第7课《月亮是从哪里来的》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

八年级语文下册第2单元第7课 《月亮是从哪里来的》自读课教学设计 教材解析 《月亮是从哪里来的》是天文学家、科普作家卞毓麟撰写的科普说明文，文章围绕月球起源，清晰介绍分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说四种假说，梳理各假说的依据与疑点，体现科学探索的严谨性与逻辑性。 本文是八年级下册科普文单元的自读课文，单元以探索自然、崇尚科学为主题，文体以说明文为主，学习重点为快速筛选信息、理清说明顺序、辨析说明方法、体会说明文语言特点。基于此，本课教学侧重于培养学生科学思维，引导学生感受科普文严谨准确又生动有趣的语言，树立求真务实的科学探索精神。 学情分析 八年级学生已掌握说明文基本常识，能初步判断说明顺序、说明方法，但筛选整合信息、辨析不同假说的异同仍有困难，因此教学过程中需要教师引领，如何提取有用信息，巧妙设计问题。 同时需要注意，科普性说明文相较于散文、小说、诗歌来说，会相对枯燥，因此需要教师给学生留出充足时间去阅读，读进去，读明白。 本课内容条理清晰但专业术语较多，需简化逻辑、突出核心，引导学生自主梳理四种假说，体会科学探索“大胆猜想、小心求证” 的过程。 教学目标 1. 梳理月球起源四种假说，辨析说明方法，体会语言特点。 2. 理清说明顺序和假说逻辑，培养科学探究与逻辑思维能力。 3. 鉴赏说明文方法及语言特点，感受科学小品文生动说明的特点。 4. 了解月球相关传统文化，结合探月工程，增强民族自豪感与文化自信，同时树立崇尚科学、勇于探索的精神。 教学重点与难点 重点：梳理四种假说的内容、依据与疑点；辨析说明方法及其作用。 难点：理解四种假说阐释时的时间顺序与逻辑顺序；体会说明文语言科学性与趣味性兼具的特点。 方法与策略 1. 表格梳理法：清晰对比四种假说。 2. 圈点批注法：品味语言、标注说明方法。 3. 合作探究法：小组讨论，突破难点。 教学过程 （一）激趣导入（2分钟） 同学们，从古至今，明月高悬夜空。古人仰望月亮，心生向往，创造出许多有关月亮的优美传说，你知道哪些？嫦娥奔月、吴刚伐桂、天狗吃月......寄托了古人无限浪漫的想象。现如今科技飞速发展，人类不断探索宇宙，可依旧有一个谜题等待解答：月亮究竟是从哪里来的？这颗被文人反复吟咏的月亮，藏着怎样的秘密？今天，就让我们开启一场趣味科学探究，共同学习课文《月亮是从哪里来的》。 （二）课前小热身（3分钟） 1.卞毓麟，中国天文学家，资深科普作家、出版家。代表作品《宇宙风采》《星星离我们有多远》《走进火星》 2.正音 读准字音 测量（cè liáng） 椭圆（tuǒ yuán） 死寂（sǐ jì） 揭晓（jiē xiǎo） 俘获（fú huò） 同源（tóng yuán） 疤痕（bā hén） 凝聚（níng jù） 迄今（qì jīn） 残余（cán yú） 消散（xiāo sàn） 冷却（lěng què） 频繁（pín fán） 寥寥无几（liáo liáo wú jǐ） 无一例外（wú yī lì wài） （三）学生活动 活动一：宇宙侦探月球身世大调查 教师出示阅读要求：限时7分钟阅读，请同学们一边朗读一边圈点勾画。 用圆圈圈出月球起源的四种假说名称；用横线画出每种假说的核心内容与支持依据；用波浪线标出对应疑点与反驳理由； 结合旁批，标注段落关键信息，小组合作时快速提取要点，完成假说对比表格。 1.按照说明文提出问题、分析问题、解决问题的一般结构划分段落层次 第一部分（1-2段）：点出地月特殊关系。第二部分（3-8段）：介绍四种假说的内容、依据与疑点。第三部分（9段）：月球起源尚无定论，科学探索永不止步。 教师预设：同学们划分文章结构，可能会将1—3段划分为一部分 教师释疑：第三段为过渡段，承上启下。第三段内容更侧重于引起下文，于是，我们把第三自然段归到第二部分。 2.小组合作，完成表格（投影展示）：每种假说的基本内容、支持证据、反驳证据是什么？限时3分钟 表格如图所示 时间 假说 基本内容 支持证据 反驳证据 分裂说 / 俘获说 / 同源说 大碰撞说 / 教师可带领学生完成第一个学说“分裂说”表格的填写，为下文梳理逻辑顺序做铺垫。 3.梳理说明顺序（3分钟） 明确： 时间顺序——四个学说之间是时间顺序（19世纪末到20世纪七八十年代） 逻辑顺序——在阐述各个学说的时候，运用了逻辑顺序。如：分裂说，先解说基本内容，再阐明合理之处，最后分析主要疑难。同源说，先点明其核心观点，月球与地球有共同的起源，再否定“俘获说”，在此基础上，引出同源说。 活动二：语言大师说明文妙趣解码（17分钟） 1.小组合作，说一说这篇课文中运用了哪些说明方法，用下面的句式说话。 请大家跟我看第      页        段         句，“                            ”运用了                                  的说明方法。 示例：请大家跟我看第一自然段最后一句“月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，他们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。”运用了列数字和作比较的说明方法。 2.聚焦重点句，自主分析典型的说明方法 句1：“月球直径3476千米，地球直径12756千米，月球直径约为地球的3/11……” 明确：列数字、作比较的说明方法 句2：“太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’。” 明确：运用打比方的说明方法,把太平洋比作“疤痕”,生动形象地说明了太平洋的由来(花岗岩构成的大陆不是连续的)以及分裂说的合理之处，增强了文章的生动性、形象性和趣味性,使说明更通俗易懂。 明确：打比方，生动形象说明分裂说的合理之处，化抽象的事理为生动的说明，通俗易懂，增强趣味性。 3.请从原文中找到体现说明文语言严谨性与生动性的句子，并做具体分析。 共同赏析： 句1：“月球可能是被地球引力所俘获的小行星。”明确：“可能”表推测，月球是否是被地球引力所俘获的小行星还未有定论，“可能”一词的运用，体现说明文语言的严谨性。 句2：“美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。” 明确：运用了比喻的修辞手法，将“月球”比作“礼物”，生动形象地说明了月球的起源，是地球与其他天体碰撞的产物，体现说明文语言的生动性。 活动三：启航科学精神 落地文化自信 1.探月工程的发展与成就链接资料，介绍中国探月工程：嫦娥一号至六号，绕、落、回三步走，月背采样等成就。2.四种假说都未完全定论，这告诉我们什么？ 明确：科学探索永无止境、求真务实、不断验证。 3.通过互助，发现我国航天工程的命名特点，说说这样命名有哪些好处？（月球探测器命名为“嫦娥”，中国月球车为“玉兔”，火星探测器为“祝融”，行星探测器为“天问”） 明确：我国航天工程的命名极具浪漫色彩与文化底蕴，并非简单代号，而是承载着深厚历史传承与民族精神。“嫦娥” 取自奔月神话，寄托古人对星空的向往；“玉兔” 源自神话形象，与月球车的特质契合；“祝融” 是上古火神，寓意点燃探索火种、引领文明前行；“天问” 出自屈原诗篇，彰显中华民族对真理与宇宙的不懈追寻。这些命名将优秀传统文化与现代科技完美融合，既展现中华文化魅力，又传递探索精神，充分彰显文化自信。 （六）课堂小结（1分钟） 本文介绍了月球起源的四种假说，语言严谨、条理清晰。我们不仅梳理了科学知识、掌握说明方法，更感受到大胆猜想、小心求证的科学精神。同时，从月亮传说到中国探月工程，优秀传统文化与现代航天交相辉映，增强了文化自信。愿大家永葆好奇，勇于探索。 作业设计 1.运用举例子、作比较、打比方等说明方法，介绍一下你最感兴趣的一颗行星，不少于200字。 2.查阅资料，了解月球探索最新发现，下节课分享。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $