语文(3)-【衡水金卷·先享题·调研卷】2026年普通高中学业水平等级考试模拟试题语文

2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题 语文（三） 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写 在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： (一)海洋是高质量发展战略要地。要加快建设世界一流的海洋港口、完善的现代海洋产业体 系、绿色可持续的海洋生态环境，为海洋强国建设作出贡献。 （二)海洋经济发展前途无量。建设海洋强国，必须进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋，加 快海洋科技创新步伐。 （三)要加快海洋科技创新步伐，提高海洋资源开发能力，培育壮大海洋战略性新兴产业。要 促进海上互联互通和各领域务实合作，积极发展“蓝色伙伴关系”。要高度重视海洋生态文明建 设，加强海洋环境污染防治，保护海洋生物多样性，实现海洋资源有序开发利用，为子孙后代留下 一片碧海蓝天。 (摘编自外文出版社《习近平谈治国理政》第三卷) 材料二： 我国是海洋大国，地理区位优势明显，海洋资源丰富。海洋是高质量发展的战略要地。习近 平总书记强调，“推进中国式现代化必须推动海洋经济高质量发展，走出一条具有中国特色的向海 图强之路”。新征程上，要加快培育发展新质生产力，塑造海洋高质量发展新优势新动能，为建设 海洋强国提供重要支撑。 首先，打造现代海洋产业体系。 科技创新只有应用到生产中，才能转化为现实生产力。应提高海洋资源开发能力，变海洋优 势为经济优势，着力打造现代海洋产业体系。 推进传统海洋产业转型升级。牢固树立和践行大食物观，发展深海智能养殖渔场，支持沿海 省份实施深海装备养殖示范工程，加快发展海洋牧场、人工鱼礁等，促进养殖业转型发展。提升水 产品加工现代化水平，推进精深加工。实施品牌强渔战略，以政策扶持、资金支持等多元方式培育 区域特色优势品牌，重视渔业品牌知识产权保护。 培育壮大海洋新兴产业和未来产业。大力发展海洋信息、海洋药物与生物制品等新兴产业， 加快推进海洋装备制造业发展，提升核心技术创新能力，促进产业集群发展。做大做优做强滨海 旅游、航运物流、海洋文化创意等服务业，利用大数据、人工智能、区块链等前沿技术提升海洋服务 的智能化水平，实现智能航运调度、精准海洋气象预报、高效海洋资源管理等，推动现代海洋服务 业向更高水平、更具竞争力的方向迈进。 推动数字技术与海洋产业深度融合。抢抓机遇，积极推动海洋信息化基础设施建设，加强涉 语文（三）第1页（共8页) 衡水金卷· 海信息资源整合和共享，形成与我国海洋强国建设需求相适应的海洋信息自主获取能力。深入开 展海洋大数据技术攻关，整合建设国家层面的海洋大数据资源体系，充分发挥海洋信息的服务效 能。加快推进“智慧海洋”工程建设，推动新一代信息技术与海洋产业深度融合。 其次，夯实海洋发展的生态根基。 绿色是新质生产力的鲜明特征和内在要求。应着力建设生态海洋、美丽海洋，坚持海洋资源 开发与海洋生态环境保护并重的原则，推动海洋经济绿色发展。 控制近岸海域开发强度和规模。建立健全近岸海域资源利用的差别化管理制度体系，推动深 远海适度开发，加大海域油气资源勘查开发力度。合理控制近岸海水养殖规模，提高海域空间资 源的使用效能。加强对海上风电布局的管理，严格控制岸线、滩涂海上风电建设规模，保护好海岸 带生态环境。深入开展近岸海域综合治理，建立海城联动的污染防治机制。 坚持陆海统筹编制涉海规划。综合评价陆海资源环境承载能力与开发利用适宜性，科学规划 陆海功能布局，统筹陆海开发与保护配置，明确岸线生产与生活分工，节约集约用海用地。严格管 控围填海，保证陆海生产、生活、生态空间格局基本稳定，维护海陆生态系统完整性。树立大海洋、 大空间、海陆一体的发展思维，实现对海岸带资源配置的统一规划，推进产业布局、城乡规划、土地 利用规划、港口规划与海洋功能区划相衔接，引导海洋产业布局优化，实现经济效益、社会效益、生 态效益的有机统一。 加强海洋资源环境监测。加快构建海洋资源环境监测“一张网”；强化入海排污口监管，“一口 一档”纳入信息管理系统，实现对入海排污口的全过程规范化、精细化管理；建立完善海洋资源环 境承载能力监测预警长效机制。 第三， 生产关系必须与生产力发展要求相适应。发展海洋新质生产力，应着力破除体制机制障碍， 形成与之相适应的新型生产关系。 首先要充分发挥市场和政府的协同作用。一方面，聚焦国家重大战略需求，高效组织科研活 动协同攻关，优化资源配置，形成科技创新合力。另一方面，支持涉海企业特别是高科技企业发挥 主导作用，建立产学研创新联合体，鼓励企业与大学、科研机构共建联合实验室，开展行业关键共 性技术攻关和技术标准制定活动，以更好地引领海洋科技创新方向。 还要优化海洋科技创新的治理结构。厚植创新发展的土壤，全面提升科技供给能力，进一步 提高科技创新制度的科学性、规范性及相关制度的执行力度。充分尊重各类创新主体的首创精 神，大力弘扬科学家精神和创新文化，营造尊重科学、鼓励创新的良好环境。 除此之外，还要完善促进海洋科技与海洋经济深度融合的成果转化机制。健全推动海洋经济 高质量发展的资金投入机制。 (摘编自陈杰《以新质生产力推动海洋经济高质量发展》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.推进中国式现代化必须推动我国海洋经济高质量发展，根本原因在于我国是海洋大国，地理 区位优势非常明显，海洋资源很丰富。 B.着力破除体制机制对海洋新质生产力发展的障碍，形成新型生产关系，不仅有利于科技创新， 也有助于推动海洋经济高质量发展。 C.材料二提到打造现代海洋产业体系的观点，与习总书记强调要加快海洋科技创新步伐、提高 海洋资源开发能力的观点有相通之处。 D.材料一强调了海洋对国家发展的重要性，材料二则重点阐述了如何以新质生产力推动海洋经 济高质量发展，两则材料各有侧重。 先享题·调研卷 语文（三）第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.要培育壮大海洋新兴产业和未来产业需要注重科技创新，因为科技创新只有应用到生产中才 能转化为现实生产力。 B.由于绿色是新质生产力的鲜明特征和内在要求，所以只要控制近岸海域开发强度和规模，就 能推动海洋经济绿色发展。 C.材料一指出要促进海上互联互通和各领域务实合作，积极发展“蓝色伙伴关系”，这为发展海 洋经济提供了法理基础。 D.材料二提到了构建专业的海洋科技成果转化服务平台，这是为了落实材料一中高度重视海洋 生态文明建设的要求。 3.为材料二第三部分画横线处填写一句话，最适合的一项是(3分) A.优化海洋经济发展的资源配置 B.推动完善体制机制和政策体系 C.完善海洋经济发展的制度保障 D.推动海洋经济发展的协同合作 4.沿海某城市计划建设一个大型海上风电项目，该项目应如何落实生态保护与产业协同发展措施 以推动海洋经济高质量发展？请结合材料进行概括。(4分) 5.近年来，某省积极发展海洋经济，但在发展过程中出现了海洋产业结构不合理、海洋生态环境遭 到一定破坏等问题。请结合材料，对该省的海洋经济发展问题进行分析并提出你的改进建议。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分》 阅读下面的文字，完成6~9题。 北京城杂忆（节选） 萧乾 五十年代为了听点儿纯粹的北京话，我常出前门去赶相声大会，还邀过叶圣陶老先生和老友 严文井。现在除了说老段子，一般都用普通话了。虽然未免有点儿可惜，可我估摸着他们也是不 得已。您想，现今北京城扩大了多少倍！两湖两广陕甘宁，真正的老北京早成“少数民族”啦。要 是把话说纯了，多少人能听得懂！印成书还能加个注儿。台上演的，台下要是不懂，没人乐，那不 就砸锅啦！ 所以我这篇小文也不能用纯京白写下去啦。我得花搭着来一“花搭”这个词儿，作兴就会有 人不懂。它跟“清一色”正相反：就是京白和普通话掺着来。 京白最讲究分寸。前些日子从南方来了位愣小伙子来看我。忽然间他问我“你几岁了”。我 听了好不是滋味儿。瞅见怀里抱着的、手里拉着的娃娃才那么问哪。稍微大点儿，上中学的，就得 问“十几啦？”问成人“多大年纪”。有时中年人也问“贵庚”，问老年人“高寿”，可那是客套了，我赞 成朴素点儿。 北京话里，三十“来”岁跟三十“几”岁可不是一码事。三十“来”岁是指二十七八，快三十了。 语文（三）第3页（共8页）】 衡水金卷· 三十“几”岁就是三十出头了。就是夸起什么来，也有分寸。起码有三档。“挺”好和“顶”好发音 近似，其实还差着一档。“挺”相当于文言的“颇”。褒语最低的一档是“不赖”，就是现在常说的 “还可以”。代名词“我们”和“咱们”在用法上也有讲究。“咱们”一般包括对方；“我们”有时候不 包括。“你们是上海人，我们是北京人，咱们都是中国人。” 京白最大的特，点是委婉。常听人抱怨如今的售货员说话生硬一可那总比带理不理强哪。 从前，你只要往柜台前头一站，柜台里头的就会跑过来问：“您来点儿什么？”“哪件可您的心意？” 看出你不想买，就打消顾虑说：“您随便儿看，买不买没关系。” 委婉还表现在使用导语上。现在讲究直来直去，倒是省力气，有好处。可有时候猛孤丁来一 句，会吓人一跳。导语就是在说正话之前，先来上半句话打个招呼。比方说，知道你想见一个人， 可他走啦。开头先说，“您猜怎么着一”要是由闲话转入正题，先说声：“喂，说正格的一”就是 希望你严肃对待他底下这段话。 委婉还表现在口气和角度上。现在骑车的要行人让路，不是按铃，就是硬闯，最客气的才说声 “靠边儿”。我年轻时，最起码也得说声“借光”。会说话的，在“借光”之外，再加上句“溅身泥”。 这就替行人着想了，怕脏了您的衣服，这种对行人的体贴往往比光喊一声“借光”来得有效。 京白里有些词儿用得妙。现在夸朋友的女儿貌美，大概都说：“长得多漂亮啊！”京白可比那花 哨。先来一声“哟”，表示惊讶，然后才说：“瞧您这闺女模样儿出落得多水灵啊！”相形之下，“长 得”死板了点儿，“出落”就带有“发展中”的含义，以后还会更美；而“水灵”这个字除了静的形态 (五官端正)之外，还包含着雅、娇、甜、嫩等等素质。 名物词后边加“儿”字是京白最显著的特征，也是说得地道不地道的试金石。已故文学翻译家 傅雷是语言大师。五十年代我经手过他的稿子，译文既严谨又流畅，连每个标，点符号都经过周详 的仔细斟的，真是无懈可击。然而他有个特，点：是上海人可偏偏喜欢用京白译书。有人说他的稿 子不许人动一个字。我就在稿中“儿”字的用法上提过些意见，他都十分虚心地照改了。 正像英语里冠词的用法，这“儿”字也有点儿捉摸不定。大体上说，“儿”字有“小”意，因而也 往往带有爱昵之意。小孩加“儿”字，大人后头就不能加，除非是挖苦一个佯装成人老气横秋的后 生，说：“喝，你成了个小大人儿啦。”反之，一切庞然大物都加不得“儿”字，比如学校，工厂，鼓楼或 衙门。马路不加，可“走小道儿”“转个弯儿”就加了。当然，小时候也听人管太阳叫过“老爷儿”。 那是表示亲热，把它人格化了。问老人“您身子骨儿可硬朗啊”，就比“身体好啊”亲切委婉多了。 京白并不都娓娓动听。北京人要骂起街来，也真不含糊。我小时，学校每年办冬赈之前，先派 学生去左近一带贫民家里调查，然后，按贫穷程度发给不同级别的领物证。有一回我参加了调查 工作，刚一进胡同，就看见显然在那巡风的小孩跑回家报告了。我们走进那家一看，哎呀，大冬天 的，连床被子也没有，几口人全蜷缩在炕角上。当然该给甲级喽。临出门，我多了个心眼儿，朝院 里的茅厕探了探头。嗬，两把椅子上是高高一叠新棉被。于是，我们就要女主人交出那甲级证。 她先是甜言蜜语地苦苦哀求。后来看出不灵了，系了红兜肚的女人就叉腰横堵在门槛上，足足骂 了我们一刻钟，而且一个字儿也不重，从三姑六婆一直骂到了动植物。 可北京更讲究损人一就是骂人不带脏字儿。挨声骂，当时不好受。可要挨句损，能叫你恶 心半年。 有一年冬天，我雪后骑车走过东交民巷，因为路面滑，车一歪，差点儿把旁边一位骑车的仁兄 碰倒。他斜着瞅了我一眼说：“海，别在这儿练车呀！”一句话就从根本上把我骑车的资格给否定 了。还有一回因为有急事，我在人行道上跑。有人给了我一句：“干吗？奔丧哪！”带出了恶毒的诅 咒。买东西嫌价钱高，问少点儿成不成，卖主朝你白白眼说：“你留着花吧。”听了有多窝心！ (有删改) 先享题·调研卷 语文（三）第4页（共8页） 6.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)》 A.作者开篇提及相声改用普通话，既引出“京白”话题，又暗示语言变化与社会发展的关联，自 然且富含深意。 B.文中列举南方小伙子询问年龄的事例，目的在说明北京话讲究分寸，与人交谈时要注意到对 方的年龄特点。 C.作者对京白的“委婉”多持肯定态度，但也承认“直来直去”有省力气的好处，体现了辩证看待 语言的态度。 D.文末写了骂街与损人的内容，与前文对京白的赞美形成对比，暗含对京白中粗俗部分的批判， 是对前文内容的解释。 7.关于文中对“儿”字用法的描述，下列说法正确的一项是(3分) A.傅雷译文严谨却在“儿”字用法上需修改，说明京白“儿”字使用毫无规律，连语言大师也难 掌握。 B.“小道儿”“弯儿”加“儿”字，而“马路”不加，可看出“儿”字使用与事物大小及语境关联紧密。 C.“老爷儿”中“儿”字的使用，体现出对太阳的亲热，但因太阳是庞然大物，违背了“儿”字表小 的规律。 D.我们问候老人“身子骨儿硬朗”比“身体好”亲切，仅因“儿”字带有爱呢的意思，与表述的委婉 性无关。 8.作者在文中对“京白”的情感是复杂的，请结合文本梳理其情感脉络。(4分)》 9.结合老舍在《茶馆》第一幕中松二爷等人的对白，根据文本简要分析“京白”这种语言的表达魅 力。(6分) 《茶馆》第一幕（松二爷等人的对白）： 松二爷：李三！他们到底为了什么事，要这么拿刀动杖的？ 李三：听说是为一只鸽子。张宅的鸽子飞到了李宅去，李宅不肯交还…唉，咱们还是少 说话好，老大爷您高寿啦？ 老人：多谢！八十二了，没人管！这年月呀，人还不如一只鸽子呢！唉！ 王利发：哎哟！秦二爷，您怎么这样闲在，会想起下茶馆来了？也没带个底下人？ 秦仲义：来看看，看看你这年轻小伙子会做生意不会！ (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 贞观三年，太宗问给事中孔颖达曰：“《论语》云‘以能问于不能，以多问于寡，有若无，实若 虚’，何谓也？”颖达对曰：“圣人设教，欲人谦光。己虽有能，不自矜大，仍就不能之人求访能事。己 之才艺虽多，犹病以为少，仍就寡少之人更求所益。己之虽有，其状若无；己之虽实，其容若虚。非 惟匹庶，帝王之德，亦当如此。夫帝王内蕴神明，外须玄默，使深不可知。故《易》称‘以蒙养正，以 明夷莅众'。若其位居尊极，炫耀聪明，以才陵人，饰非拒谏，则上下情隔，君臣道乖。自古灭亡，莫 不由此也。”太宗曰：“《易》云‘劳谦，君子有终，吉’，诚如卿言。”诏赐物二百段。 语文（三）第5页（共8页） 衡水金卷· 河间王孝恭，武德初封为赵郡王，累授东南道行台尚书左仆射。孝恭既讨平萧铣、辅公祏，遂 领江、淮及岭南、北，皆统摄之。专制一方，威名甚著，累迁礼部尚书。孝恭性惟退让，无骄矜自伐 之色。时有特进江夏王道宗，尤以将略驰名，兼好学，敬慕贤士，动修礼让，太宗并加亲待。诸宗室 中，惟孝恭、道宗莫与为比，一代宗英云。 (选自《贞观政要·卷六·论谦让》) 材料二： 朕惟三代而后，治功莫盛于唐，而唐三百年间，尤莫若贞观之盛。诚以太宗克己励精图治于其 上，而群臣如魏征辈，感其知遇之隆，相与献可替否，以辅治于下。君明臣良，其独盛也宜矣。厥后 史臣吴兢采其故实，编类为十卷，名曰《贞观政要》。朕联万几之暇，锐情经史，偶及是编，喜其君有任 贤纳谏之美，臣有辅君进谏之忠。其论治乱兴亡、利害得失，明白切要，可为鉴戒，朕甚嘉尚焉。太 宗在唐为一代英明之君其济世康民伟有成烈卓乎不可及已。朕将远师往圣，允迪大猷，以宏至治， 固不专于是编。 成化元年八月初一日。 (选自明宪宗朱见深《贞观政要》序言) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 太宗在唐A为一代英明之君B其济C世康D民E伟有成烈F卓乎G不可及已。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.病，担心、忧虑，与《种树郭橐驼传》中“故病且怠”的“病”含义不同。 B.诚，确实，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”中的“诚”含义相同。 C.伐，夸耀，与《屈原列传》中“平伐其功”中的“伐”含义相同。 D.是，代词，这，与成语“唯才是举”“唯利是图”中的“是”用法不同。 12.下列对原文内容的概述，不正确的一项是(3分) A.孔颖达在解释《论语》语句时，强调谦让不仅是普通人的做人准则，帝王更应秉持，否则会导 致君臣隔阂、国家灭亡。 B.河间王孝恭平定萧铣、辅公祏后统辖多地，却无骄矜之色：江夏王道宗以谋略闻名，好学礼 让，二人获太宗亲近优待。 C.明宪宗认为唐代治功不及三代，而贞观之盛在唐代三百年间首屈一指，这是因为太宗的励精 图治与群臣的辅政之功。 D.吴兢所编的《贞观政要》记载贞观年间君臣事迹，明宪宗读此书后，赞赏其对治乱兴亡的论 述，认为可作借鉴。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)己虽有能，不自矜大，仍就不能之人求访能事。 (2)而群臣如魏征辈，感其知遇之隆，相与献可替否，以辅治于下。 14.两则材料对唐太宗的评价有相同之处，请简要概括。（5分) 先享题·调研卷 语文（三）第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 宴清都·初春 卢祖皋 春讯飞琼管，风日薄、度墙啼鸟声乱。江城次第，笙歌翠合，绮罗香暖。溶溶涧渌冰泮。醉梦 里、年华暗换。料黛眉重锁隋堤①，芳心还动梁苑②。 新来雁阔云音，鸾分鉴影，无计重见。啼春细雨，笼愁澹月，恁时庭院。离肠未语先断。算犹 有、凭高望眼。更那堪、芳草连天，飞梅弄晚。 【注】①隋堤：隋代开通济渠，沿渠筑堤，后称为隋堤。②梁苑：园囿名，在今河南开封市东南。汉梁 孝王刘武筑。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.上阕以“琼管”报“春讯”起笔，点明初春时节，营造出欢快的氛围，奠定了全词基调。 B.“料黛眉”一句中“料”字暗含了词人对思之人的关切，“重锁”尽显其愁绪深重。 C.“新来”三句借雁书、孤影等意象，写尽与所思之人难再相见的无奈，离愁愈加深沉。 D.全词融入对时光流逝、离别相思的感慨，情感层层递进，收束于凄迷之景，韵味悠长。 16.这首词运用了多种技巧表情达意，请结合词句简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)既然要向人家学习，就要大大方方，无须遮遮掩掩，不要像白居易在《琵琶行（并序）》中描 写的那样，“ (2)在现实生活中，我们难免会面对各类质疑与反对的声音，我们要向北宋 改革家王安石学习，他在《答司马谏议书》中，便借盘庚迁都这一历史典 故，用“ ”一句阐明了自己面对非议时的坚 定态度。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成18~22题。 榕树葳蕤的独特文化，隐显着人与榕的关系。 十多年前，我刚走出粤北禅宗祖庭南华寺，迎面惊见一棵大婆婆，颇似榕树，动问法师，法师说是菩 提树，是榕树的一种，我即时醍醐贯顶！相传佛祖释迦牟尼，就是在菩提树下修成正果，创立佛教的。 ,菩提树就是“大彻大悟树”，梵语“菩提”，意即“大彻大悟”。 榕树的文化魅力，当然远不止这些。“榕”“容”“融”谐音，亦相通。榕阴极阔，大容，南方的行 道树，很多就是榕树，寒舍小区外的生态园，亦是。你读泰戈尔咏童年故乡梦的散文诗《榕树》，就 更能理解，榕树更是乡愁树，( )。南方流传“有村就有榕，无榕不成村”说法，在吾乡粤 东客家地区，榕树一直是村庄的“风水树”，也叫“伯公树”，被尊为“神木”，其根部，总会置一座供 奉客家土地守护神“伯公”的神龛，龛前小香炉，香烟袅袅。谁都不敢砍伐“伯公树”，即便乱砍烂 伐的岁月。在民间， 你私伐榕树，必犯天条，遭报应，不得好死。 先人们，何以总要在村头栽榕树，并膜拜为神树呢？或许，其还并非是佛教菩提树拥有的那种 语文（三）第7页（共8页) 衡水金卷· 意义，主要还是表达乞愿和象征，会与生命图腾、乡村繁荣有关，与农业农耕时代的族群文化相关。 记得在《松树的风格》中，陶铸曾颂扬松树“要求于人的都甚少，给予人的甚多”，这 风格，榕树身上也有，榕树更是被誉为吉树、摇钱树，是荣华、吉祥、长寿的象征。 日前我突得悟，儒家的事功至上，造化苍生，与榕树生命之向上向前，进取至上，亦颇为相似。 18.下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.能让你想起城市里的车水马龙 B.会让你对未来的生活充满憧憬 C.足以勾起你不可医治的乡愁 D.可使你瞬间忘记所有的烦恼忧愁 19.下列选项中加引号的词语在感情色彩上与文中加点词语相同的一项是(3分) A.他这个人特别“聪明”，总想着用投机取巧的方式蒙混过关。 B.这篇文章的“点睛之笔”，让整个故事的主题瞬间清晰起来。 C.有些“惠民”的商家经常抬高物价赚取暴利。 D.他的“坚持”，不过是固执己见、不愿接受正确建议的借口。 20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 21.文中有多处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 22.文中提到“‘榕’‘容’‘融’谐音，亦相通”，这体现了汉语中的什么语言现象？请再举一例并简 要说明。(6分) 三、写作(60分)》 23.阅读下面的漫画材料，根据要求写作。(60分) 自己的起点 要求：结合漫画的内容和寓意表达你的感悟与思考，选好角度，确定 立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 同场竞技 先享题·调研卷 语文（三）第8页（共8页）调研卷 2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题 调研卷·语文（三） 9 命题要素一览表 注： 1.能力要求： I.识记Ⅱ.理解 Ⅲ.分析综合N.表达应用V.鉴赏评价M.探究 2.学科素养： ①语言建构与运用②思维发展与提升 ③审美鉴赏与创造 ④文化传承与理解 知识点 能力要求 学科素养 预估难度 题号 题型 分 值 (主要内容) ① ②③④ 档次 系数 信息类文本阅读·理 选择题 3 中 0.65 解分析文本相关内容 信息类文本阅读·分 2 选择题 3 中 0.65 析文本内容 3 选择题 3 信息类文本阅读·根 易 0.70 据材料内容补写句子 信息类文本阅读·概 4 非选择题 4 难 0.60 括文本内容 信息类文本阅读·筛 5 非选择题 6 中 0.65 选并整合文本信息 文学类文本阅读·文 6 选择题 本艺术特色的分析 易 0.70 鉴赏 文学类文本阅读·分 > 选择题 3 中 0.65 析文本内容 文学类文本阅读·梳 非选择题 中 0.65 理情感脉络 文学类文本阅读·分 9 非选择题 6 中 0.65 析语言的表达魅力 文言文阅读·文言 10 非选择题 3 L 易 0.70 断句 文言文阅读·文言实 选择题 3 中 0.65 词的理解 12 选择题 文言文阅读·文言文 3 中 0.65 内容的概述 13 非选择题 文言文阅读·文言句 8 子的翻译 中 0.65 文言文阅读·筛选并 14 非选择题 5 难 0.60 整合文中信息 调研卷 语文（三） 古代诗歌阅读·理解 15 选择题 3 诗歌内容、鉴赏诗歌 易 0.70 语言 古代诗歌阅读·诗歌 16 非选择题 6 0.65 的表达技巧 17 非选择题 6 古诗文情境式默写 W 中 0.65 18 选择题 3 句子衔接 中 0.65 19 选择题 3 词语的感情色彩 易 0.70 20 非选择题 3 填关联词 易 0.70 21 非选择题 3 改错别字 W 中 0.65 22 非选择题 6 语言现象分析 易 0.70 23 非选择题 60 材料作文 中 0.65 ·2· 调研卷 语文（三） 参考答案及解析 语文（三） 1.A【解析】“根本原因在于我国是海洋大国，地理区 6.D【解析】“是对前文内容的解释”错，这些表述作 位优势非常明显，海洋资源很丰富”错，根据材料一 者明显带有对京白粗俗刻薄部分否定的情感态度，并 和材料二，推动海洋经济高质量发展是基于多方面的 非是对前文内容的解释。 战略考量，不仅仅是因为我国的海洋大国地位和资源 7.B【解析】A项，文中提到傅雷虚心修改“儿”字用 优势 法，是为说明“儿”字用法有讲究，而非“毫无规律”， 2.A【解析】B项，“只要…就…”说法过于绝对， 选项曲解文意，故A项错误：C项中“老爷儿”中“儿” 控制近岸海域开发强度和规模只是其中之一。C项， 字是将太阳人格化表亲热，文中明确“大体上说‘儿’ “这为发展海洋经济提供了法理基础”于文无据。D 字有‘小’意”，存在例外情况，并非“违背规律”，故C 项，“这是为了落实材料一中高度重视海洋生态文明 项错误：D项中“身子骨儿硬朗”比“身体好”亲切，既 建设的要求”错误，构建专业的海洋科技成果转化服 因“儿”字的爱昵之意，也体现了京白表达的委婉性， 务平台是为了完善促进海洋科技与海洋经济深度融 选项“仅因”表述片面，故D项错误。 合的成果转化机制，并非落实海洋生态文明建设 8.①开篇对京白的式微感到可惜，但理解其因社会发展 要求。 而变化的必然性，态度包容：②中间着重赞美京白的 3.B【解析】材料二第三部分从发挥市场和政府的协 讲究分寸、委婉含蓄、用词精妙等特点，流露欣赏与自 同作用、优化海洋科技创新的治理结构、完善促进海 豪：③结尾提及京白中骂街、损人等粗俗内容，展现其 洋科技与海洋经济深度融合的成果转化机制、健全推 多面性，暗含作者的否定态度。（答对一点1分，两点 动海洋经济高质量发展的资金投入机制等方面，阐述 3分，三点4分，如有其他答案，言之成理即可) 了发展海洋新质生产力应着力破除体制机制障碍，形 9.①讲究分寸：李三问老人“高寿”，显出“京白”的分寸 成与之相适应的新型生产关系，这些内容都围绕推动 感。②委婉亲切，善用语气词：王利发见秦仲义说 完善体制机制和政策体系展开，其他三项只能涉及部 “哎哟！秦二爷”，用语气词拉近距离，体现出“京白” 分内容，不如B项全面准确。故选B。 委婉、亲切的特质。③用词“妙”：老人叹“人还不如 4.①控制建设规模：②坚持陆海统筹：③加强监测监管； 一只鸽子”以鲜活的语言表达对世道的不满，体现出 ④推动产业融合：⑤加大科技创新；⑥拓宽资金渠道。 “京白”的用词精妙。（每点2分，如有其他答案，言 (每点1分，答出四点即可) 之成理即可) 5.分析：①该省海洋产业结构不合理，说明可能存在传 10.BEF【解析】原文标点：太宗在唐为一代英明 统海洋产业粗放，新兴产业规模小，现代海洋服务业 之君，其济世康民，伟有成烈，卓乎不可及已。 发展不足等问题；②海洋生态环境遭破坏，说明可能 11.B【解析】“诚能见可欲则思知足以自戒”中的 存在近岸海域开发不合理、规划不科学、监测不到位 “诚”是如果的意思。A.“故病且怠”的“病”是困苦 等问题。改进建议：①优化产业结构，推动传统产业 的意思。D.“唯才是举”“唯利是图”中的“是”是助 转型升级，培育壮大新兴和未来产业，促进产业融合。 词，宾语前置的标志。 ②保护生态环境，控制近岸开发强度，坚持陆海统筹 12.C【解析】“明宪宗认为唐代治功不及三代”错， 规划，加强资源环境监测。（分析每点1分，改进建议 “朕椎三代而后，治功莫盛于唐”的意思是“我想到 每点2分，如有其他答案，言之成理即可) 夏、商、周三代之后，治理天下的功绩没有比唐代更 语文（三） 参考答案及解析 兴盛的”。 加上喜好学习、敬慕贤士，行动举止都遵循礼让之道，唐 13.(1)自己虽然有才能，但不骄傲自大，仍然靠近才能 太宗对他们都加以亲近优待。在宗室之中，只有李孝 不如自己的人请教做事的方法。(“虽”“矜大” 恭、李道宗无人能比，堪称一代宗室中的杰出人才。 “就”各1分，句意1分) 材料二： (2)而群臣像魏征等人，感激他深厚的知遇之恩，共 我想到夏、商、周三代之后，治理天下的功绩没有比 同提出可行的建议、废除不可行的做法，在朝堂之下 唐代更兴盛的，而唐代三百年间，尤其没有比得上贞观 辅佐（君主）治理国家。(“辈”“知遇之隆”“献可替 年间的繁盛。实在是因为唐太宗在朝堂之上克制自己、 否”各1分，句意1分) 振奋精神、努力治理国家，而群臣像魏征等人，感激他深 14.两则材料均认为君主需谦逊自省、任用贤能、接纳谏 厚的知遇之恩，共同提出可行的建议、废除不可行的做 言。（回答一点2分，两点4分，三点5分，如有其他 法，在朝堂之下辅佐（君主）治理国家。君主贤明、大臣 答案，言之成理即可) 贤良，贞观年间独自兴盛也是应该的。后来史官吴兢收 【参考译文】 集那些旧事，分类编成十卷，取名《贞观政要》。我在处 材料一： 理繁多政务的空闲时间，专心研究经史，偶然读到这部 贞观三年，唐太宗问给事中孔颖达：“《论语》里说 书，赞赏其中君主有任用贤才、接纳劝谏的美德，大臣有 “有才能却向没有才能的人请教，知识渊博却向知识浅 捕佐君主、进献劝谏的忠诚。书中论述治乱兴亡、利害 薄的人请教，有学问却像没学问一样，内心充实却像空 得失，明白切要，可作为借鉴，我十分推崇它。唐太宗在 虚一样’，说的是什么呢？”孔颖达回答说：“圣人设立教 唐代是一代英明的君主，他拯救世道安定百姓，有伟大 化，是想让人保持谦逊的光彩。自己虽然有才能，但不 的成就和功业，卓越得让人难以企及。我将向古代的圣 骄傲自大，仍然靠近才能不如自己的人请教做事的方 人学习，遵循大道，以弘扬最完善的治理，当然不会仅仅 法。自己的才艺虽然很多，仍担心不够，还要向才艺少 局限于这部书。 的人进一步求得补益。自己虽然有学问，表面上却像没 成化元年八月初一日。 有一样；内心虽然充实，外表却像空虚一样。这不仅是 15.A【解析】“奠定了全词基调”表述错误。词的开 平民百姓应该做到的，帝王的德行，也应当如此。帝王 篇“春讯飞琼管”以欢快的春声起笔，描绘了初春的 内心蕴含神明般的智慧，外表却需要保持沉静，让人觉 生机，但下阕转入“雁阔云音，鸾分鉴影”的离愁别 得高深莫测。所以《周易》说‘用蒙昧的态度培养正道， 绪，“啼春细雨，笼愁澹月”“离肠未语先断”等句尽 用隐晦的方式治理民众’。如果帝王身居最高地位，却 显凄迷愁苦之情。可见，开篇的欢快氛围并非全词 炫耀自己的聪明，用才能欺凌别人，掩饰过错、拒绝劝 基调。 谏，就会导致上下情感隔阂、君臣之道背离。自古以来 16.①借景抒情，如以“芳草连天”“飞梅弄晚”等暮春之 国家灭亡，没有不是因为这个原因的。”唐太宗说：“《周 景，寄寓离别之愁与时光流逝的怅惘。②用典，如 易》说‘勤劳而谦逊的品质，君子如果能保持到底，就会 “隋堤”“梁苑”化用典故，暗指往昔繁华与如今孤寂 有好事降临’，确实像你说的那样。”于是下诏赏赐孔颖 的对比，烘托思念之情。③虚实结合，如“醉梦里、年 达二百段丝织品。 华暗换”写虚境，感叹时光飞逝；“凭高望眼”为实 河间王李孝恭，武德初年被封为赵郡王，多次升迁 景，刻画登高盼归的急切，虚实交织深化情感。（每 后担任东南道行台尚书左仆射。李孝恭讨伐平定萧铣、 点2分，如有其他答案，言之成理即可)》 辅公祏之后，便统领江淮地区及岭南、岭北，全部归他管 17.(1)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面 辖。他在一方独掌大权，威名十分显著，后来多次升迁 (2)度义而后动是而不见可悔故也 至礼部尚书。李孝恭生性只懂退让，没有骄傲自夸的神 (3)示例一：明月夜短松冈 色。当时有特进江夏王李道宗，尤其以用兵谋略闻名， 示例二：松月生夜凉风泉满清听 ·2 调研卷 语文（三） (每空1分，有错字、删字、添字则该空不给分) 【审题立意】 18.C【解析】原文强调榕树是“乡愁树”，核心应围绕 立意需紧扣“起点差异”与“同场竞技”，避免脱 对故乡的思念。只有C项符合，其他三项均未体现 离“同场竞技”的场景孤立谈“起点”或“努力”，以下 “乡愁”。 为三个参考立意角度： 19.B【解析】根据文本语境，文中的加点词“神木”为 1.拒绝以他人起点为标尺，正视自我坐标 褒义词，体现对榕树的喜爱与尊崇。B项“点睛之 现实中，有人因羡慕他人的家庭背景、资源优势 笔”指文章中最精彩、能点明主旨的部分，此处加引 等“别人的起点”，陷入自我否定，忽视了自身起点 号仍保留本义，结合“让整个故事的主题瞬间清晰起 的独特性。人生不是与“他人起点”的赛跑，而是以 来”的正面描述，属于褒义词，与文中加点词感情色 “自己的起点”为基准的成长。接纳自身起点，才能 彩一致。只有B项符合，其他三项均表现出贬义 聚焦自我节奏，避免在盲目攀比中迷失方向。 色彩。 2.起点非终点，行动定结局。 20.因此；如果；其实（填对一词1分） “同场竞技”的设定，强调“起点有别，但结局未 21.“醍醐贯顶”改为“醍醐灌顶”；“乱砍烂伐”改为“乱 定”。靠前的起点是优势，但并非决胜因素；靠后的 砍滥伐”；“乞愿”改为“祈愿”（改对一处1分）》 起点是挑战，却可通过更坚定的奔跑（主观努力）缩 22.①这种现象体现了汉语中的“谐音双关”，即利用词 短差距。否定“唯起点论”，突出“努力的价值”。 语的同音或近音关系，使一个词语同时关联两种不 3.以自我为核心，定义自己的竞技意义。 同的意义。②如过年时人们喜欢倒贴“福”字，利用 漫画的“竞技”不仅是比快慢，更可解读为“自 “倒”与“到”的谐音，寓意“福到”，寄托对幸福生活 我实现”。以“自己的起点”为出发地，以“是否比过 的期盼。（现象3分，举例3分，如有其他答案，言之 去的自己更好”为衡量标准，跑出独属于自己的轨 成理即可) 迹，实现自我成长与突破。 23.【写作指导】 【误区说明】 【漫画内容解析】 1.仅指出“起点不公”，未落脚“自我态度”。漫 漫画以“同场竞技”为背景，核心冲突是跑道上 画并非单纯说明差距，而是引导考生思考“面对差距 存在两个错位起点：“别人的起点”靠前，对应一名 该如何做”，若只谈“不公”，则立意片面。 起跑者：“自己的起点”靠后，对应另一名起跑者。 2.脱离“起点对比”谈“努力”。若笼统写“努力 二者处于同一竞争场景，但初始位置存在客观差距， 就能成功”，未结合“别人的起点”与“自己的起点” 说明现实中起点有差距的现象，引导考生思考“面对 的关系，则未紧扣漫画核心冲突。 差距，应如何定义自我”。 ·3