专题02 辨析修辞手法及作用（期中专项训练）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

统编版六年级下册 专题02 辨析修辞手法及作用（期中专项训练） 新教材适配 | 期中专项突破 满分：100分 时间：40分钟 一、核心知识点梳理（贴合统编版新教材，期中重点） 1. 期中必考修辞手法（贴合课本重点） ① 比喻： - 定义：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物（甲、乙为不同类事物，有明显相似之处）。 - 标志词：像、好像、仿佛、如同、宛如、似的、像……一样、如……一般。 期中课本例句：《匆匆》中“时间匆匆，像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音，也没有影子”。 作用：使抽象的事物变得具体，使平淡的事物变得生动，让读者更容易理解和想象。 ② 拟人： 定义：把动物、植物、无生命的事物当作人来写，赋予其人类的动作、情感、语言、神态等。 标志词：无固定标志，重点看是否赋予事物“人”的特征（如“笑、哭、抚摸、思考”）。 期中课本例句：《匆匆》中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。 作用：赋予事物生命力和情感，语言更生动形象，能表达作者对事物的喜爱或憎恶之情。 ③ 排比： 定义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子（或短语）排列在一起。 标志词：句式整齐、语气连贯，常用相同的关联词或句式开头。 期中课本例句：《匆匆》中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”。 作用：增强语言气势，使表达更有节奏感，突出强调所表达的内容，增强感染力。 ④ 反问： 定义：用疑问的语气表达肯定或否定的意思，答案暗含在句子中，不需要对方回答。 标志词：难道、怎么、怎能、莫非。 期中课本例句：《匆匆》中“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（反问，表达对时光流逝的惋惜）。 作用：加强语气，突出强调观点，引发读者思考，比陈述句更有感染力。 ⑤ 设问： 定义：先提出问题，然后自己给出答案（自问自答）。 标志词：先提出疑问，后紧跟回答。 期中适配例句：“什么是真正的珍惜？真正的珍惜，是珍惜每一分每一秒，不浪费宝贵的时光。” 作用：引起读者注意和思考，突出重点内容，使文章结构更清晰。 2. 期中高频易错点 ① 混淆比喻与拟人：比喻有“本体、喻体、比喻词”（如“时间像流水”，本体是时间，喻体是流水）；拟人无喻体，直接赋予事物人 的特征（如“流水唱着歌”，无喻体，直接给流水赋予“唱歌”的人 的动作）。 ② 误判排比句：认为“三个句子并列就是排比”，忽略“结构相同、语气一致”的核心要求（如“桃花开了，杏花谢了，梨花开了”，句式不同，不是排比）。 ③ 混淆反问与设问：反问“只问不答，答案暗含”；设问“自问自答，答案明确”，二者语气和作用不同。 ④ 忽略修辞作用的语境性：只记固定作用（如比喻“生动形象”），不结合句子语境分析具体作用（如同样是比喻，描写悲伤的句子和描写喜悦的句子，作用侧重点不同）。 ⑤ 漏判多重修辞：一个句子可能同时运用两种修辞（如“春风像母亲的手，温柔地抚摸着我们”，同时运用比喻和拟人），容易漏判其中一种。 3. 解题技巧（期中提分重点） ① 辨析修辞：先找标志词（如比喻的“像、仿佛”，反问的“难道”），再结合定义判断；无标志词时，看句子是否赋予事物人 的特征（拟人）、是否句式整齐（排比）、是否自问自答（设问）。 ② 分析作用：遵循“修辞本身作用+句子语境+作者情感”的思路，不要机械套用固定句式，结合句子表达的内容，具体分析其作用（如比喻的作用，要说明“把什么比作什么，使什么变得怎样，表达了作者什么情感”）。 ③ 答题规范：辨析修辞时，名称要准确（不能写“打比方”代替“比喻”）；分析作用时，语言要简洁，贴合句子原意，不偏离语境。 二、期中专项训练卷 一、判断下列句子运用的修辞手法，填在括号里（每题2分，共20分） 1. 春风温柔地抚摸着柳枝，柳枝轻轻摇曳着身姿，向我们点头问好。（ ） 2. 时间就像一把剪刀，悄悄剪掉了我们童年的时光。（ ） 3. 难道我们不应该珍惜这来之不易的学习机会吗？（ ） 4. 下课了，同学们有的跳绳，有的跑步，有的踢毽子，有的做游戏。（ ） 5. 什么是坚持？坚持就是遇到困难不放弃，一步一步朝着目标前进。（ ） 6. 月亮像一个银盘，高高挂在漆黑的夜空，洒下淡淡的银光。（ ） 7. 小草从土里探出小脑袋，好奇地打量着这个崭新的世界。（ ） 8. 母爱是一把伞，为我们遮风挡雨；母爱是一盏灯，为我们照亮前路；母爱是一缕阳光，温暖我们的心房。（ ） 9. 他的心像一块冰，无论怎么温暖，都难以融化。（ ） 10. 怎么能说时光是无情的呢？它给了我们成长的机会，也给了我们回忆的美好。（ ） 二、选择题（每题3分，共15分） 1. 下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 星星眨着眼睛，仿佛在诉说着夜空的秘密。 B. 平静的湖面像一面明亮的镜子，映出蓝天白云。 C. 落叶像蝴蝶一样，打着旋儿飘落在地上。 D. 大象的耳朵像两把大大的扇子，能扇走夏日的炎热。 2. 下列句子中，运用排比修辞手法的一项是（ ） A. 我盼着春天，盼着夏天，盼着秋天，盼着冬天。 B. 他一会儿看书，一会儿写字，一会儿又去喝水。 C. 桃花开了，杏花也开了，梨花也开了。 D. 小明很聪明，小红很勤奋，小刚很勇敢。 3. 下列句子中，运用反问修辞手法的一项是（ ） A. 这难道不是最动人的画面吗？ B. 什么是幸福？幸福就是家人团聚，平安喜乐。 C. 他是不是生病了？看起来精神不太好。 D. 我们要努力学习，难道不是吗？ 4. 下列说法正确的一项是（ ） A. “他像小明一样热爱学习”运用了比喻的修辞手法。 B. “小草偷偷地从土里钻出来”运用了拟人的修辞手法。 C. “这朵花真漂亮，像小姑娘的脸蛋”运用了拟人的修辞手法。 D. “难道你不觉得羞愧吗？”运用了设问的修辞手法。 5. 下列句子中，同时运用两种修辞手法的一项是（ ） A. 春风像母亲的手，温柔地抚摸着我们。 B. 时间匆匆，像针尖上一滴水，滴在大海里。 C. 同学们排着整齐的队伍，像小军人一样走进校园。 D. 桃花、杏花、梨花，一朵朵都开了，争奇斗艳。 三、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改正（每题3分，共15分） 1. “桃花笑红了脸，杏花笑弯了腰”运用了比喻的修辞手法。（ ） 改正：________ 2. “他大概也许不会来了”运用了排比的修辞手法。（ ） 改正：________ 3. “什么是梦想？梦想是心中的灯塔，指引我们前进的方向”运用了设问的修辞手法。（ ） 改正：________ 4. “大象的体型比老虎大得多”运用了比喻的修辞手法。（ ） 改正：________ 5. “我们要珍惜时间，难道不是吗？”运用了反问的修辞手法，表达“我们要珍惜时间”的意思。（ ） 改正：________ 四、分析下列句子运用的修辞手法及作用（每题5分，共25分） 1. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（选自《匆匆》） 修辞手法：________ 作用：________________________________________________ 2. 时间像沙漏里的沙子，悄悄流逝，再也找不回来。 修辞手法：________ 作用：________________________________________________ 3. 母爱是一缕阳光，温暖我们的心房；母爱是一泓清泉，滋润我们的心田；母爱是一盏明灯，照亮我们的前路。（原创） 修辞手法：________ 作用：________________________________________________ 4. 难道那些匆匆流逝的时光，不值得我们好好珍惜吗？（原创） 修辞手法：________ 作用：________________________________________________ 5. 小草从土里探出小脑袋，身上挂着晶莹的水珠，开心地向太阳点头。（原创） 修辞手法：________ 作用：________________________________________________ 五、按要求写句子（每题5分，共25分） 1. 用比喻的修辞手法，描写“月光”。 ________________________________________________ 2. 用拟人的修辞手法，描写“小雨”。 ________________________________________________ 3. 用排比的修辞手法，描写“校园的美”。 ________________________________________________ 4. 用反问的修辞手法，表达“我们要努力学习”的意思。 ________________________________________________ 5. 用设问的修辞手法，表达“坚持的意义”。 ________________________________________________ 参考答案与详细解析 一、判断下列句子运用的修辞手法 1. 拟人 2. 比喻 3. 反问 4. 排比 5. 设问 6. 比喻 7. 拟人 8. 排比、比喻 9. 比喻 10. 反问 二、选择题 1. A 解析：A项运用拟人，B、C、D三项均运用比喻，故选A。 2. A 解析：A项四个句子结构相同、语气一致，是排比；B、C、D三项句式不同，不是排比。 3. A 解析：A项用疑问语气表达肯定意思，是反问；B项是设问，C项是一般疑问，D项句式不规范（反问语气不明确），故选A。 4. B 解析：A项“像”表示比较，不是比喻；C项运用比喻，不是拟人；D项运用反问，不是设问；B项正确，赋予小草“偷偷钻”的人 的动作，是拟人。 5. A 解析：A项同时运用比喻（春风比作母亲的手）和拟人（温柔抚摸）；B、C项只运用比喻；D项只运用拟人，故选A。 三、判断下列说法是否正确 1. × 改正：运用了拟人的修辞手法，赋予桃花、杏花人的动作“笑”。 2. × 改正：这句话没有运用修辞手法，“大概”与“也许”语义重复，是病句。 3. √ 解析：自问自答，符合设问的定义。 4. × 改正：这句话没有运用修辞手法，是同类事物作比较。 5. √ 解析：运用反问，语气强烈，表达“我们要珍惜时间”的肯定意思。 四、分析下列句子运用的修辞手法及作用 1. 修辞手法：拟人 作用：赋予太阳“脚”和“挪移”的人 的动作，生动形象地写出了时光悄悄流逝的样子，表达了作者对时光匆匆的惋惜之情。 2. 修辞手法：比喻 作用：把“时间”比作“沙漏里的沙子”，生动形象地写出了时间流逝的无声无息、无法挽回，让读者更易理解时光的珍贵，表达了作者对时光流逝的惋惜。 3. 修辞手法：排比、比喻 作用：把“母爱”比作“阳光、清泉、明灯”，同时用三个结构相似的句子排列，既生动形象地写出了母爱的温暖、滋润和指引作用，又增强了语言气势，突出了作者对母爱的赞美之情。 4. 修辞手法：反问 作用：用疑问的语气表达肯定的意思，加强语气，突出强调了“匆匆流逝的时光值得我们好好珍惜”，引发读者对时光的思考，增强感染力。 5. 修辞手法：拟人 作用：赋予小草“探脑袋、开心、点头”的人 的动作和情感，生动形象地写出了雨后小草的鲜嫩、可爱，表达了作者对小草的喜爱之情。 五、按要求写句子（答案不唯一，合理即可） 1. 示例：月光像一层薄薄的银纱，轻轻覆盖在大地上，给万物披上了一件温柔的外衣。 2. 示例：小雨淅淅沥沥地落下来，温柔地亲吻着大地，滋润着每一寸土壤。 3. 示例：校园的美，是清晨教室里朗朗的读书声；校园的美，是操场边五颜六色的花朵；校园的美，是同学们脸上灿烂的笑容。 4. 示例：我们正值青春年少，难道不应该努力学习，不负时光吗？ 5. 示例：坚持的意义是什么？坚持的意义，是遇到困难不退缩，是日复一日的积累，是最终实现心中的目标。 解析：写句子需符合指定修辞，语句通顺、语境合理，贴合六年级下册语文表达习惯；比喻需有本体、喻体和相似点，拟人需赋予事物人 的特征，排比需句式整齐，反问需语气强烈、答案暗含，设问需自问自答。 学科网（北京）股份有限公司 $