15. 雷雨教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

15《雷雨》教学设计 任务一：捕捉雷雨的变化 【教学目标】 认识“压、蝉”等生字，会写“乌、黑”等字。会写“雷雨、乌云”等词语。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 能说说“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 能说说自己见过的雨及下雨时的情景。 【教学重点】 1.认识“压、蝉”等生字，会写“乌、黑”等字。会写“雷雨、乌云”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说说自己见过的雨及下雨时的情景。 【教学难点】 能说说“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。 【课时安排】 2课时。 单元主题：变身小小侦探，解锁自然奥秘 一、单元主题导入： 大自然是一本大大的书，藏着好多好多小问号。星星为什么会眨眼？太阳为什么是东升西落？天空怎么会打雷又闪电？…… 准备好了吗？让我们变身“大自然小侦探”，开启一场超有趣的探秘之旅，去解锁那些藏在身边的奥秘吧！ 二、出示单元主题任务： 任务一：探秘四季馆——寻找四季的密码 任务二：探秘气象馆——捕捉雷雨的变化 任务三：探秘自然馆——探寻辨向的奥秘 任务四：探秘太空馆——仰望星空的谜题 任务五：探秘语文馆——读懂自然的文字 第1课时 课时目标 认识“压、蝉”等生字，会写“乌、黑”等字。会写“乌、黑、沉、压”4个字。 正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。 能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。 教学过程 活动一：趣聊雷雨，厘清脉络 从雨引入，揭示课题 1.出示天气预报截图，引出话题：同学们平时会关注天气预报吗？那你们看得懂天气预报吗？大家来找找看，哪个符号代表雷雨天气呢？ 2.谁来说说你对雷雨天气的了解？ 小结：是的，雷雨是夏季常见的一种天气，往往伴随着大风大雨，电闪雷鸣，很是吓人。 3.下面我们走进课文，去看看作者笔下的这场雷雨又有怎样奇特的景色。 4.教师板书课题，全班齐读课题。（板书：雷雨） 初读感知，厘清脉络 1.学生自由朗读课文。出示学习任务一。 学习任务一： 读一读：大声读课文，读准字音，把句子读通顺。 想一想：课文是按照什么顺序写的？ 2.出示会认字学习。 3.请同学分段接力读课文。强调两个“啊”字的读音变化，全班跟读“wa”。“户”字，组成词语“窗户”时，要读好轻声。 4.引导学生找出写“雷雨中”的自然段。 （1）教师：找一找，课文中哪些句子写到了“下雨”。 （2）引导学生圈画“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”等句子，明确第4~6自然段写的就是雷雨中的景象。 5.引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。 6.小结：作者按照雷雨前(第1-3自然段)、雷雨中(第4-6自然段)、雷雨后(第7、8自然段)的顺序写出了雷雨的不同阶段。(相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后) 活动二：聚焦雨前，感受用词 再读课文，圈画景物 1.学生默读课文第1-3自然段，找一找雷雨前出现的景物。出示学习任务二。 学习任务二： 读一读：默读课文第1-3自然段，要求不出声、不指读。 圈一圈：边读边用笔圈出作者描绘的景物。 说一说：雷雨前，这些景物是什么样的呢？试着用自己的话说一说。 2. 学生交流。(相机板书：乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声) 3.出示图片，认识“蝉”“蜘蛛”，归类识字“蝉、蜘、蛛”。虫字旁的字大多和虫子有关。拓展词语：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁。 4.引导学生对照课文用自己的话说一说雷雨前景物的特点。同桌交流后，全班交流。 感受用词，读好句子 1.出示句子，指名读，提示读好“压下来”“垂下来”。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 2.引导体会“压”字运用之妙。 （1）请学生演示“压”的动作，了解“压”是指从上面用力，拓展组词：压力、压缩。 （2） 提问：句中说乌云“压”下来，可见乌云有什么特点? （3） 学生交流。教师相机出示乌云压顶的图片，引导学生体会乌云密布、厚重的特点。 （4）引导：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你会有什么感觉?(害怕、压抑、透不过气…… ) （5） 小结：一个“压”字，体现出乌云密布、又厚又低的特点，同时也表现出乌云带给人沉闷、不安的感受。 （6）引导学生带上自己的感受朗读。 指导要点：通过评价语来点拨、引导，如：“黑沉沉”“压”读得很重，表现出了乌云厚重的特点；突出“满天”这个词，读出了乌云多而且密的特点。 3.说一说“叶子、蝉、大风”的特点。 4.体会“垂”字运用之妙。 （1）出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行? 引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“落”“掉”。(出示稻谷、苹果树、落叶、免子图片和句子) 金黄的稻谷（ ）下头。 苹果从树上（ ）下来。 叶子从树上（ ）下来。 兔子的耳朵从头上（ ）下来。 （2）小结：“垂”字用得可真好呀，不但准确地写出了蜘蛛顺着丝线笔直往下的动作，而且生动表现出蜘蛛急切地想逃走的有趣模样。 （3）指导朗读。 5.理解解并积累“越来越…… ” （1）提问：闪电、雷声有什么变化? （2）指导读好“闪电越来越亮，雷声越来越响”。理解“越来越响”就是指声音越来越大。学习“响”，拓展组词：响亮、响雷。 （3）结合插图，引导学生用上“越来越……”说话。如：风越来越大。 （4）小结：“越来越……”这样的词语很好地表现了雷电的变化特点。 6.指导朗读第1-3自然段。 （1）教师范读，要求学生边听边想象“雷雨前”的情景。 （2）学生交流：你想到了什么样的情景，有怎样的感受? 引导：从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面展开想象，体会这种景象带给人的沉闷、不安,甚至有些害怕的感觉。（板书：沉闷不安） （3）学生带着自己的感受朗读。 想象画面，挑战背诵 1.借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。 2.自由背诵课文第一至三自然段。 四、细心观察，认真书写 1.出示：乌、黑、沉、压，讨论哪个字最难写好。提醒“压”和“乌”，注意两个字一个有“点”，一个没有“点”。 2.指导书写。 乌：第3笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方。末笔横稍长。 黑：第8笔横比第7笔横稍长一些，“灬”的点画间距均匀。 沉：左半部分“氵”起笔略高于右半部分“冗”。“冗”的横折弯钩要写得舒展，钩部圆润。 压：厂字头的横不要过长。“土”下横长于上横，也要长于厂字头的横，末笔点写在“土”两横之间。 3.教师范写 4.学生书写，教师巡视并个别指导。 【板书设计】 第2课时 课时目标 会写“响、迎、新、扑”等字。 能在语境中体会“挂”“坐”等词语运用的好处，抄写课后习题中的3个句子。 通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。 能仿照课文的写法，试着描写表示雨下得很大的情景。 教学过程 活动三：聚焦雨时，描绘大雨 回顾字词，复习引入 1.“开火车”读词语：蝉鸣、窗户、越来越响、压力、蜘蛛、哗哗哗、渐渐、雷雨、黑沉沉、迎面扑来。 2. 引导学生对照板书说一说“雷雨前”的景象。 聚焦写法，感受雨大 下雨了，雨下得怎么样？让我们去看看下雨的时候又有哪些奇妙的景象。出示学习任务三： 2.引导体会雷雨的特点。学习任务三： 默读第4-6自然段，画出写雨的句子，想一想，雷雨发生了怎样的变化？ （1）再次默读第4-6自然段，把写雨的句子画下来。（相机板书：雨下起来了 雨越下越大 雷声、雨声小了） 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （2）引导体会雨的变化。 ①提问：请你连着读一读画出的3个句子，说一说有什么发现。 预设：雨越下越大，然后又变小了。 ②追问：从“渐渐地，渐渐地”这个词中你知道了什么？ 预设：雷声和雨声是慢慢地变小的。“渐渐”就是“慢慢”的意思。 （3）引导体会“哗，哗，哗，雨下起来了”。 ①了解拟声词：像“哗，哗，哗”这样表示声音的词语就是拟声词。 ②提问：为什么这里一连用了3个“哗”呢? 引导学生体会雷雨来得急，下得又大又猛，雨声很大。（板书：急、大、猛） ③指导朗读：我们该怎么读好这3个“哗”呢? 指导要点：3个拟声词“哗”读时声音要稍拖长一点，力度逐渐加大，语调逐渐升高，表现雨下得很大。 小结：通过拟声词的运用，可以让我们感受到这场雨下得可真大呀！让我们再一起来读好这句话。 （4）引导体会“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”。 ①提问：从雨声我们听出雨很大，还可以从哪儿看出雨很大呢?(都看不清了) ②指导朗读。 小结：通过对雨中景物的描绘，我们也可以体会到这场雨下得非常大。 （5）引导体会写法 ①引导：大家发现了吗，这些描写雨的句子中，没有用到一个“大”字，但是，我们却都能感受到雨的大。想一想，在大雨中你还会听到什么，看到什么？ ②学生小组讨论，并反馈。 预设：听到雨点打在雨伞上的声音很急很密。 撑着伞衣服也会被淋湿。 爸爸汽车上的雨刮器摆动地特别快 …… ③大家都来尝试一下，不用“大”字，照样描绘出雨大的场景吧。 雨越下越大，_________________________________________。 3.朗读第4-6自然段，体会雨的变化。 4.试着背一背第4-6自然段。 活动四：聚焦雨后，感受美好 圈画景物，边读边感 学生默读第7、8自然段，出示学习任务四。 预设：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙(板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)学习任务四： 读一读：自由读课文第7-8自然段。 圈一圈：圈出作者描写的景物。 说一说：边读边想象“雷雨后”的画面，和同桌交流你的感受。 2.交流：“雷雨后”的景象带给你怎样的感受?(美丽、清新，让人心情愉快……)是从哪些地方感受到的?（板书：清新美丽） 预设1：打开窗户，清新的空气扑面而来。 预设2:一条彩虹挂在天空。 （1）交流：彩虹像什么?为什么说是“挂”在天空呢? （2）小结： 一个“挂”字让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带高悬天空，多么美的画面。 （3）朗读句子。 预设3:蜘蛛又坐在网上。 （1）交流：雷雨前，这只蜘蛛“垂”下来，“逃”走了，而这里是“坐”在网上。想想，蜘蛛这时是怎样的心情呢? 小结：“坐”字表现了蜘蛛此时的悠闲自在。 （2）出示描写蜘蛛的两句话，学生对比朗读，表现蜘蛛不同的心情。 （3）引导学生找到雷雨前后蝉的变化，体会天气由闷热变得凉爽。 3.小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉! 4.指导朗读：让我们带着对大自然的热爱， 一起来读第七、八自然段。 抓关键词，说说变化 1.出示关键词语： 雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 蜘蛛 闪电 雷声 雨 雷雨中：树 房子 雷声 雨 雷雨后：太阳 彩虹 蝉 池塘 青蛙 蜘蛛 2.学生借助关键信息，说一说“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”景色的变化。出示学习任务五： （1）同桌互说，再全班交流。学习任务五： 借助关键信息，说一说“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”景色的变化。 （2）对照评价表进行评价。 评价单 评价要求 评价 能借助关键信息，按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序说景色的变化 ☆ 把景色的变化说完整、说具体 ☆ 声音洪亮，吐字清晰，表达通顺流畅 ☆ 3.引导学生试着背诵课文。 链接生活，引导思考 引导思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？（善于观察，留心发现）（板书：善于观察，留心发现） 链接生活：读一读，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？ 出示词语：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。 同桌交流 全班交流。 预设： 毛毛雨：毛毛雨细细的、轻轻的，像烟雾一样飘下来。 阵雨：刚才还是晴天，突然就下起雨，下一会儿又停了。 雷雨：先是刮大风、天黑下来，接着闪电一亮、雷声 “轰隆隆” 响。马上就下起了大雨。 暴雨：暴雨又大又急，“哗哗哗” 地往下倒，像有人从天上泼水。 5.小结：同学们，今天我们一起走进了大自然的奇妙景象——雷雨，顺利完成了“捕捉雷雨变化”的探秘任务！大自然就像一本读不完的书，只要我们像今天这样留心观察、用心感受，就能发现更多身边的奇妙变化。希望大家课后继续去观察不同的天气，记录下自己看到的景色，做生活中的有心人！ 观察生字，指导书写 1.出示半包围结构的字：迎。 （1）教师范写，学生观察。提示：注意里外书写顺序的区别。 迎：先写“卬”再写“之”。“卬”左高右低，左半部分不能多加一点或一撇。 （2）学生练写。 （3）反馈评价。出示优秀的书写和有问题的书写，反馈后再各练写两遍。 2.出示左右结构的字：响、新、扑。 响：左半部分“口”稍小，右半部分“向”略大。右半部分“向”的竖画和横折钩要写得端正，避免左右歪斜，保持字形平稳。 新：“亲”要写得瘦窄，第5笔横比第2笔横稍长，第9笔点要写得短小些；“斤”的第2笔撇穿插到“亲”末笔点下方。 扑：左右两部分留适当间隙，末笔点与竖不交叉。 3.学生练写。反馈评价。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $