第四单元作文《怎样选材》写作指导课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

AI 启思，妙笔选材 ——写作《怎样选材》 学习目标 理解选材含义，掌握典型、新颖、真实的选材原则，学会根据中心安排详略，完成写作。 结合写作任务，完成“牛人”选拔计划写作思维导图的绘制，提升筛选素材与谋篇布局能力。 观察身边人物，发现班级生活中的闪光瞬间，用文字传递真情，提升写作的温度与创意。 思考：怎样撰写一篇高质量的班级“牛人”推荐稿呢？ 头脑风暴 溯本追源：“牛”有何意？ 借助AI工具（例如“豆包”），解读“牛”的多层含义， 并明确“牛人”推荐稿的撰写方向。 头脑风暴 追本溯源 本义:指家畜牛。如黄牛、水牛、公牛等。 引申:与牛相关的事物。如牛奶、牛肉、牛角等。 比喻:形容人的力量、性格、品质。 如力大如牛、牛脾气、老黄牛等。书面:多用于才能、技艺、气势。如庖丁解牛、气冲斗牛等。 现代:褒义，指厉害、出色、本领高强。如牛人、太牛了。 任务一：思选材，巧借力 输入AI指令: 我们要进行班级牛人的推选。通过前期的讨论，同学们罗列了学习牛人、运动牛人、文艺牛人。你还能罗列其他的“牛人”类型吗? 活动二：借助AI工具，拓展班级“牛人”类型。 活动三：生成班级“牛人”主题词云图，确定写作对象。初步明确“牛人”选拔计划写作思维导图的绘制内容。 任务一:思选材，巧借力 “牛人”选拔计划导图绘制小Tips 明确1: 我推荐的班级牛人是（ ） 他/她是一位 （ ) 牛人。 任务二：筛典型，布详略 思考：写作事例的选择需要注意什么？ 活动一：重温经典《阿长与<山海经>》，梳理作者回忆的事件。 任务二:筛典型，布详略 重温《阿长与<山海经>》，作者回忆了哪些事? 《阿长与<山海经>》 回忆事件(素材) ①阿长名字的由来 ②阿长喜欢切切察察 ③阿长睡觉摆“大”字 ④有很多繁琐的规矩和麻烦的礼节 ⑤阿长讲“长毛”的故事 ⑥谋害了“我”的隐鼠 ⑦阿长为“我”买《山海经》 事例要典型 关注1：作者选择的素材十分典型，刻画了阿长丰富立体的人物形象：身份卑微，却乐于天命；虽没有文化、粗俗、迷信，却淳朴善良、仁厚慈爱。 活动二：聚焦《阿长与<山海经>》中不同素材的写作篇幅，思考篇幅长短与文章中心的关系。 关注2：当素材与文章中心关系强的时候，我们可以选择详写；反之，我们可以选择略写。 任务二:筛典型，布详略 《阿长与《山海经》》 详略应有序 与文章中心关联性 材料 弱 阿长名字的由来 阿长喜欢切切察察 阿长睡觉摆“大”字 有很多繁琐的规矩和麻烦的礼节 阿长讲“长毛”的故事 谋害了“我”的隐鼠 强 阿长为“我”买《山海经》 略 详 文章中心: 阿长对我的关心与呵护 明确选材技法二：事例典型，详略有序 明确2: 他/她的这些典型事例很“牛”: 我将这样安排详略: 我将详细描写这件事: 活动三： 1.以学习“牛人”为写作方向，AI 辅助配备两个典型事例。2.在此基础上，小组交流讨论，进行补充。 任务二:筛典型，布详略 学习牛人 ·输入AI指令: 为学习牛人配 备两个典型事例。 1.遇到全班都不会的难题，他总能找到最简单的方法、并耐心讲给同学听。(聪明机智) 2.主动分享学习方法，带动小组成绩提升。(积极带动) 我还能补充以下事例: 3. 4. 1：遇到不会的题目时，他会积极询问老师。（学习方法） 2：他会主动搜集各学科的错题，做成错题集。（学习效率） 3：每次考试，他都名列前茅，但是从不骄傲，仍然认真学习。（学习结果） 4：他经常给自己“开小灶”，自己准备了课外的习题集，并且在课余时间有空就练习。（学习过程） 这启示我们：AI能够代替人类做许多事，但是永远替代不了人类。一昧地依赖AI工具进行选材写作，会使文章“人机味”十足。要学会观察生活，品味生活，在生活中积累点滴鲜活事例。 活动四：1.结合所学，为以下同学的投稿提出修改建议。 晒晒我们班的牛人 我们班有很多同学，每个人都有自己的优点，我觉得最厉害的牛人就是我的同桌小张。他是一个特别普通的男生，个子不高，头发短短的，每天都安安静静地坐在座位上。 小张的学习成绩很好，每次上课都认真听讲。老师提问的时候，他总是能举手回答，不管是语文题还是数学题，他几乎都不会出错。每次小测验，他的分数都最高，经常受到老师的表扬。我遇到不会的题目去问他，他都会耐心地给我讲解，一步一步告诉我怎么做，我觉得他特别厉害。 他不仅学习好，体育也不错。上体育课的时候，老师让我们跑步，他跑得不算慢和同学们一起冲过终点。跳绳比赛的时候，他也参加了，虽然没有拿到第一名， 但是也坚持跳完了，大家都为他鼓掌。 他还很乐于助人，平时班里有同学忘记带文具，他都会主动借给别人。打扫卫生的时候，他也会认真扫地，把自己的区域打扫得干干净净，从不偷懒。老师经常说他是个懂事的好孩子，让我们都向他学习。 在我心里，小张就是我们班的牛人，他学习努力，乐于助人，还热爱集体。我特别佩服他，希望以后我也能像他一样，做一个优秀的学生，和他一起进步。我为有这样的同桌感到骄傲，相信他以后会变得更加优秀。 1：每个事例的篇幅差不多，中心不够明确。 2：事例的选择非常普通陈旧，没有亮点。 3：选材过于堆砌了，不能凸显人物的“牛”处。 4：每次测试分数最高，我觉得太夸张了，不真实。 2.汇总同学们的修改建议，借助AI工具生成新文，进行评析。 晒晒我们班的牛人 我们班高手不少，但最让我打心底佩服的，还是我的同桌。他个子不高，话也不多，总是安安静静地坐在座位上，看起来平平无奇，却是我们班藏得最深的“牛人”。 他最厉害的，不是次次第一的成绩，而是那份别人少有的耐心与细致。数学课上，遇到全班都卡壳的难题，不少人要么放弃，要么乱写一通，只有他依旧低着头，一笔一画地演算，草稿纸上写得整整齐齐。等他抬起头时，眼中已经有了答案，思路清晰得让老师都忍不住点头。 真正让我佩服的，是他对同学的真诚。有一回，我被一道几何题难住了，越做越烦躁，本子画得一团乱。他看到后，轻轻把我的本子挪过去，没有直接 从那以后，一下课，他的桌旁总会围上几个问问题的同学。有人问数学，有人问文言文，不管多简单的题目，他都认真对待，从不敷衍，也从不炫耀。很多同学都说，有他在，难题好像都没那么可怕了。 他也会跑步，也会打扫卫生，也会和我们一起说笑。他没有耀眼的特长，却用最朴素的认真与善良，悄悄影响着身边的每一个人。 在很多人眼里，牛人要光芒四射。可在我心里，真正的牛人，是像他这样安静愿意把温暖分给别人的人。他不张扬，却足够闪亮;不完美，却格外动人。这就是我们班的牛人一一我的同桌，平凡，却了不起。 报答案，而是用铅笔一点点标出已知条件，慢慢引导我找突破口。他讲得很慢，很细，哪怕我反复追问，他也没有一丝不耐烦。直到我恍然大悟的那一刻，我才真正明白，什么叫“厉害”。 明确选材技法三：角度新颖，真实动人 选材小妙招 巧妙借AI,确定文中心。 事例要典型，详略应有序。 角度需新颖，真实且动人。 选材有心裁，文章有新意。 任务三：绘导图，展思路 根据所学，绘制完整的“牛人”选拔写作思维导图。在此基础上，以《晒晒我们班的“牛人”》为题，进行记叙文写作。不少于500字。可根据评价量表进行评析。 班级牛人秀片段写作评价量表 评价维度 自评 他评 中心明确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 事例典型 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 角度新颖 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 详略有序 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 真实动人 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆   本节课以班级 “牛人” 选拔为学习情境，以绘制写作思维导图为核心任务，学习记叙文选材方法。教学中借助 AI 工具溯源 “牛” 的含义、拓宽选材思路；通过重温经典、例文修改等活动，引导学生掌握事例典型、详略有序、角度新颖、真实动人的选材要点，并辩证看待 AI 赋能与写作的关系。 $