Unit 2 Getting along-Starting out 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 2 Getting along-Starting out 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握相处相关词汇句型； 文化意识：理解中西人际原则差异； 思维品质：提升思辨与表达逻辑； 学习能力：培养自主与合作学习能力，树立正确人际交往观。 教学重难点 重点：掌握get along with等核心短语及相关句型，理解三条人际交往名言含义。 难点：灵活运用句型表达相处问题与观点，深化对人际原则的理解并联系生活。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境展示：“同学分享文具”“朋友因意见不同争执”“小组合作完成任务”“独自做事遇到困难”，同时播放轻柔的英文背景音乐，营造轻松的课堂氛围。 2. 互动提问：教师结合图片，用简单易懂的英文提问，兼顾基础薄弱学生，逐步引导学生进入主题。提问内容如下：“Look at these pictures. What can you see? Do you have similar experiences? How do you get along with your classmates when you have different ideas? Have you ever felt hard to finish something alone?” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整、语法是否正确，都给予肯定和鼓励，如“Good try!”“Your idea is great!”。 3. 主题呈现：待学生充分分享后，教师自然引出本单元主题：“Today we will start Unit 2 Getting along. It’s about how to get along with others and the important principles of interpersonal communication. Let’s explore together.” 同时在黑板上板书单元主题“Getting along”，并简单标注“get along with others”。 设计意图：采用情境教学法，通过直观的生活场景图片，快速激活学生已有的生活经验和词汇储备，拉近教学内容与学生生活的距离，降低进入新主题的难度。互动提问以开放形式展开，能营造轻松的课堂氛围，激发学生的表达欲望，同时初步感知“人际交往”的核心话题，为后续Starting out部分的学习做好铺垫，也契合英语学习活动观中“激活已有经验”的要求。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节聚焦Starting out部分的核心内容——三条人际交往名言，结合词汇、句型教学，帮助学生理解名言含义，掌握重点知识，同时渗透文化意识。 1. 核心词汇与短语教学：教师结合导入环节的话题，逐一呈现本课时核心词汇和短语，采用“情境释义+例句示范+跟读练习”的方式，确保学生理解并掌握其用法。 （1）短语get along with：教师结合导入中“与同学相处”的话题，举例说明：“When you can play and study happily with your classmates, we say you get along well with them.” 同时板书短语，标注同义短语get on with，补充例句“How are you getting along with your new friends?”，带领学生跟读，强调发音要点，随后让学生尝试用该短语说一句简单的话，巩固用法。 （2）词汇alone与lonely：教师结合导入中“独自做事”的场景，辨析两个词的用法：“Alone means you are by yourself, no one is with you（客观状态）；lonely means you feel sad because you have no friends or company（主观感受）。” 举例：“He lives alone but he doesn’t feel lonely.” 带领学生拆分发音，对比记忆，然后让学生完成简单的句子填空，如“She was ______ in the room, so she felt ______.”，检验掌握情况。 （3）其他核心词汇：结合后续名言学习，依次呈现respect、difference、cooperation、cause等词汇，采用“图片辅助+英文释义”的方式，如展示“握手表示尊重”的图片，解释“respect means to treat someone nicely and value their ideas”，让学生直观理解词汇含义，避免枯燥的机械记忆。 2. 名言呈现与解读：教师通过多媒体呈现三条名言及中英文对照，重点标注关键短语和句型，结合情景举例，帮助学生理解名言的深层含义，同时渗透文化意识和人际交往价值观。 （1）第一条名言（孔子）：“Do not do to others what you do not want others to do to you.（己所不欲，勿施于人）” 教师先介绍这句名言的文化背景，说明这是中国传统文化中重要的人际交往原则，然后举例：“If you don’t like being laughed at, don’t laugh at others. If you don’t like being ignored, don’t ignore others.” 引导学生结合自身经历，说说生活中如何践行这一原则，如“我们不希望别人乱碰自己的东西，就不要乱碰别人的东西”，让抽象的名言变得具体可感。 （2）第二条名言（Arthur Forman）：“Respect differences between people, and you will find the world is more beautiful.（尊重人与人之间的差异，你会发现世界更美好）” 教师结合学生的日常，举例：“Some students like reading, some like sports; some are quiet, some are outgoing. These are differences. We should respect them, not laugh at them.” 引导学生思考：“What differences are there between you and your classmates? How do you respect these differences?” （3）第三条名言（Earl Nightingale）：“There is very little we can do alone. Cooperation is the key to success.（我们独自能做的事情非常少，合作是成功的关键）” 教师结合导入中“小组合作完成任务”的图片，举例：“When we finish a group project, we need to work together—some plan, some do, some report. That’s cooperation. Without cooperation, we may not finish it well.” 引导学生回忆自己参与小组合作的经历，感受合作的重要性。 3. 句型教学：结合名言和互动提问，提炼本课时核心句型，帮助学生掌握并能初步运用，为后续的口语表达和讨论奠定基础。 （1）核心句型1：Do you have any problems in getting along with others? 教师先示范发音和用法，强调“have problems in doing sth”的结构，然后替换关键词，让学生进行替换练习，如“Do you have any problems in learning English?”“Do you have any problems in making friends?”。 （2）核心句型2：What do you think of...? / Which... do you agree with most? 教师结合名言学习，提问学生：“What do you think of the first quote? Which quote do you agree with most? Why?” 示范回答：“I think the first quote is very useful. I agree with it most because it tells us to think about others.” 然后引导学生模仿示范，用句型表达自己的观点。 设计意图：词汇教学贴合主题和学生生活，避免孤立讲解，帮助学生在语境中理解和记忆词汇，同时辨析易混淆词汇，突破知识难点[5]。名言解读结合文化背景和生活实例，既降低了抽象名言的理解难度，又渗透了文化意识——让学生了解中西方共同的人际交往原则，同时树立换位思考、尊重差异、重视合作的价值观[2][6]。句型教学循序渐进，从示范到模仿，符合八年级学生的语言学习规律，培养学生的语言表达能力，落实语言能力核心素养。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从基础到提升，兼顾不同层次学生的需求，通过多样化的活动，巩固所学词汇、句型和名言，同时培养学生的合作能力和思维品质，实现“学用结合”。 1. 基础练习：词汇与句型填空 教师通过多媒体呈现练习题，让学生独立完成，然后集体订正，重点讲解易错点，巩固基础知识点。 （1）用alone或lonely填空：① He lives ______ in the countryside, but he never feels ______. ② The old man has no family, so he often feels ______. ③ She stayed ______ in the classroom to finish her homework. （2）用get along with、respect、cooperation填空：① We should ______ our teachers and classmates. ② How are you ______ your new deskmate? ③ ______ is important for us to finish the group work. （3）用核心句型完成句子：① Do you have any problems in ______（与他人相处）? ② ______（你认为这条名言怎么样）? I think it’s very helpful. 设计意图：基础练习聚焦本节课的核心词汇和句型，针对性强，帮助学生夯实基础，查漏补缺，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识，同时为后续的提升练习做好铺垫。 2. 提升练习：小组讨论与分享 将学生分成4-5人小组，每组发放讨论任务单，围绕以下话题展开讨论，教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导，帮助学生梳理思路、规范表达，鼓励内向的学生积极参与。 讨论话题：① Which of the three quotes do you agree with most? Why? ② Do you have any problems in getting along with your classmates or friends? What are they? ③ How can we solve these problems?（结合本节课所学的人际交往原则） 讨论要求：① 每位组员都要发言，分享自己的观点；② 用本节课所学的词汇和句型进行表达，尽量引用名言支撑自己的观点；③ 小组内推选1名代表，准备向全班分享小组讨论结果。 小组讨论结束后，每组代表依次上台分享，教师对每组的分享进行点评，肯定优点，如“Your group used the sentence ‘What do you think of...’ very well”“You quoted the quote correctly”，同时指出不足并给予指导，如“Try to use ‘cooperation’ in your expression”“Pay attention to the pronunciation of ‘lonely’”。 设计意图：小组讨论采用合作学习的方式，培养学生的合作能力和沟通能力，落实学习能力核心素养[1]。讨论话题贴合学生生活，能激发学生的表达欲望，同时引导学生将所学知识运用到实际交流中，提升语言运用能力。教师的巡视指导和点评，能及时帮助学生解决表达中的问题，规范语言表达，同时培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。 3. 拓展练习：情景模拟 教师呈现3个真实的人际交往情景，让学生分组进行情景模拟，每组选择1个情景，创编简短的对话，然后上台展示，其他学生认真倾听，之后进行评价。 情景1：你的同桌因为考试失利心情不好，不愿意和别人交流，你想安慰他/她，如何与他/她相处？（运用“换位思考”的原则） 情景2：小组合作完成英语手抄报，组员之间意见不同，发生争执，如何解决？（运用“尊重差异”“合作”的原则） 情景3：你发现有同学嘲笑其他同学的缺点，你如何劝说他/她？（运用“己所不欲，勿施于人”的原则） 展示结束后，教师引导学生评价：“Did they use the words and sentences we learned today? Did they follow the interpersonal principles? What can they do better?” 让学生在评价中巩固知识，提升语言鉴赏和表达能力。 设计意图：情景模拟将语言学习与真实生活场景结合，让学生在具体的语境中灵活运用所学知识，提升语言运用能力和应变能力[2]。同时，通过情景模拟，深化学生对人际交往原则的理解，引导学生将所学道理运用到实际生活中，落实文化意识和思维品质的培养，实现“学用结合、知行合一”。 （四）总结升华（Summary & Sublimation） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理核心知识点，形成知识框架。提问：“What did we learn today? Can you list the key words and phrases? What are the three quotes and their meanings? What key sentences did we learn?” 让学生主动发言，教师补充完善，在黑板上的板书基础上，梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题和学生的分享，进行情感引导，升华教学主题：“Today we learned three important quotes about getting along with others. They tell us to think about others, respect differences and cooperate with others. Getting along well with others is important for our study and life. I hope you can remember these principles and try to use them in your daily life, make more friends and live a happier school life.” 3. 反思引导：让学生结合自身，简单反思：“Do I do well in getting along with others? What can I do better?” 鼓励学生课后践行人际交往原则，提升自身的人际交往能力。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，构建知识框架，培养学生的归纳总结能力[1]。情感升华结合教学主题，引导学生树立正确的人际交往观，将语言学习与情感教育结合，落实文化意识和人文素养的培养。反思引导让学生主动反思自身，将课堂所学与生活实际结合，实现“教书”与“育人”的结合。 （五）作业布置（Homework） 作业设计遵循“分层布置、学以致用”的原则，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后继续巩固所学知识，同时将课堂知识延伸到生活中。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇（alone, lonely, respect, difference, cooperation）和短语（get along with, have problems in doing sth），每个单词和短语抄写5遍，并默写1遍；② 背诵三条名言及其中英文对照，能用英文简单解释名言含义；③ 用本节课所学的核心句型（Do you have any problems in...? / What do you think of...?）写3个句子。 2. 提升作业（选做）：① 写一篇80词左右的短文，题目为“How to Get Along with Others”，运用本节课所学的词汇、句型和名言，谈谈自己的看法和做法；② 与家人分享本节课所学的三条名言，讨论家人在人际交往中遵循的原则，记录1-2条家人的观点。 设计意图：基础作业聚焦核心知识的巩固，确保所有学生都能掌握本节课的基础内容；提升作业为学有余力的学生提供拓展空间，培养学生的书面表达能力和知识迁移能力[1]。同时，作业设计结合生活实际，让学生在课后继续深化对人际交往原则的理解，实现课堂知识的延伸和应用，落实学习能力核心素养。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $