第14课《驿路梨花》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。 新课导入 14 驿路梨花 作者简介 彭荆风,江西萍乡人,1929年出生,历任昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、中国作协理事等职,著有小说《绿月亮》《雾茫茫》,传记文学《秦基伟将军》,纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。 3 写作背景 《驿路梨花》写于1977年5月。当时,作者经历了“文革”7年牢狱之灾后,出狱已近两年。那是5月间的一个下午,作者午睡刚醒,慵倦地躺在床上读《宋诗选》,当读到陆游“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”的诗句时,那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林,以及与梨花有关的许多特异人事,那都是作者长久难以忘怀的美好生活。这时候,一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生,作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。 预习资料速查 小说 小说是一种叙事性的文学体裁,通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。与诗歌、散文、戏剧并称为“四大文学体裁”。小说三要素为:人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。其中,人物是核心。 文体知识 预习检查 qi o l p n m j n j ni n q y n y hu n h y n mi zh o 陡峭 露宿 喷香 暮色 菌子 麂子 撵走 修葺 掩映 恍惚 晶莹 竹篾 着急 香气四溢 词语积累 驿路:又叫“驿道”,古时传递政府文书等用的道路,沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 竹篾:劈成薄片的竹条。 迷茫:广阔而看不清的样子。 简陋:(房屋、设备等)简单粗陋,不完备。 恍惚:神志不清,精神不集中;(记得、听得、看得)不真切。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 折损:损失。 陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 7 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 梨花 解放军战士 文中写到了哪些人? 初读课文 这些人物分别与小茅屋有过什么故事?谁是小茅屋的主人呢? “我”和老余:在梨树林边,发现了小茅屋;在小茅屋中得到了照料;第二天和瑶族老人一起为小茅屋加草,挖排水沟。 瑶族老人:打猎迷路,在小茅屋中得到照料;专门到小茅屋送粮食,方便路人;修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘:照料小茅屋。 解放军战士:向雷锋同志学习,为方便过路人,建造小茅屋。 梨花:被解放军为人民服务的精神感动,照料小茅屋。 他们都为小茅屋作出了贡献,都是小茅屋的主人。 复述故事,梳理文中的悬念与误会,体会其表达效果。 活分别按照课文的记叙顺序和小茅屋修盖、维护 的先后顺序复述故事。比较这两种顺序,思考本文记叙顺序的 特点。 课文记叙的顺序 梨花的妹妹说十多年前解放 军路过这里并建造了小茅屋 “我”和老余 发现小茅屋 瑶族老人为 小茅屋送米 “我们”一起修葺小茅屋 哈尼小姑娘们 照看小茅屋 梨花照料 小茅屋 梨花出嫁后,她的妹妹照管小茅屋 瑶族老人为小茅屋送米 十多年前解放军路过 这里并建造了小茅屋 梨花照料小茅屋 梨花出嫁后,她的 妹妹照管小茅屋 “我们”和瑶族老人 一起修葺小茅屋 小茅屋修盖、维护的先后顺序 哈尼小姑娘们照看小茅屋 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏,引人入胜。 说一说:课文顺序和时间顺序哪一种更好? 第一部分(1—9):写“我”和老余在焦急赶路之时发现了小茅屋。 焦急 惊喜 高兴 “我”和老余- 天黑- 梨树- 人家 第二部分(10—12 ):“我们”投宿小茅屋,猜测小茅屋的主人是谁。 小茅屋生活必需品齐全 消除疲惫 猜测主人 文章脉络 第三部分(13 —27):写瑶族老人诉说小茅屋的主人是梨花。 “我”和老余认为 —— 瑶族老人 瑶族老人诉说 —— 梨花姑娘 茅屋主人 第四部分(28—37 ):写梨花的妹妹讲述小茅屋的来历,引用诗句点题。 解放军建造 梨花照料 梨花的妹妹接管 小茅屋 本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折。结合课文内容,体会这种写法的表达效果。 误会一:“我们”认为瑶族老人是“主人”,但他不是。 误会二:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,但她又不是。 悬念一:这是什么人的房子呢? 悬念二:到底谁是房子的主人呢? 悬念三:解放军为什么盖房子呢? 发现了小茅屋,里面却没人没灯,心生疑惑:这是什么人的房 子?这是第一个悬念,领起了全文。 认为瑶族老人是主人,这是第一次误会。而误会的消除又引出 第二个悬念:瑶族老人不是主人,那主人是谁? 瑶族老人说茅屋的主人是梨花,引起了第二次误会。哈尼小姑 娘说茅屋是解放军盖的,到此第二次误会消除,引出第三个悬念:解放军为什么盖房子? 表达效果:作者围绕“小茅屋的主人到底是谁”这个问题,巧妙地设置层 层悬念和误会,使小说波澜起伏、扣人心弦,激发了读者的阅读兴趣。 活找出文中设置的三个悬念和两次误会,分析其表达效果。 文章开头两段描写了什么内容?有什么作用? 交代故事发生的时间、地点、人物、事件,描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多,衬托“我们”的焦急心情,为下面小屋的出现作铺垫。 18 作者是怎样描写小屋的?你对草屋“主人”产生了怎样的印象呢? “一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边……大竹筒里装满了水”“‘屋后边有干柴……有辣子’”。 印象: 草屋主人把小屋安排得如此细致周到,表明小屋主人拥有一颗赤诚的心,十分热情、细心、体贴。 淡淡的月光, 凉凉的山风,洁白而轻柔的梨花花瓣,渲染出月下梨树林优美、柔和、舒适、清幽的环境,充满诗情画意,表现出“我”和老余有了希望后不再心急的喜悦心情,为下文发现小屋、投宿小屋做铺垫。 第6段景物描写有什么作用? 细读课文8-12段,看作者是怎样对小屋进行细致描写的?为何要这样写呢? 对小屋的描是由远而近,由外及里的。 外部:草顶、竹篾泥墙(远看);门从外扣着,白木门板上用黑炭写着两个字:“请进”(近视) 内部:先写火塘(室内地上挖的小坑,四周垒上砖石,中间生火取暖),灰是冷的;再写大竹床,虽然简陋,却铺着厚厚的稻草;又写倚在墙边的大竹筒,里面装满了水,接着写自己的感受,“尝了一口” “清凉可口”;又借着电筒光发现墙上几行粗大的字:“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。”屋内的描写,就像电影镜头的推移,最后停在那几行粗大的字上,犹如电影中的特写镜头。 这些,都表明草屋主人很热心,想得细致周到。草屋应有尽有,准备周全,安排妥当。过路人怎能不“对小茅房的主人有说不尽的感激”呢?作者对小屋作如此细致的描绘,正是为了表现小屋主人善良赤诚之心,火一般的热情以及他的细心体贴。 第22-24段: 插叙:瑶族老人讲述在山中迷路遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说。 借老人的讲述交代了“屋主人”。梨花帮助过路人的事实,表现了梨花姑娘乐于助人的美好品质。 以自然美衬托人物美,使自然界的梨花与人物梨花相映生辉,表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦,有关梨花姑娘的梦境描写,表现了“我”对她助人为乐精神的衷心赞美,照应了文题。 第27段写“我”的梦境有什么作用? 第33—36段运用什么记叙顺序?有什么作用? 插叙。交代了小茅屋的搭建者、照料者,以及他们这样做的原因,表现了解放军、哈尼族小姑娘乐于助人的形象和品质,歌颂了助人为乐的雷锋精神。 插叙 即在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 作用:(1)使故事情节完整,丰富文章内容;(2)推动情节发展;(3)为下文内容做铺垫;(4)衬托、刻画、突出人物形象;(5)使文章结构紧凑, 富于变化,避免平铺直叙。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” 小说结尾,洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体,花美人更美。“梨花”成了助人为乐的人物群体的象征。梨花的朴实无华,就是边疆少数民族淳朴民风的象征;梨花的香气四溢,就是对助人为乐的雷锋精神的发扬光大。 本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写的方法。运用这种方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨,插叙过去的事件,节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。 本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法?本文运用这种写人的方法收到了什么样的效果? 文中主要有几处描写了梨花这一事物?这对表现文章中心有什么作用? 第一处:同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着,他突然指着前面叫了起来:“看,梨花!” 白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 作用:自然界洁白、美丽的梨花给“我”和老余带来了“有人家”的欣喜和希望,既点题,又为故事情节的展开做了铺垫。 第二处: 一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 作用:实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,表现出梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点,创设出充满诗情画意的优美意境,烘托出“我”和老余有了希望,得到安慰时的心情。 第三处:这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 作用:此处是指“我”的梦境,是虚写。虚实映衬,香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉,为全文营造了一种景和人融合的意境,也表达了作者对小屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时,产生了第二个误会,推动故事情节纵深发展。 第四处:我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” 作用:引用诗句,使梨花寓意双关,点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。 “处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力,深化了文章主题。再次点题,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。 “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,在作者笔下,这是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是 梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、热情真诚;还是雷锋同志 助人为乐精神的象征——蔚然成风、生生不息、代代相传;也 是边疆地区淳朴民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如 流。“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美 与人物的心灵美,巧妙联系,融为一体;同时,“驿路梨花” 语出陆游的诗,这也为文章增添了文化韵味。 思考:“驿路梨花”有哪些意蕴?小说以《驿 路梨花》为题,有什么妙处? 梨花 一种花 梨花姑娘 雷锋精神 驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 驿路梨花 学习雷锋 助人为乐 赶路时发现了小茅屋:无灯无人,设置悬念 茅屋主人的热情周到 小屋解除饥饿疲劳 瑶族老人述说主人 梨花之妹讲屋来历 再现梨花,引用诗句:热情赞美,结束全篇 板书设计 34 小说通过记述云南哀牢山树林中一个小茅屋的建造、不断被人照料的故事,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景,歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。 课堂小结 A.陡峭(qi o) 掩映(y n) 修葺(r ng) B.火塘(t ng) 悠闲(y u) 菌子(j n) C.撵走(ni n) 简陋(l u) 驿路(y ) D.晶莹(y ng) 竹篾(mi ) 麂子(j ) 课堂小练 答案:A 点拨:葺—q 。 1.下列彩色字的注音有误的一项是( ) A.老余打着电筒走过去,发现门是从外扣着的。白木 门板上用黑炭写着两个字:“请进!” B.温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身 上的疲劳、饥饿都撵走了。 C.我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑 娘。走在前边的约莫十四、五岁,红润的脸上有两 道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。 D.为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要 谢我们!房子是解放军叔叔盖的。” 答案:C 点拨:句中的顿号应去掉。 2.下列句子中标点符号使用不恰当的一项是( ) A.这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也 难得遇见几个人。 B.为了丰富人民群众的文化生活,省图书馆开展了形式 多样的读书活动。 C.随着《经典咏流传》等文化节目的热播,激发了大家、 学习古典诗词的热情。 D.为了防止这类事故再次发生,交通部门采取了很多有 效措施。 答案:C 点拨:句子缺少主语,应删去“随着”。 3.下列句子中有语病的一项是( ) $