第六单元口语交际 安慰（教学设计）-2025-2026学年四年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级上册第六单元口语交际《安慰》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 万思云 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 学校 小学 祁阳市潘市镇中心小学 版本章节 部编版四年级上册第六单元口语交际 教学目标 1. 语言建构与运用：认识安慰的交际意义，学会安慰他人的规范表达方式，能在不同情境下语气真诚、语言得体、条理清楚地进行安慰对话，提升口语表达与倾听交流的语言运用能力。 1. 思维发展与提升：能根据不同人物心情和具体情境换位思考，学会判断合适的安慰语言，区分有效安慰和无效安慰，培养观察判断、情境思考和灵活表达的口语思维能力。 1. 审美鉴赏与创造：感受暖心语言带来的情感温度，体会真诚友善交流带来的人际美好，学会用温和、暖心、善意的语言与人沟通，养成文明表达、礼貌待人的语言审美修养。 1. 文化自信与传承：懂得关爱他人、友善互助是中华传统美德，在生活中学会关心同伴、体谅家人，践行向善向美的做人准则，培育温暖善良、懂得感恩的良好品格。 教学重难点 教学重点：掌握安慰他人的基本交际方法，说话态度真诚、语气温和，能用恰当暖心的语言安慰别人。 教学难点：结合不同情境换位思考，做到共情体谅，安慰语言贴心合适，真正打动对方、安抚情绪。 学情分析 四年级学生已经具备基本的日常口语交际能力，平时在班级学习和校园生活中，经常会遇到同学考试失利、比赛失败、弄丢物品、受委屈难过等情况。学生心里知道同学难过需要关心，但普遍不会正确安慰别人。大部分学生安慰语言简单生硬，只会说“别难过”“没事的”，不会换位思考，不懂共情倾听，说话不会注意语气和态度，安慰不到别人心里。还有部分学生不敢主动开口安慰他人。本课贴合学生生活实际，通过情境学习、方法指导、角色扮演，让学生学会真诚暖心地安慰他人，提升口语表达能力和人际交往品质。 教学准备 教师准备：多媒体课件、课本情境图、安慰情境演练卡、绘本《比尔最会安慰人》。 学生准备：回忆自己难过或被安慰的生活经历，做好课堂交流准备。 教学过程 教学板块 个体学习清单 设计意图 一、巧设情境，引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，万老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？  生发言 师总结：与人交流要大方有礼、表达清晰、灵活应对、善于倾听。 师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟万老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。 一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题） 1.观察情形，准确说出人物紧张。2.回忆自身经历，简单说说自己难过时最需要什么呢？3.明确本节课学习目标，知道要学会暖心安慰他人。 结合学生真实生活导入，快速引发情感共鸣，激发学习兴趣，自然引出口语交际主题，为后面学习安慰方法做好情感铺垫。 2、 观看绘本《比尔最会安慰人》，激起交际欲望 1.当别人遇到困难时，我们怎么安慰别人呢？ 师：请同学们仔细看看绘本《比尔最会安慰人》，它通过哪些方式安慰了小伙伴呢？ 2. 教师带领学生完整欣赏绘本故事，跟随故事画面，了解小动物们遇到伤心、难过、受挫的各种事情 3. 教师引导交流：小动物难过时是谁帮助了它们？比尔是怎么安慰别人的？小动物被安慰后心情发生了什么变化？ 师：找找比尔安慰的方法,互相讨论，总结安慰的技巧。 师总结：帮助、同情、鼓励 1. 认真观察绘本封面，大胆猜测比尔的本领是什么。 2. 专心倾听、观看绘本故事，记住故事里谁难过。 3. 说一说：比尔用了哪些办法安慰别人，把自己看到的、听到的简单说出来。 4. 主动表达自己也想像比尔一样，学会安慰身边不开心的人，明确本节课学习任务。 选用生动有趣的绘本故事导入，画面直观、情节贴近儿童心理，快速吸引学生注意力；用小动物伤心和被安慰的前后对比，唤醒学生情感体验，自然而然激起学生想要学会安慰他人的交际表达欲望。不用生硬说教，让学生在故事熏陶中明白安慰的意义，为后面学习安慰方法、开展口语交际练习做好情感铺垫和兴趣铺垫。 三、烦恼回收箱 师：同学们，每个人都会有自己难过的事情想要倾诉。今天，老师就给大家提供这样一个机会，课前已经收集好了同学们的烦心事，并把它放进了烦恼回收箱里，请你们从回收箱里抽出卡片，与朋友尽情地交流。 1. 请被抽到卡片的同学说一说自己的烦恼。 2. 谁来安慰他？ 3. 除了语言安慰，我们还可以用其他方式来进行安慰（拥抱、握手、摸摸头、拍拍肩......） 生回答。 1. 认真倾听老师介绍 “烦恼回收箱” 活动，明白活动规则，尊重他人隐私，不乱笑。 2. 认真倾听抽到的班级小烦恼，体会同学难过、失落的心情。 3. 心里想一想：如果是我，我现在最需要什么样的安慰？ 4. 主动思考：安慰别人应该怎么说才贴心、合适、不伤人。 1. 以真实班级烦恼为情境，贴近学生生活，让口语交际不再空洞，学生有话可说、有情可感。 2. 通过烦恼共情体验，让学生换位思考，自然产生想要安慰同学的交际需求，激发主动说话欲望。 3. 让学生明白安慰不是演戏，是生活需要，落实口语交际生活化教学目标。 四、创设生活情境，尽情练说交流 师：孩子们，在上课之前，老师收到了几位同学的求助信息，他们非常想知道当发生了这些情况，我们该怎么安慰呢？ 1、屏幕出示情景：小冰出去玩的时候把手表弄丢了，这块手表可是妈妈送给他的生日礼物。 （1）角色扮演，学生根据所学的安慰的方法和生活经验对小冰进行安慰。 （2）师适时进行评价。 2、下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文期中测试，她考得极不理想，正难过呢…… （1）师：莉莉难过得哭了。换作你，你烦心的是什么? 预设： 生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。 …… （2）学生思考安慰的话语，与好伙伴一起上台表演对莉莉的安慰。 预设： 生：不要伤心，只要你下次努力，还是会取得好成绩的。（鼓励） 3、妈妈回来不开心，因为新买的手机被小偷偷走了，你会怎么样安慰她呢？ （1）角色扮演，学生根据所学的安慰的方法和生活经验对妈妈进行安慰。 生：妈妈，你别伤心了，手机丢了可以找警察叔叔，或者多赚点钱。（帮助） （2） 师适时进行评价。 1. 认真看清生活情境，明白人物遇到的困难和难过心情。 2. 积极参与小组合作，轮流扮演两种角色，人人开口练说安慰的话。 3. 练习说话时做到语气温和、态度真诚，按照学到的安慰方法完整表达。 4. 认真倾听同伴表演，大胆展示自己的安慰对话，虚心接受点评改正不足。 1. 创设真实生活情境，让学生有话可说、有情可演，把学到的安慰方法从理论落实到实际口语表达中。 2. 通过角色扮演互换体验，让学生换位思考，既体会被安慰的感受，又练习安慰别人的说话技巧，提升口语交际能力。 3. 全员参与练说，给每个学生开口表达的机会，突破本课教学难点，让安慰交际真正练熟、学会、会用。 5、 主题拓展，情感升华  1. 课堂回顾， 教师带领学生一起回顾本节课学习内容：回顾绘本故事、烦恼回收箱、情景角色扮演，一起再次巩固安慰的方法和说话小秘诀。 2. 师生共同总结。 教师引导学生说一说：今天学会了什么？安慰别人要做到什么。 3. 情感升华，践行行动 教师小结：安慰不是一句简单的话，是一份善良、一份关心、一份温暖。希望同学们在以后生活中，都能做会倾听、懂体谅、会安慰、有爱心的好孩子。 1. 跟随老师一起回顾本节课所学安慰方法，主动回忆安慰方法。 2. 主动举手发言，说一说自己本节课的收获。 3. 牢记安慰要态度真诚、语气温和，愿意在生活中主动关心身边。 4. 记住课后实践任务，准备在生活中真实去安慰需要帮助的家人和同学。 1. 通过课堂整体回顾，帮助学生梳理本课知识点，巩固所学安慰交际方法，让学生对本课内容形成完整知识体系，加深记忆。 2. 通过学生自主谈收获，锻炼学生总结概括能力，提升口语表达与思维能力。 3. 情感升华落脚育人目标，让口语交际不止学会 “怎么说”，更学会 “怎么做。 4. 衔接课堂与生活，实现学以致用，让暖心安慰真正落地生根。 板书设计/课堂小结 板书设计 口语交际 安慰 同情 鼓励 帮助 安慰要态度真诚、语气温和 教学反思 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲染音乐” “表演体会” “语言描述” “生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。 2.注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 3.激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。 三、不足之处 1.我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。 2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：多多鼓励学生表达，不管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往，会极大的提高学生的口语交际能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $