第19课《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

19 紫藤萝瀑布 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3、体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的"志". 第一课时 导入新课 坚贞的蜡梅、幽香的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着动人心魄的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有着含蓄隽永的哲理。今天让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的律动。 作者介绍 宗璞，1928年生，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。其小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1980年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂断忆》等。 故事背景 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。” （《哭小弟》） 预习检查 1、读读写写。 宗璞 条幅 瀑布 凝望 依傍 痛楚 繁密 笼罩 枯槐 遗憾 挑逗 花穗 沉绽 伫立 仙露琼浆 迸溅 酿造 盘虬卧龙 伶仃 忍俊不禁 （pú） （ fú） （pù） （nínɡ） （bàng） （chǔ） （fán） （lǒnɡ） （huái） （hàn） （tiǎo） （suì） （diàn） （zhù） （qióng） （bènɡ） （niànɡ） （qiú） （líng dīng） （jīn） 预习检查 2、理解词义 迸溅： 挑逗： 沉淀： 伫立： 忍俊不禁： 伶仃： 凝望： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： 向四外溅。 凝聚，积累。 忍不住笑。 ①孤独；没有依靠。②瘦弱。 目不转睛地看;注目远望。 神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。 盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯 曲曲。 逗引；招惹。 长时间地站着。 听读课文朗读视频，品味语言之美，体会韵律节奏，把握情感变化。 整体感知 朗读课文，先自读，然后小组评读。 要求：诵读时，要读准字音；要注意语气长短、轻重的变化，读出美感。 整体感知——体会情感变化 ①我不由得停住了脚步。（被吸引） ②流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （疑惑、悲痛→宁静、喜悦） ③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾） ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒） ⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋） 勾画出表达作者情感和思绪的词句。 整体感知 赏花后“精神振奋” 理清作者的情感变化 赏花前“疑惑、悲痛” 赏花时“宁静、喜悦” 整体感知 三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。 概括文章内容 思考：眼前的紫藤萝勾起作者的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线索，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？ 文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。 赏花（1-6段） 忆花（7-9段） 悟花（10、11段） 课堂练习——课后“思考探究”一 眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，"尽情"开放； 过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，"谨慎"开放。 开头"不由得停住了脚步"，是被紫藤花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾"不觉加快了脚步"，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。 作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头"不由得停住了脚步"，到结尾又"不觉加快了脚步"，你感受到作者的情感有了怎样的变化? 布置作业 人们往往赋予花木以某种象征意义，搜集几种花木的象征意义，或搜集一些吟咏花木的诗句。 荷花——象征清白、纯洁高尚 牡丹——象征富贵 康乃馨——象征母爱 百合——象征神圣纯洁 郁金香——象征幸福胜利 梅花——象征坚韧自强 菊花——象征高洁 向日葵——象征朝气阳光 作业示例 2、吟咏花木的诗句。 松：岂不罹凝寒？松柏有本性。——刘桢 梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——冯梦龙 竹：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥 莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐 第二课时 导入新课 同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们就一起来品读文章的语言美。 阅读品析 1、自主阅读，进入文本，首先运用圈点勾画的阅读方法，对你最喜欢的词语、句子进行勾画，并用简洁的语言适当评点。 阅读品析 2、讨论品析：说说自己品味到的描写花之美的句段（赏花部分），谈谈自己的阅读感受，并用朗读的方式表达自己的体味。 （1）眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。 ①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ②形：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。” ③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 阅读品析 花瀑 花色 花穗 花形 花朵 花态 （2）作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的? 阅读品析 先写每一穗花，再写每一朵花。 先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……” 然后写花的形状：“像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” （3）作者是怎样描写紫藤萝花的？ 阅读品析 作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。 3、分小组朗读“忆花”部分，思考：十多年前家门前的紫藤萝是怎样的？面对这样的紫藤萝，作者的心情怎样？ 十多年前的紫藤萝：萧条、冷落。 阅读品析 心情：宁静、喜悦、振奋。 4、齐读“悟花”部分，找出文章的点睛之笔，体会此时作者的心情。 点睛之笔：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 赏析美句 怎么赏析呢？我们用这样的句式进行赏析，“用了比喻的修辞手法，把 比作 ，生动形象的写出了 ，表达了作者 。”或者用这样的句式，“用了拟人的修辞方法，赋予 人的情态，生动形象地写出了 ？抒发了作者的 。” 散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言清雅脱俗，温馨自然。这一课，我们重点从修辞上来赏析美句。两个修辞，比喻和拟人。 赏析美句——示例 “我在开花！”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 运用了拟人的修辞手法，赋予花人的情态，生动形象地写出花开之热闹，突出花的勃勃生机。抒发了作者欣喜之情。 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布。”把紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的茂密和繁盛，抒发了作者的喜爱之情。 赏析美句——预设 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，赋予阳光照耀下的花人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与花的生机。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。 赏析美句 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 阅读品析 用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“笑容”和“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妩媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 阅读品析 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 阅读品析——小结 文中多处运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花盛开的景象，突出了花的情趣；另外，运用通感的手法来表达作者的感受，让人感到真切。 理解主旨 结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。 比较阅读 作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。 比较阅读 上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物：托物言志的“志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 问题探究 题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。 1、本文题目有什么作用？ 问题探究 “不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。 2、“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？ 问题探究 “加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。 3、结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？ 结构图示 紫藤萝瀑布 赏 花 悟 花 忆 花 花 穗 繁花似锦 花 朵 花 瀑 赏花之感 叹花之劫 颂花之生 顽强美好 积极乐观 珍惜生活 投身事业 生命永恒 思绪万千 布置作业 宗璞有不少写景状物的散文，如《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。 （共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。） 教师寄语 愿你的生命盛开如花！ 观 感 谢 看 中国风 Lavf58.28.100 $