第三单元 课外古诗词诵读-【新学期对照学】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

Q新学期对照学语文八年级下册 课外古诗词诵读 教材内容对照学 批注拓展原教材·预习听课都实用 式微 《诗经·邶风》 主 8 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，表达了对贫苦劳动人 民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。 【诗文对译】 句子赏析 式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 全诗共二章八句，不 (如果)不是君主的缘故，何以 仅句句用韵，而且每 微君之故，胡为乎中露？ 还在露水中（劳作）？ 章换韵，故而语意饱 满，韵律和谐，节奏 短促，情调急迫，充 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 分表达了服劳役者的 式微式微，胡不归？ 痛苦心情，以及他们 (如果)不是为了养活君主，何 ⑦ 日益加深的怨愤之情。 微君之躬，胡为乎泥中？ 以还在泥浆中（劳作)？ 子衿 《诗经·郑风》 主 本诗以女子视角展开叙述，将主人公等待恋人时焦灼万分的情状展现在我们眼前，表达 了主人公对恋人的思念之情。 2 句子赏析 【诗文对译】 两句“纵我不往”， 青青子衿，悠悠我心。 青青的是你的衣领，悠悠的是我的 以假设的语气、让步 的姿态，发出了强烈 纵我不往，子宁不嗣音？ 心境。即使我不曾去找你，难道你 就此断音信？ 的反问，急盼之情中 不无矜持之态。 青青的是你的佩玉的带子，悠悠的 3 句子赏析 青青子佩，悠悠我思。 是我的思念。即使我不曾去找你， 该处通过夸张的手 纵我不往，子宁不来？ 法，使主观时间与客 难道你不能主动来？ 观时间形成强烈反 差，将女子急切的心 理形象地表现出来， 挑兮达兮，在城阙兮。 独自徘徊啊，在这高高的城楼上。 表达了女子对恋人的 一天不见你的面啊，像有三个月那 深切思念之情。 一日不见，如三月兮！ 样长！ 621中小学A教辅引领者 第三单元 课外提升对照练（之 精准聚焦训练点·巩固突破稳提分 1.阅读下面这首诗，回答问题。 式微《诗经·郡风》 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？ (1)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是() A.每节以“式微式微，胡不归”起句，采用了反复的修辞手法，强化了劳役者对归家 的渴望。 B.这首诗以设问的方式，质问统治者为何让劳役者天黑了还在露水中、泥地里劳作。 C.诗歌表达了劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日劳作的悲惨境遇。 D.全诗韵律和谐，节奏短促，情感真挚，具有很强的感染力。 (2)重点题这首诗中“微君之故，胡为乎中露”和“微君之躬，胡为乎泥中”两句运用了 什么修辞手法？有什么作用？ 2.新课标创设拍摄微电影情境)采风小组准备将《子衿》拍摄成微电影在文化节上播放，请你协 助完成准备工作。 子衿《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ (1)请你以演员的身份分析《子衿》中主人公的情感经历了怎样的变化过程。 (2)重点题导演请你简要分析《关雎》《蒹葭》与《子衿》在章法结构上的共同特点，并 分析这样写的好处。 中小学AI教辅引领者【63 Q新学期对照学语文八年级下册 教材内容对照学 批注拓展原教材·预习听课都实用 送杜少府之任蜀州王勃 (五言律诗) 主 01 本诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁 达的胸怀，给人以积极向上的力量。 【诗文对译】 词语赏析 城阙辅三秦， 三秦辅卫着长安， 一个“望”用诗人 风烟望五津°。 (我)隔着风烟遥望蜀川。 的目光将长安、蜀 川两地联系起来， 与君离别意， 与你离别有（无限）情意， 流露出诗人对朋友 的深情厚意。 同是宦游人。 因为我们同样远离故土，在他乡做官。 海内存知己， 四海之内有你这个知己， 5 句子赏析 天涯若比邻。 纵使远在天涯也如近在身前。 该处运用了对偶、夸 张，表现了诗人宽广 无为在歧路， 盆路口上分别之时， 的胸襟和与友人之间 儿女共沾巾。 别像青年男女那样泪沾手巾。 的真挚情谊。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 (五言律诗) 主 本诗作者借观洞庭湖之感，委婉地向张九龄表达了自己从政的心愿，希望得到举荐，从 而为国家效力，做一番事业，表现了积极进取的精神。 【诗文对译】 6 词语赏析 八月湖水平， 八月洞庭湖湖水满涨得几乎与岸齐平， “气蒸”“波撼”二 涵虚混太清。 水映天空，浑然一体。 词分别写出了湖的丰 厚蓄积和湖水的波涛 气蒸云梦泽， 洞庭湖水汽蒸腾，波涛汹涌， 汹涌。 波撼岳阳城。 似乎把岳阳城都撼动了。 ⑦ 句子赏析 欲济无舟楫， 想渡湖却没有船只， 该处运用典故，将诗 闲居在家，因有负太平盛世而感到羞愧。 人自己无由仕进、希 端居耻圣明。 望得到对方引荐的 坐观垂钓者， 坐看垂钓之人悠闲自在， 想法委婉含蓄地传 达出来。 徒有羡鱼情。 只能白白地产生美鱼之情了。 64|中小学AI教辅引领者 第三单元 课外提升对照练（之 精准聚焦训练点·巩固突破稳提分 3.阅读下面这首诗，回答问题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 (1)赏析诗中加点的“辅”或“望”的表达效果。 见批注④ (2)重点题诗歌推荐会上，你准备选取“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗参加古代送别 诗“金句评选大赛”，请写出推荐理由。 4.新趋势对比阅读阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】望洞庭湖上张丞相 【乙】赠孟浩然 孟浩然 李白 八月湖水平，涵虚混太清。 吾爱孟夫子①，风流天下闻。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 红颜弃轩冕②，白首卧松云。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 醉月频中圣③，迷花不事君。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 高山④安可仰，徒此揖清芬。 【注】①孟夫子：孟浩然。②轩冕：指官位爵禄。③中圣：即喝醉酒之意。③高山：指《诗 经·小雅》中“高山仰止，景行行止”的典故。 (1)重点题甲诗的领联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”为世人传诵，成为千古名句，请任选角 度简要分析它的妙处。 见批注⑥ (2)你同意李白在乙诗中关于孟浩然“迷花不事君”的说法吗？请结合甲诗说明理由。 中小学AI教辅引领者|65及其作品。从这一篇中我们可以感受到屈原对 楚国命运和人民生活的关心，了解到屈原的爱国 情怀 5答案(1)示例：①对他人情谊的珍视与回报 ②要善于借助外力完善自我，提升自我 (2)以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色 彩；兼具知识性与趣味性，快速将读者带入到阅 读情境中，拉近了读者与经典的距离，激发读者 的阅读兴趣。 (3)②⑩⑧ (4)示例：赞同。组合阅读这三篇可系统了解中 国古代诗文从《诗经》到后世诗歌的发展脉络， 且能通过关联阅读深化对不同时期诗文特点的 理解，符合《经典常谈》按文体和时代梳理的 逻辑。 6答案(1)风赋兴 (2)示例：学习传统文化经典对国家发展建设有 用，如《经典常谈》中的《“四书”第七》介绍《论 语》强调“仁”“义”等做人的思想，有助于提升 个人道德修养，构建发展和谐社会，为国家发展 建设提供思想文化方面的支撑。 课外古诗词诵读 1答案(1)B【解析】这首诗并非以设问的方 式质问统治者，而是采用反问，来强化劳役者内 心的怨愤和无奈。 (2)运用了反问的修辞手法，强化了劳役者对统 治者的不满和对自身悲惨境遇的愤懑，突出了诗 歌的主题。 2答案(1)从一开始的焦急等待到久等恋人而 不至后内心的埋怨责怪，再到在漫长等待后内心 的惆怅失落之情。 (2)这三首诗在结构上都采用了重章叠句的形 式，节奏鲜明，旋律优美，读起来朗朗上口。采 用这种表现形式，增强了诗歌的节奏感、音律感， 形成了一种回环往复的美，并有深化意境，强化 感情，突出主题的作用。 3答案(1)示例一：“辅”字形象地写出了三秦 大地辅卫着长安的景象，气势雄浑，使诗歌开篇 意境开阔。 示例二：“望”字将相隔千里的长安、蜀川两地联 系在一起，表达了对友人的深情厚意。 (2)该句运用夸张的修辞手法，表现了诗人与友 人之间真挚深厚的友谊，道出了真挚的友情可以 克服空间的阻隔的哲理。其一改传统送别诗的 离愁别恨、伤感低沉（悲苦缠绵）之态，给人以积 极向上的力量，故可以选为古代送别诗金句。 4答案(1)示例一：甲诗额联运用对偶、夸张 的修辞手法，描写出洞庭湖水汽蒸腾，波涛汹涌， 摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和 雄伟气势。 0 示例二：从视觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的气(2)示例：同意。从甲诗来看，孟浩然固然也曾 势，有极强的艺术感染力，其中“蒸”字展示了洞渴望受人引荐，出仕为官，干一番事业。但他历 庭湖丰富的蓄积，“撼”字衬托洞庭湖的波涛汹 经仕途失意后，便鄙弃富贵，归隐自然，过起“迷 涌，气势雄壮。 花不事君”的闲适生活。 第四单元 13最后一次讲演 场，强化集体认同感，使听众自然融入正义阵营， 1答案(1)bùpi 增强凝聚力。 4答案运用了反复的修辞手法，表现了反动派 (2)屠骄 的无耻，强烈地表达了作者的愤怒及其对敌人的 (3)示例：这两桩事发生在昆明，这怎能不算是 谴责。 昆明无限的光荣？ 5答案示例：不能。因为感叹号表达观点、情 2答案“鼓掌”这一细节，表明闻一多先生的 感更强烈，换成句号后句子变为陈述句，无法强 演讲得到了听众的认同与支持；说明演讲鼓舞了 烈表达出闻一多对敌人的憎恨、对进步人土的赞 士气，激发了群众对反动派的愤怒之情；体现了 扬以及对不怕牺牲精神的追求。 演讲的感染力和号召力。 3答案使敌我阵营界限分明，拉近与听众的距 14敬业与乐业 离，符合演讲的特点；增强演讲的感染力，凸显 1答案示例：敬业是对待工作尽职尽责；敬业 了作者鲜明的情感倾向。 是面对困境时一如既往地坚守；敬业是为了完成 【解析】第2段“你站出来！是好汉的站出来！你 担负的使命，不惜牺牲一切的精神。 出来讲！凭什么要杀死李先生？”直呼特务为 2答案(1)不正确。从文章最后一段可知，作 “你”，用第二人称制造直面质问的效果，仿佛特 者高呼“抢救陈景润精神”，目的是强调“陈景润 务就在现场，当面揭露其罪行，凸显演讲者对特 精神”对国家、对民族有不可或缺的价值，呼吁 务的愤怒与蔑视，同时划清敌我界限。第3段“我人们重视敬业爱业、坚守追求、荣辱不惊的精神 们骄傲一点说…献出了最宝贵的生命！”面对品质，摒弃功利与浮躁，重拾纯粹的理想追求。 听众时用“我们”，将听众与演讲者置于同一立（2)①作者将陈景润比作“早衰的叶子”，表达了 *11