Unit 3 My school canlendar Part B Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

课程基本信息 学科 英语 年级 五年级下册 课型 对话课 课题 Unit 3 My school calendar Part B Let’s talk Enjoy our special days! 作者 单元及课时教学内容分析 【单元主题及内容分析】 一、单元主题 单元主题：Know about fun things in my school calendar 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身边的事物与环境” “校园、社区环境与设施，爱护公共设施”和“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”。 基于研读教材、挖掘单元内各语篇的核心育人价值，将单元主题意义提炼为认识校历和了解丰富的校园生活，享受校园生活的乐趣并树立积极向上的生活观。 二、单元内容分析 本单元内容围绕“Know about Fun things in my school calendar”这一主题展开，涉及5个语篇。主情景图中呈现了Wu Binbin和Oliver谈论植树节和端午节的场景，以及Chen Jie和Sarah对学校活动的讨论，展示了不同节日或活动所在的月份，揭示了本单元的重点词汇与核心句型。学生在本单元学习月份的过程中，学习谈论学校重大活动的时间安排，了解中西方国家的主要节日及所在的月份，以及在节日中所开展的活动等。本单元既是第一单元My day的一个拓展，同时对后面第四单元When is the art show？的学习也有奠基作用。 语篇一：校园生活中的日常同伴对话，通过Zhang Peng和Mike的聊天引入校运会、英语派对、学校春游等话题，引导学生主动了解校园活动，提高学生参加校园活动的积极性，感受校园生活乐趣。（Part A Let’s talk&learn） 语篇二：通过Oliver 和Chen Jie 讨论秋游的情景，介绍秋游的时间和地点，进一步学习及运用核心句型When is the...? It’ s in...引导学生主动了解校园活动，提高学生参加校园活动的积极性，感受校园生活乐趣。（Part B Let’s talk） 语篇三：本语篇呈现了6个月份的名称：July, August, September, October, November, December，鼓励学生在真实的情境中运用句型：“When is …？ It’s in ... .I will …”询问并回答不同节日的时间和即将参加的活动。学生能够了解一年12个月份中丰富多彩的活动, 培养热爱生活的生活态度。（Part B Let’s Learn） 语篇四：Robin展示了自己的邀请函，4月有一场英语派对，大家可以在派对上玩游戏、猜字谜、表演故事。通过Robin的邀请函，引导学生能以主人翁意识，提前撰写邀请函，热情邀请他人参加活动。（Part B Read and write） 语篇五：本语篇是一节语音课和故事课，分为Read, listen and chant. Read, Listen, number and say 以及Choose, write and say三部分。通过去农场研学的语境，引导学生关注生活实际，学会计划。（Part A Let’s spell 、Part C Story time） 【单元整体育人蓝图】 Enjoy our special days! 【单元设计理念及教学目标】 三、单元设计理念 围绕单元主题，以培养学生的核心素养为导向，在单元主题意义的引领下，以英语学习活动观、教学评一体化等新课标理念为指导，并融入审美教育，体现英语课程的工具性与人文性，体现语言学习与课程育人的融合与统一。 深入挖掘每个语篇蕴含的育人价值，建立单元主题和各语篇子主题的关联；深入分析单元内容，整合单元内各板块的学习内容，搭建具有整体性和结构化的内容框架。结合小学五年级学生的认知水平、思维特点和生活经验，体现学生对“校园日历”的理解不断丰富，引导学生运用所学语言介绍自己的special days。 根据《新课标》所提出发展学生的核心素养为指导思想，本单元以“Know about fun things in my school calendar”为主题，用情景教学法、任务型教学法、骨架文本教学法等，通过看、听、说、读、写、用等活动任务，尽可能实现教学五化：情境化，生活化，交际化，直观化，趣味化，让学生感知、理解、体验、内化、以及应用实践核心语言。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 在本单元学习后，学生能够： 1. 学习并掌握校历上半年六个月份的活动，学会制作一 份自己理想中的校历，充分感知校园生活的丰富多彩，从而唤起学生对校园生活的热爱之情。 1. 对话+词汇 “Know about fun things at school in spring.”（1课时） 2.能够从what,when,where,who四个维度去描述并分析Oliver和Chen Jie的学校旅行的活动 2. 对话 “Enjoy our special days!” （1课时） 3.学习并掌握校历下半年六个月份的节日活动，从多个维度去梳理概括中西方节日活动的特点，通过对比探讨中西方节日文化的差异。 3. 词汇 “Know about different festivals in the world.”（1课时） 4.为English party制定计划，学会合理安排学习与生活。 4. 配图故事 “Learn to plan for a better life.” （1课时） 5.通过学习不同校园活动的邀请函，学会计划一个活动并写邀请函邀请他人来分享快乐。 5. 配图文本 “Plan an activity and invite someone to share the happiness.”（1课时） 五、【课时语篇研读】 What：本课时是本单元第二课时,语篇是校园生活中的日常同伴对话。Oliver &Chen Jie从讨论喜爱秋天的理由谈到学校十月的活动安排：十月有学校秋游，他们计划去长城。 Why：本课时与活动话题有紧密联系，教材情景通过一系列的听、说、读、演的活动训练学生听力与口语，以及引导学生在语境中感知单元核心词汇和句型的语用和语义，学生能够在情景中运用所学句型When is the …?询问有关校园活动的时间，同时能够用将来时态表达活动计划。引导学生主动了解校园活动，提高学生参加校园活动的积极性，感受校园生活乐趣。 How：本课时的语篇是Oliver &Chen Jie的对话语篇，涉及谈论校园活动计划安排，贴近校园生活实际，也符合学生对身边事物充满好奇、乐于表达与交往的年龄特点。 学情分析 1. 认知特点 小学五年级的学生自我意识逐渐增强，语言学习过程中，模仿能力强，直观形象思维较强，但逻辑思维较弱。大部分同学都较有好奇心，对英语学习有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和表现欲，对实物、竞赛特别感兴趣，能够积极与他人合作。 学生基本具备小组合作学习技能，能够在此基础上进行任务型学习。该年龄段孩子观察能力强，善于思考，可以尝试培养学生听音选图、抓词猜义，正迁移分析事物的能力。 2. 相关语言知识与能力 （1） 语言知识 学生已经学习了关于星期、季节、活动的词汇（spring, summer, autumn, winter, go on a picnic, pick apples…），并能使用以下语句谈论季节活动以及表达自己的喜好等。Which season do you like best? What do you do in..? Why? I often… （2）语言能力 五年级学生经过两年多的英语学习，有一定的语言学习能力。学生初步具备听说读写能力，能够听懂简单的话语和录音资料，能够在课堂活动中进行问答，能够按照指令要求作出适当的反应，善于模仿，喜欢表演。 3. 相关生活经验 学生都熟悉日历，都体验过学校开展的校园活动以及一些节日的庆祝活动(比如儿童节、教师节等)。部分学生有参加或举行聚会（Birthday party）的经历。 课时教学目标 本课结束之后，学生能够： 1.学生能够听懂、会说、会读、会写与节日和活动相关的词汇和句型，如“When is the school trip? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.”等。（学习理解） 2.学生能够通过讨论长城，增强对中华文化的认同感和自豪感。 3.学生能够通过小组讨论和角色扮演，培养合作学习和创造性思维。（应用实践） 4.学生能够通过制作日历，培养自主学习的能力和表达自信。（迁移创新） 教学重点与难点 · 重点：1.掌握与节日和活动相关的词汇和句型，如“When is...? It’s in... We’ll go to...”等。 2.能够运用所学句型进行简单的对话，描述节日和活动的时间、地点及活动内容。 · 难点：1.学生能够在实际情境中灵活运用所学句型进行对话，尤其是在描述不同节日和活动时的语言表达。 2.学生能够通过角色扮演和小组讨论，培养合作学习和创造性思维。 教学过程 教学目标 学习活动(时间) 活动设计意图 评价要点 1.学生能够听懂、会说、会读、会写与节日和活动相关的词汇和句型，如“When is the school trip? It’s in October. We’ll go to the Great Wall.”等（学习理解） Activity1: a .Let’s sing a song（1min) Month of the year 通过欣赏歌曲，复习月份的表达 b .Review（2mins) T:What special days do you know? T:When is ...? T:What will you do? c .Look and guess（2mins) T:Why today is special for Oliver? 展示图片，引导学生观察图片，创设对话语境。 Activity2:Listen and tick（3mins) T:What will Oliver have? T:What will you do at the party? 听力之后，出示文本，加深学生的印象。 Activity3: a .Guess and say（2mins) T:Who are they? T:What other special day will they have? 猜测图片，引出视频 b.Watch and answer（2mins) T:When is the school trip? T:Where will they go? 提出问题，观看课文动画，回答问题，将板书贴在黑板上。 本阶段活动旨在激活学生已有语言知识和联系学生生活实际，复习已学月份和相应的活动。 帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型，学生在老师指导下发展语言能力，理解语篇内容，内化语言，为语言的输出做铺垫。 通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。 教师观察学生是否能正确输出已学的月份及相应活动，能否听音找出Oliver生日的活动，看视频能否找出Oliver 和 Chen Jie 即将参与的活动，能否找出关键信息（What？When？Where？） 并引导学生积极思考他们能做些什么？ 2.学生能够通过讨论长城，增强对中华文化的认同感和自豪感。 Activity4: a .Think and say（2mins) T:What do you know about the Great Wall? b .Good to know（1mins) 了解长城，提升民族自豪感，为奖励做铺垫。 此部分旨在加强学生对万里长城的历史文化的学习，激发学生去长城参观的兴趣，提高学生的民族自豪感。 激发学生的自豪感，观察学生是否有认同感。 3.学生能够通过小组讨论和角色扮演，培养合作学习和创造性思维。（应用实践） Activity5:Listen and imitate（2mins) 出示对话文本和要求，播放录音，注意语气词。 Activity6:Talk in pairs（3mins) 挖空让学生填空并补充对话，熟悉文本，为role play做铺垫。 Activity7:Role play（5mins) 师生共同对学生的表演进行评价，对错误发音进行纠正。 Activity8:Read and retell（2mins) 请学生复述文本，加深对文本的理解，熟悉本节课的重要句型。 学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演和复述让学生能熟悉文本，深入感知角色，促进语言内化，实现语言应用，也为后面的语言迁移做准备。 教师观察学生能否顺利retell、是否能分角色扮演，或创编，给与及时指导和鼓励。 4.学生能够通过制作日历，培养自主学习的能力和表达自信。（迁移创新） Activity9: a .Think and say（2mins) 由Oliver’s and my special day,思考母亲节会给自己的妈妈做什么？ b .Do a survey（4+5mins) 记录组员的special day是什么？在什么时候？会做什么？ Summary&Homework（2mins）: 1. 师生共同总结本节课重点内容。 2. 获胜的小组上台与长城背景图合影，提升学生的荣誉感。 3. 布置作业。 学生能从Oliver的special day 过渡到my special day,再引发到学生对自己的special day 的思考，巩固本节课的重点句型（What？When？Where？），提高学生的思维能力和表达能力。 教师观察学生是否能运用核心语言和同伴讨论自己和他人的special day。给与指导和反馈。 板书设计 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 $