Unit 2 Getting along（Understanding ideas (1）教案2025-2026学年外研版英语八年级上册

本初中英语教案围绕《自私的巨人》故事，深化“人际交往”主题，引导学生理解“分享”重要性。课堂导入通过观察图片预测内容，激活已知词汇与生活经验，搭建从兴趣到文本的学习支架，自然衔接单元主题。 特色在于分层活动设计，通过“故事山”梳理情节、小组合作分析巨人情感变化，提升语言能力（复述与表达）和思维品质（逻辑梳理与隐喻理解）。结合个人经历分享，将故事道理与生活联结，强化文化意识中的积极价值观。结构化环节便于教师操作，助力学生内化阅读策略与主题意义。

Unit 2 Getting along Understanding ideas (1) 一、教学内容分析 本课时围绕奥斯卡・王尔德的童话故事《自私的巨人》展开，是单元 “人际交往” 主题的深化环节。本课时旨在引导学生通过阅读故事理解“分享”在人际交往中的重要性，提升英语阅读与思辨能力。 二、学情分析 已有基础：大部分八年级学生对童话故事有天然兴趣，具备基础的英语阅读能力，能理解 “garden”“children”“spring” 等具象词汇，对 “分享” 的概念有生活认知； 潜在困难：对故事中 “春天象征快乐”“高墙象征封闭” 等隐喻手法理解可能存在障碍，用英语分析人物情感变化（如巨人从愤怒到愧疚再到喜悦）时，词汇和句型储备不足； 兴趣点：乐于参与故事复述、角色扮演等互动活动，对 “个人经历分享” 类话题积极性较高。 三、语篇分析 【What】 这是改编自奥斯卡・王尔德（Oscar Wilde）《自私的巨人》（The Selfish Giant）的故事片段，讲述巨人花园里发生的事：孩子们常下午在巨人的花园玩耍，花园景色宜人；巨人久别归来后，看到孩子们在花园非常生气，赶走他们并建立高墙，此后花园再无孩子，也没了春天、夏天，秋天也不眷顾；后来一天早晨，巨人因鸟鸣察觉春天可能回归，发现墙上有洞、树上有孩子，树木繁花盛开、鸟儿欢唱，巨人意识到自己自私才让春天不来，于是推倒墙，把花园还给孩子。 【Why】 语篇通过巨人从自私到领悟分享的转变，传达“分享带来美好，自私导致荒芜”的道理，引导读者树立积极价值观，明白关爱他人、懂得分享的重要性。 【How】 语篇采用线性叙事，以时间顺序推进情节，从孩子们玩耍，到巨人驱赶、花园荒芜，再到春天因孩子回归重现，最后巨人转变，清晰呈现故事起承转合，符合学生认知规律，便于理解故事发展逻辑。语篇用词简洁生动，用形象比喻描绘花园美景；通过人物语言、动作展现情节与人物性格，使故事鲜活，增强感染力与可读性，适配八年级学生阅读水平，助力语言输入与理解。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂《自私的巨人》的故事，获取细节信息，梳理故事山。 2. 用英语简要复述故事主要情节，并分析巨人的情感变化。 3. 领悟“分享使人快乐”的道理，努力在生活中践行分享行为，感受“分享的快乐是双倍的快乐”。 五、教学重难点 【重点】 1. 读懂《自私的巨人》的故事，获取细节信息，梳理故事山。 2. 用英语简要复述故事主要情节，并分析巨人的情感变化。 【难点】 用英语简要复述故事主要情节，并分析巨人的情感变化。 六、教学活动设计 环节一：故事导入，预测内容，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教师引导学生观察图片，回答问题，并进行自由问答。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the picture and answer the questions. 2. Students look at the title and the picture. Then predict what the passage is about. 学习理解之感知与注意 应用实践之分析与判断 通过学生对封面信息的提取和故事预测的合理性，判断其对主题的初步感知程度。 环节设计意图：借助封面和词汇激活学生想象力，自然导入故事主题，降低阅读门槛。 环节二：分段研读，梳理情节。（15 mins） 教师引导学生自主阅读故事，并回答问题，了解故事的结构脉络。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the story, get the main idea, and check their prediction. 4. Students read the passage and divide the story into four parts to make a story mountain. Then answer the question. Finally, choose the message of the passage. 5. Students read Para. 1 and answer the questions. 6. Students read Paras. 2-5 and answer the questions. 7. Students read Paras. 6-7 and answer the questions. 8. Students read Para. 8 and answer the questions. 9. Students think and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释 通过学生对段落划分的准确性、细节问题的回答准确性，评价其对故事情节的理解程度及故事大意的归纳情况。 环节设计意图: 通过分段研读和任务驱动，帮助学生系统梳理情节，掌握阅读策略，为理解主题奠定基础。 环节三：主题探讨，拓展延伸。（15 mins） 通过学生小组讨论核心问题，升华主题，并分享自己的经历。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students listen and read the passage. 11. Students work in pairs and complete the chart. 应用实践之描述与阐释 通过学生对主题的提炼准确性、个人经历分享的完整性，评价其对 “分享” 主题的内化程度。 12. Students fill in the blanks and retell the story according to the mind map. 13. Students answer the questions and share a story similar to the passage. 应用实践之内化与运用 通过小组在班级展示的内容，评价学生的知识储备和口语表达能力，同时鼓励其他同学听后给予反馈。 环节设计意图: 从故事到现实，引导学生将“分享” 的道理与生活结合，深化情感认同，提升语言运用能力。 环节四：讲练结合，学用一体。（10 mins） 学习本节课知识讲解，并完成练习，讲练结合，达成学习目标。 14. Students learn the language points. 15. Students do exercises and check the answers. 应用实践之内化与运用 通过学生对语言知识点的理解程度和练习题的完成情况，评价其对知识的掌握和运用能力。 环节设计意图: 通过讲解语言知识点并配合练习，使学生能够将所学知识融会贯通，达到学用一体的目的，巩固学习效果，达成学习目标。 作业与拓展 1. Introduce your story of sharing. 2. Find another story about sharing, and show it to the class in the next class. 学科网（北京）股份有限公司 $