Unit 5 Whose dog is it Part B Let’s learn & talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级下册

该小学英语教学设计聚焦五下Unit5现在分词（sleeping、eating等）和现在进行时句型（What is he doing? He is…等），融入宠物人称指代文化知识。通过宠物主题英文歌曲激趣和自由谈话导入，激活学生生活经验，以Fido情景为主线，搭建从感知到运用的学习支架。 此设计以Fido情景贯穿全程，通过“Discuss and choose”逻辑探究任务提升思维品质，渗透西方宠物文化培养文化意识。运用歌曲、chant、角色扮演及思维导图辅助对话创编，落实语言能力，小组合作与多元评价助力学习能力发展，能有效提升学生表达自信与教师教学效率。

五下 Unit5 Whose dog is it? Part B Let’s learn & talk 教学设计 一、教学目标 1.知识目标 ①掌握sleeping、eating、drinking、jumping、climbing、playing等动词现在分词； ②熟练运用句型：What is he doing? He is… / Where is…? He’s in…； ③理解宠物人称指代的中西文化小知识。 2.能力目标 ①能听懂、朗读、表演对话，运用现在进行时描述动物正在做的动作； ②提升观察预判、逻辑分析、小组合作与口语创编表达能力。 3.情感目标 培养爱护小动物、善待宠物的意识；乐于用英语分享生活趣事，增强表达自信。 二、教学重难点 重点：现在分词认读运用，现在进行时问答句型。 难点：结合场景灵活运用句型描述正在发生的动作。 三、教学环节 Step1 Warm up环节 1.歌曲激趣 播放宠物主题英文歌曲，师生跟唱律动，快速营造轻松课堂氛围，引出pets话题。 2.自由谈话 教师提问：Do you have a pet?  What pets do you know?  Why can they be pets?激活生活经验。 （学习理解） Step2 情景感知，初识新知 1.观察看图，认识主角 出示Fido形象图片，引导学生描述外形、性格，建立人物认知。 2.听力初练 完成Let’s try听力任务，听音判断Fido所在位置，初步感知地点问答句型。 3.情景设问 设置问题：Can Sam play with him now? （应用实践） Step3 对话探究，突破重难点（12分钟） 1.看图预测view and predict   抛出问题Who are they？Where are they? What are they talking about?引出对话中的主角Sam和Chen Jie 2.逻辑探究任务 Discuss and choose 学生小组分析上下文语境，选择合适问句，阐述选择理由；打破机械跟读模式，在思考中巩固句型，提升逻辑推理与语境分析能力。 3.听音模仿 播放录音，标注语音语调、连读停顿，学生逐句跟读，纠正发音。 4.Let’s act 全班学生自由分角色朗读对话，分配角色（Chen Jie/Sam/Fido/ 旁白），教师巡视指导，鼓励学生积极参与，大胆表达。随后教师请几组学生戴上头饰上台表演对话，其他成员给予评价。 5.文化渗透Think and say： 提问Why do we use he for pets?展示宠物与家人互动图片，渗透pets are family members的情感教育。讲解西方把宠物当作家人的文化习惯，拓宽学生文化视野。 Step4 词汇精讲，句型操练（10分钟） 1.分词教学 ①结合Fido不同动作画面，依次教授sleeping、eating、drinking、jumping、climbing、playing； ②融合自然拼读、节奏歌谣记忆，朗朗上口，降低记忆难度。 2.Let’s chant：跟唱歌谣，强化动词-ing与人称代词搭配（Eating, eating, she is eating.）。 （迁移创新） Step5 Make a new dialogue 1.小组合作，参照模板创编新对话：替换地点on the grass /near the river和动作sleeping /climbing，模拟“打电话询问宠物状态”的场景。 2.借助思维导图，引导学生从name /appearance /action /what we can do四个维度介绍宠物。 3.情感升华：播放视频，引导学生说出We should be kind to our pets.，培养关爱动物的意识。 四、教学反思 1.教材融合设计科学，教学脉络完整连贯 课堂围绕宠物日常展开核心教学，整体主线逻辑清晰分明。课程循序渐进推进词汇学习、对话交流、句型运用等内容，搭配精巧的板书设计，构建起闭环完整的教学链条。课堂将听力、对话、词汇与语法知识深度融合，摒弃碎片化授课模式，各个教学环节层层递进、衔接自然，知识讲授体系规整有序。 2.情境创设贯穿全程，切实落实语用目标 整堂课以小狗Fido的行踪、动作探究作为情景主线，全程沉浸式搭建真实自然的语言运用语境。从语言感知理解，到男女互动对话创意表达，层层引导学生活用所学语言，让学生在具象情景中练习表达，真正把课堂语用训练目标落到实处。 3.重难点攻克巧妙，学科素养自然渗透 授课贴合小学生语言习得规律，依托语境感知、句式替换练习等方式，帮助学生轻松掌握现在进行时核心语法结构。同时以关爱宠物、善待小动物为情感主线，将语言知识学习与品德育人相结合，同步培育学生语言运用能力与正向情感态度。课堂还巧用问题对比剖析中西文化差异，拓宽学生文化眼界。 4.教学形式丰富多元，课堂氛围生动活跃 课堂采用歌曲激趣、话题闲谈双线生活化导入，贴合学生日常认知，快速唤醒已有语言储备，顺滑衔接新课内容。单词教学融合自然拼读律动，易懂好记；课堂搭配看图猜想、视频观察、小组研讨、角色扮演、对话创编等多样活动，动静结合。以情景化教学串联词汇、语法与文化内容，把抽象的语法知识具象化，充分凸显学生课堂主体地位，课堂互动热烈，学习氛围轻松融洽。 5.探究合作落地课堂，锤炼综合思维品质 课程采用看图猜测、讨论选择、视频验证的探究式学习流程，打破传统单一对话授课模式。特色任务练习要求学生梳理上下文逻辑、判断作答并阐述思路，既能巩固核心句型，又有效锻炼学生逻辑推理、语境分析与思辨能力，精准落实思维品质核心素养。课堂高度重视小组合作学习，分层设置任务、合理分工协作，搭配多元课堂评价，助力学生口语发音、表达自信、团队协作等综合能力共同提升。 6.板书设计新颖特色，育人价值融合统一 板书紧扣宠物课堂主题，运用小狗、骨头趣味图案造型，版面排布工整条理清晰，核心单词与重点句型分区呈现，重难点一目了然。搭配爱心主题小组评价形式，既直观展现课堂知识框架，又营造温暖和谐的课堂氛围，潜移默化传递爱护小动物、友善相处的理念，实现语言教学与德育育人价值有机统一。 然而，在反思本次教学过程时，我也发现了几个亟待解决的问题。 1.深化语用拓展，增强内容生活化 课堂现有语言运用练习可以进一步贴近日常实际生活，可增设描述家人周末活动这类生活化话题练习，引导学生结合真实生活场景表达所思所想，让语言学习真正服务于日常交流，提升实际运用表达的能力。 2.优化评价体系，丰富评价主体 目前课堂评价主要由教师单一评定，虽已设计评价量表，但仍有优化空间。建议引入学生自评模式，针对上台展示、对话表演等环节，设置星级自评方式。学生可根据自身发音流畅度、语句完整度、临场表现等实际情况自主评定星级，客观看待自身优缺点，以此更全面地反馈课堂学习成效。 学科网（北京）股份有限公司 $