向。2. 小组内分工交流，梳理总目标的内涵，区分 “法制” 与 “法治”。3. 小组代表发言，分享探究成果，倾听其他小组补充，完善自身认知。 以《生态环境法典》的制定流程为载体，引导学生理解全面依法治国的总目标，澄清 “法制” 与 “法治” 的认知误区，衔接教材核心知识点。 评价小组讨论的参与度、发言的逻辑性；评价学生是否能准确表述总目标的内涵，理解 “法制” 与 “法治” 的区别，对表现优秀的小组给予表扬。 探究子议题 2：全面依法治国的基本原则 1. 呈现议学情境二：《生态环境法典》制定与内容的关键细节，对应教材中五大基本原则。2. 提问引导：① 法典制定中 “党中央部署”“回应群众生态关切”“立足中国生态文明实践” 等细节，分别体现了哪些基本原则？② 法典中 “对各类主体统一规范生态责任”“融入绿色发展理念” 的内容，如何体现 “坚持法律面前人人平等”“坚持依法治国和以德治国相结合” 的原则？③ 五大基本原则之间是什么关系？它们如何保障全面依法治国的正确方向？3. 引导学生自主阅读教材，梳理五大基本原则的内涵，结合法典案例进行 “案例 — 原则” 匹配，小组内交流完善。4. 组织全班交流，针对难点进行点拨： - 五大原则是有机统一的整体：党的领导是根本保证，人民主体地位是本质要求，法律面前人人平等是基本属性，依法治国和以德治国相结合是重要方式，从中国实际出发是实践基础； - 《生态环境法典》的制定，正是五大原则协同作用的生动体现。 1. 阅读情境材料和教材内容，自主梳理五大基本原则的内涵。2. 小组内交流讨论，完成 “案例 — 原则” 匹配，解决自身疑问。3. 参与全班交流，分享理解，记录核心知识点，突破难点。 以《生态环境法典》的细节为载体，将抽象的五大原则具象化，让学生在立法实践中理解每个原则的内涵与作用；通过 “案例 — 原则” 匹配法，强化学生对知识点的理解与运用。 评价学生对五大基本原则的梳理准确性；评价学生是否能准确匹配案例与原则，是否理解五大原则的内在联系；评价学生对原则内涵的理解是否到位，对理解到位的学生给予肯定，对混淆概念的及时纠偏。 探究子议题 3：法治中国建设的实践要求 1. 呈现议学情境三：《生态环境法典》实施的相关规划，结合教材中 “法治中国建设” 的内容。2. 提问引导：① 《生态环境法典》的实施，需要立法、执法、司法、守法各环节协同发力，这体现了法治中国建设的什么要求？② 作为青年学生，我们可以为《生态环境法典》的实施做些什么？如何践行绿色法治理念？3. 引导学生分组探究（3 分钟），梳理核心要点： - 法治中国建设要求科学立法、严格执法、公正司法、全民守法； - 青年学生应学习《生态环境法典》内容，践行绿色生活方式，参与生态法治宣传。 1. 阅读情境材料和教材内容，分组讨论梳理法治中国建设的实践要求。2. 小组代表展示探究成果，分享自己的理解。3. 倾听教师总结，深化对法治实践要求的认知，思考自身的责任。 从法典的制定延伸到实施，引导学生理解法治中国建设的完整过程，将理论知识与实践要求结合，落实公共参与核心素养。 评价小组探究的深度、展示的逻辑性和完整性；评价学生是否能理解法治中国建设的实践要求，是否能结合自身实际思考青年的责任。 课堂小结 1. 引导学生用思维导图梳理知识脉络：总议题→子议题 1（总目标）→子议题 2（基本原则）→子议题 3（实践要求），明确 “目标引领→原则保障→实践推进” 的逻辑链。2. 总结核心要点：全面依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；五大基本原则是法治建设的根本遵循；法治中国建设需要各环节协同发力。3. 升华情感：《生态环境法典》的制定与实施，是全面依法治国的生动实践，我们要尊法学法守法用法，为法治中国和美丽中国建设贡献力量。4. 布置分层作业。 1. 跟随教师引导，自主梳理知识体系，构建逻辑框架。2. 倾听总结和情感升华，思考青年学生的法治责任。3. 认真记录作业要求，做好课后巩固准备。 帮助学生形成结构化认知，强化核心知识点记忆；升华情感，落实政治认同、法治意识和公共参与素养；衔接课后作业，实现教学闭环。 评价学生知识体系梳理的完整性；评价学生的情感态度，是否能树立尊法学法守法用法的意识；观察学生是否认真记录作业。 板书设计 全面推进依法治国的总目标与原则（以《生态环境法典》为例） 1、 总目标：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家 1. 五大体系：法律规范、法治实施、法治监督、法治保障、党内法规2. 核心：良法善治（科学立法、民主立法、依法立法） 2、 基本原则（五大原则） 1. 坚持中国共产党的领导（根本保证） 2. 坚持人民主体地位（本质要求） 3. 坚持法律面前人人平等（基本属性） 4. 坚持依法治国和以德治国相结合（重要方式） 5. 坚持从中国实际出发（实践基础） 三、实践要求：科学立法→严格执法→公正司法→全民守法（《生态环境法典》实施的协同发力） 分层作业设计 基础层（必做）：1. 简述全面依法治国的总目标和五大基本原则。2. 结合《生态环境法典》案例，说明法典制定如何体现 “坚持人民主体地位” 的原则。 提高层（选做）：1. 撰写 200 字短文，分析《生态环境法典》的制定与实施如何体现全面依法治国的总目标和基本原则。2. 搜集《生态环境法典》的一项具体条款，分析其体现了全面依法治国的哪些原则，撰写 300 字以内的分析报告。3. 设计一份校园生态法治宣传活动方案，结合《生态环境法典》内容，向同学宣传绿色法治理念。 教学反思 1. 本课以《生态环境法典》为议学情境，紧扣时政热点，将抽象的法治知识转化为可感知的立法实践，有效激发了学生的探究兴趣，大部分学生能系统掌握全面依法治国的总目标和基本原则，落实了核心素养目标。2. 亮点：情境素材与教材知识点高度契合，实现 “时政案例 + 理论知识” 的深度融合；通过 “案例 — 原则” 匹配法，有效突破了五大原则这一教学难点；分层作业兼顾不同学生需求，注重知识巩固与实践运用。3. 不足：部分学生对五大基本原则的内在联系理解仍不够透彻，易混淆各原则的内涵；小组讨论时间分配不够精准，部分小组对 “坚持依法治国和以德治国相结合” 的原则探究深度不足。4. 改进方向：后续教学中，补充更多体现 “依法治国和以德治国相结合” 的案例，具象化该原则的内涵；优化小组讨论组织，明确分工和时间节点，加强对薄弱小组的引导；通过流程图展示五大原则的内在联系，帮助学生构建系统认知；完善作业反馈机制，针对易错点进行针对性巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $