第四单元写作《怎样选材》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第四单元 写作 怎样选材 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、体会选材对于写作的意义，理解围绕中心选材是首要标准。 2、学习从生活中选取典型、真实、新颖的材料，掌握选材的方法。 3、在课堂实践中变“学得”为“习得”,克服畏惧之心，增强信心，做一个勇士。 导入新课 看破千道题，其实一文章。考场上，时间短，写作要得高分就得一气呵成。所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀的作文。 写作指导 1、什么是直接材料、什么是间接材料。 2、围绕中心选材，安排好材料的详略。 3、材料的真实和新颖。 阅读教材中的写作知识，明确选材知识。 写作指导 围绕中心选材 中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑和表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。 例如孙犁《山地回忆》一文，主要写了争吵、做袜子、贩枣、买织布机这四件事，生动地表现了艰苦的战争环境中建立起来的革命战士与人民群众的鱼水深情，赞美了淳朴真挚的人性美。选材很好地突出了中心，中心也得到材料的有力支撑。 写作指导 文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。 如彭荆风《驿路梨花》，详细写了发现小茅屋、小茅屋提供的帮助和小茅屋来历，至于"我"和老余的猜测，还有瑶族老人则简略带过。这样，有主有次，有详有略，人物形象鲜明突出，文章结构疏密有间。 写作指导 此外，围绕中心选材，还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说："山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者；前后亦尔。"取材入画如此，选材成文亦然。 写作指导 从生活中取材。 生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。 法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，要出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，并做到细致、深入。 写作指导 其次，要用心感悟。 莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁和人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。 尼采 每一个不曾起舞的日子， 都是对生命的辜负。 写作指导 最后，要学会筛选。 身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。 写作指导 直接材料与间接材料。 直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。 例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。 写作指导 间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富文章的内容。 例如祝红蕾《青春之光》，是在黄文秀因公殉职后，作者根据相关事迹材料写成，有不少间接材料，当然也有事后采访得到的一手材料，这样直接材料和间接材料结合，所写人物形象血肉丰满，也更容易感动读者。 写作指导 直接材料 从生活中寻找 间接材料 从阅读中挖掘 亲身经历 亲眼所见 亲耳所闻 文学作品 校园生活、家庭生活、社会生活 报刊杂志 各种媒体 经典故事、典型形象、时事新闻 写作指导 注意材料的真实和新颖。 中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克·吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇；冈察洛夫主张，写作要"写自己的生活和与之长在一起的东西"；契诃夫认为，扯谎在写作里比在谈话里还要乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，往往催生虚情假意，并让写作变成一种粗制滥造。 写作指导 取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验和感悟。 例如，刘禹锡在《陋室铭》中通过对"陋室"环境的描写来表达自己的君子追求，周敦颐在《爱莲说》中用莲花"出淤泥而不染"的形象来象征君子的高洁品格，两位作者在所选的象征寄托之物中更多地融入了自己的情感、态度和追求，取材显得新颖脱俗，给读者耳目一新之感。 写作指导 中心和材料是作文的两个重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力；没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作时不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。夫立言之要在于有物，是否“言之有物”正是评定作文档次的重要标准。 学习选材方法 写作实践二 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示: （1）可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。 （2）也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。 （3）语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，以增加文章的趣味性。 学习选材方法 讨论：什么人是"牛人"？怎么写"牛人"？"晒晒"有什么含义? 什么人是"牛人"? “牛人”就是有特殊才能的优秀之人。什么人是“牛人”，关键看你如何定义“牛人”。如果按照传统的狭隘观点，只有那些学习成绩优秀的所谓“学霸”、班级干部，或者有吹拉弹唱、书法绘画才艺的人才叫“牛人”。可按今天我们培养评价人才的新看法，普通的同学是未被发现的“牛人”，每个人都可以说是“牛人”。我们要有新的“牛人观”，去发现班级同学身上新的闪光点，发现更多班级的“牛人”。“牛人观”制约着我们的眼光，眼光决定选材的质量。要想在选材上做到典型、真实和新颖，我们认识生活、理解他人的"软件"就要升级换代。 学习选材方法 怎么写"牛人"? 大致有两种写法，一种是一位"牛人"身上不同的"牛"的方面(两到三个)，另一种是选择班级多个"牛人"(两到三个)来写。无论哪种写法，关键是两点。一是处理好材料主次、详略的关系，用先主后次、先详后略的方式，让一位"牛人"身上"牛"的各个方面主次相宜，或者多位"牛人"的描写详略得当。二是综合运用多种描写手法，这样才能写出"牛人"真正"牛"的地方，把"牛人"写活，给人留下深刻的印象。 学习选材方法 "晒晒"有什么含义? "晒晒"原是网络语言，多为"展示""分享"的意思，甚至还有点儿夸耀的意思。因此写作中应该有点儿幽默调侃的味道，展示班级各类优秀同学的风采，表达对他们的欣赏、赞扬之情。 学习选材方法 写作实践三 你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示: （1）可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。 （2）要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。 （3）可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。 学习选材方法 这是一道锻炼同学们选材能力的经典题。题目看似浅易，其实要想写好不容易。 讨论："一天"指什么？选什么材料写"一天"？怎样体现"一天"? 学习选材方法 "一天"指什么？ 指一天中经历的事情。不必事无巨细，事事都写。选择几件典型的、有价值的事情，表达你的所思所感所信所求。"我的一天"实际上是写"我的有意义的一天""我的特别的一天"等。 学习选材方法 选什么材料写"一天"？ 这个题目有两种写法，也即有两种选材方式。第一种是选有特殊意义的一天，围绕"特殊"做文章，注意选材的新颖性，甚至独特性。也就是说，选择自己高光的日子，比如当志愿者的一天、假期出国游学的一天、参加社团活动的一天、回老家走亲访友的一天等。第二种是选平平常常的一天，日子虽然平常，但要写出自己的独特发现和感受，要让自己的独特发现和感受赋予平凡的日子新的意义，让平凡的一天因此变得不凡。黎明，看日出感受到蓬勃生命的开始；傍晚，听鸟鸣声里蕴含着幸福；初夏，风吹麦浪，把幸福送到远方；冬日，小雪落下，校园里满是孩子们的欢呼…… 学习选材方法 两种选材方式，前者对学生学习生活质量要求更高，要求学生有自主的计划和安排，有更丰富更精彩的活动内容；后者要求学生做平凡生活的有心人，在平凡琐事之中去发现意义。文中的感悟、感受很关键，要自洽、合理，有分寸感。 学习选材方法 怎样体现"一天"？ "一天"是个时间长度，生命单位。选材时可通过多个材料组织，来体现一天的时间，尤其应注意在作文开头、结尾的运用时间词，展示一天的时间框架和流逝过程。 例文评析 阅读例文，交流例文阅读心得：例文的中心是什么，用了哪些材料，详略又是怎么安排的。 晒晒我们班的"牛人" 有异乎常人之才华，鹤立鸡群之特长者，牛人也。要说咱们二班可谓卧虎藏龙，英雄辈出。放眼望去，能被称为"牛人"的不在少数。身为其中一员，我可要好好给各位晒晒我们班的"牛人"。 话说小秦，身材高大健硕，却对小小的植物情有独钟。不论课间，午饭时间还是体育课的自由活动时间，你都能看见他俯身在校园内一棵不起眼的植物前，或轻柔触碰，或细致观察，简直像是在呵护孩子的慈样老爷爷。而他的课桌里常年放着一本植物大全手册，书脊都被翻得破损了，里面全是难懂的科学介绍和各类植物的图片。我们偶尔翻着，都大摇其头避之不及，唯有他能坐定在书桌前细细研读，看一节自习课都不尽兴。嘿，你还别说，他真的研究出名堂啦，校园里各种植物的名称，科属种，特点习性，都能讲得头头是道，连少见的珍稀植物也都能辨认，准确率极高。一发现不认识的小花小草，同学们往往都送去秦大师那里"鉴定"，十之八九都能得到答复，还免不了一长串"饱含深情"的专业术语灌输。一旦发现有人将两种植物记混，他立刻会眯眼皱眉嘟嘴作痛心疾首状，如数家珍地报出一连串两者的区别，同时配以不甚精湛的绘画进行讲解，挥汗成风，滔滔不绝，听得大家连连点头，直呼一个"牛"字。 秦大师的知己小丁，也颇为不俗。他在铁路方面的知识之渊博令人叹服，对火车的热爱也是出了名的赤诚。别人假期是吃喝玩乐一条龙，他假期是看火车乘火车百分百。节假日和周末，他常选一处铁路蹲守观察，只为那火车经过时激动人心的场景。同学中传说，他有时在铁路旁杂草中一待就是几小时，身上被蚊子叮出包也不以为意，颇为洒脱。在学校，在课堂，每每讲到铁路有关的知识，他都会激动异常，中国的各条铁路何时建造从哪儿到哪儿他全都了然于胸，讲到兴起之时，还会拿出纸笔写写画画，几笔下去，全国的铁路网简图便跃然纸上。不只是出名的几大铁路，不起眼的小站点也知道不少，连铁路上所用的设施亦了解颇深。小丁凭着扎实的铁路知识和一腔激情，生稳了班里"牛人"的位置。 当然，还有善于雄辩的“纵横家”小许，时刻手捧军事杂志的军事迷赵哥，语出惊人满堂彩的幽默大师小夏，一人担当起黑板报重任的美术巨匠 小贾，面对数学题毫不腿软的瑜瑜，直爽率真的"凤辣子"仁仁，以及一分钟怒做85个仰卧起坐的女中豪杰李姐......我们班的"牛人"，真是说也说不完。 秦大师的知己小丁，也颇为不俗。他在铁路方面的知识之也就是这些"牛人"们共同构成了我们这个丰富多彩、百花齐放、笑声不断的和谐班级，每个人各有所长，充满闪光点。大家都像一棵小树，学习之余也都专心向着自己的光明生长。 我们常常在别人的星光中自叹不如，忘记了自己脚下要走的路。但是请别忘了，你也可以成为别人笔下的"牛人"。抛弃自怨自艾，你也一定是颗星星，身上发出闪闪的星光。 什么？你问我"牛"在哪里？猜猜这篇作文是谁写的呢? 【评析】 这篇文章写得好！好在三个方面。其一，选材好。本文晒了晒小秦、小丁等一众班级"牛人"，选材典型、真实、新颖，为何能做到这一点？因为有眼光。小作者跳出只看成绩或文体特长的传统眼光，发现班级同学个个是新"牛人"，具有"牛人"的新特点。选材的高明其实反映的是对人才认识的高度。其二，详略好。文章详写植物大王小秦和火车爱好者小丁，略写小许、赵哥、小夏等"牛人"。详写中描摹刻画，风生水起，略写时便"删繁就简三秋树"。详写部分是点，略写部分是面，这样点面结合，详略有致，展现了班级同学的集体风采。其三，语言好。小作者语言老到，行文精练。文中或化用文言，或巧用成语，不仅写出了人物特点，而且幽默，有味道。即便是略写，也能各显"牛人"面目，如"善于雄辩的"纵横家"""时刻手捧军事杂志的军事迷""幽默大师""美术巨匠"等等，让笔下的"牛人"栩栩如生。 从“写作实践”二、三两题中任选一题，按要求写作。 晒晒我们班的“牛人” 写作交流 组内交流，相互借鉴，对选材出现的问题，互相提出建议，修改并完善。教师巡视，及时了解情况，及时进行个别指导。 学生构思，小组交流，修改完善。 教师寄语 心揽乐观 ，意通勇敢，细观岁月千姿，细品人生百味，把生活写进作文，让作文包罗万象。 --教师寄语 观 感 谢 看 中国风 $