湖南岳阳市临湘市2025-2026学年七年级下学期期中语文试卷

2026年上学期期中练习题 七年级语文参考答案 1.（1)“历尽心血”改为“沥尽心血”(2)“慷概”改为“慷慨”(3)wù 2.（1)“鞠躬尽瘁”（尽心尽力，全力以赴，呕心沥血，不遗余力）(2)梦寐以求 3.A(①②③④按逻辑顺序：先事迹流传，再精神闪耀，再喻为丰碑，最后号召铭记) 4.病句：邓稼先…被誉为“两弹元勋”的称号。修改意见：删去“的称号”，或改为 “被誉为‘两弹元勋”。或改为“被授予‘两弹元勋’的称号” 5.示例一：父亲，用一生的汗水筑起九级台阶，每一级都携刻着对尊严的渴望，他就 像一棵默默生长的大树，为我们撑起一片尊严的天空。 6.①、②马上相逢无纸笔 凭君传语报平安。③、④将军百战死 壮士十年归 7。BA项“粗俗鄙陋”错误，描写外貌是为了后文反差，并非批判；C项“白描” 错误，大量运用比喻、夸张，属浓墨重彩的描写；D项“直接赞美外貌”错误，外貌描写 是“抑”，为后文扬精神做铺垫。 8。D文章写外貌平庸，是为了反衬托尔斯泰“与全体俄国人民同呼吸共命运”的平 民特质与灵魂的高贵，并非批判其贵族出身的傲慢，无相关内容支撑。 9。相同，点： ①二者都运用了欲扬先抑的手法。人物塑造上，均通过先写人物的缺点、平凡甚至“不 起眼”，形成情感落差，再通过关键特质（托尔斯泰的眼睛/阿长的《山海经》)反转， 使人物形象更立体、真实，更具震撼力； ②情感表达上，均包含对人物的深切同情与敬重，通过“抑”凸显“扬”，使情感 更真挚、更动人。 不同点： ①人物塑造上，托尔斯泰的“抑”是外貌的朴素普通，是为了反衬其灵魂的高贵、 精神的伟大，突出其“平凡中的不凡”；阿长的“抑”是性格、行为的粗俗讨厌，是为 了反衬其内心的善良、对“我”的真诚关爱，突出其“卑微中的伟大”。 ②情感表达上，茨威格对托尔斯泰是赞美与悲悯交织，赞美其超凡的才华与灵魂，悲 悯其因灵魂伟大而承受的痛苦；鲁迅对阿长是怀念与深情赞美，饱含对底层小人物人性光辉 的赞颂，带有愧疚与感激之情。（相同点不同点各2分，通顺1分，共5分） 10.DA项错误，第①段描写枣树生长在恶劣环境中，是为了突出其生命力顽强，而 非暗示它将枯萎。B项错误，写小后生只打下两三颗枣，是为了表现枣树的可望而不可即， 并非枣树故意作对。C项错误，作者和朋友虽近距离看到枣树，但因无法摘到而“悻悻离开”， 内心是失落的。D项正确，文章以枣树为线索，融合多种表达方式，最后升华到对“企慕情 境”的哲理性思考。 11.作者的情感经历了从“向往与遗憾”到“释然与领悟”的变化。（2分) ①起初，作者看到石崖上的枣树，被它的美好所吸引，渴望摘到枣子，但几经努力仍无 法触及，只能“悻悻离开”，内心充满遗憾(（1分)。 ②多年后，作者重读《诗经·蒹葭》和陕北民歌，忽然领悟到：有些美好的事物，正因 为可望而不可即，才具有了诗意的美感。作者不再为得不到而遗憾，反而感到“生命颤栗起 来”，抖落了俗气，获得心灵的升华(1分)。 12.“颤栗”本义是颤抖、战栗，在这里指心灵受到强烈震撼（1分)。作者多年后重读 《诗经》和陕北民歌，突然领悟到枣树所蕴含的“企慕情境”一美好事物正因为难以触及， 才具有了诗意的美感。这一领悟使作者的心灵受到强烈震撼，对自己过去只想占有枣子的“俗 气”想法感到惭愧和反省（2分)。 13.这句话揭示了枣树的深层意义：它既是物质的，更是精神的。 ①“一树实实在在的枣”指枣树结出的果实是真实可感的物质存在，具有实用价值。 ②“诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”指枣树生长在险峻的石崖上，人们只能仰望 却无法触及，这种可望而不可即的状态，恰恰引发了人们对美好的向往和遐想，具有了类似 《诗经·蒹葭》中“在水一方”的诗意美感。 ③这句话表达了作者对人生的深刻感悟：有些美好事物，不必占有，欣赏本身就是一种 获得；精神的向往和追求，比物质的占有更富有诗意。(2点2分，3点4分) 14.颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”运用视听结合、动静相生的手法，以竹 影摇曳的视觉之态与泉声入耳的听觉之动(2分)，融入书堂的静谧景致，营造出清幽雅致 的氛围，既衬托出弟侄读书的专注，又暗含对其修身治学的赞美（2分)。 15.AB.“孰若孤”的“若”是“比得上”，“未若柳絮因风起”的“若”是“如、像”， 解说不准确。C.“联何敢违”与“将复何及”的“何”均表反问，译为“怎么”，意思相同， 解说错误。D.“为天下计也”的“计”是“考虑”，并非“计策”，解说错误。 16.A 17.(皇帝)赐给他丝帛后让他走。庞相寿流着眼泪离开了（遣之、去，各1分，通顺 1分)。 18.体现：甲诗：弟侄在战乱中仍坚持修礼乐、勤读书，选择坚守道义、修身治学。乙 文：吕蒙在孙权劝说下选择放下事务、开始学习，提升自我才干。丙文：唐太宗听从魏征劝 谏，选择不偏祖旧友、以天下大局为重。启示：面对人生选择，应坚守正道、积极进取，不 为外界干扰或私情所惑，以长远眼光与大局意识做出正确抉择。（写甲、乙、丙具体主题正 确各给1分，启示1分，语言通顺，书写好1分) 19.因为祥子看到老者和小马儿的悲惨境遇，联想到自己未来可能的处境，所以感到“向 来没有过的难受”（2分)。反映出他善良、富有同情心的特点（2分)。 20.示例：唉，这个老者和小马儿的遭遇真是太不幸了，老者的经历就是我的将来啊， 未来还能看到希望吗？我再努力奋斗又能改变什么呢？扣住原文，言之有理即可适当给分。 (4分)2026年上学期期中测试卷 七年级语文 一、语言积累与运用(19分) 树人学校七年级(2)班开展以“致敬榜样，感悟成长”为主题的语文综合实践活动，请你协助 完成下面的任务。 【走近榜样人物】 小潇同学撰写了一段有关榜样人物的文字，并在小组内朗读交流，请你修改完善。 在历史的长河中，总有一些人物如灯塔般指引我们前行。邓稼先，这位“两弹元勋”，隐姓埋 名，在戈壁滩上竭尽全副精力贡献一切，直至生命最后一息，他的精神堪称时代楷模。闻一多先 生，作为学者，他目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，历尽心血；作为革命家，他面对敌人时慷概淋 漓，用生命诠释了“说和做”的统一。阿长，一个粗俗的保姆，却为童年鲁迅买来了做梦的时候都 在追求的《山海经》，这份朴素的关爱，如春雨般滋润心灵。父亲，用大半辈子建造九级台阶，每一 级都浸透着汗水，他那低头顺眼的神情背后，是对尊严的执着追求。这些人物，或伟大或平凡，都 以独特的方式书写着生命的华章。①他们的故事流传千古。②他们的精神永放光芒。③他们是 我们心中的丰碑。④让我们永远铭记这些名字。 1.语段中有两个错别字，请找出并改正；给划线的“兀”字注音。（3分) (1)“ ”改为“ (2)“ ”改为“”（3)“兀”应读作“ 2.语段中画线的部分可以分别换作成语，请将合适的成语写在横线上。(2分) (1)“竭尽全副精力贡献一切”可换作成语 (2)做梦的时候都在追求可换作成语“ 3.语段标序号的句子顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是( )3分) A.①②③④ B.①③②④ C.③①②④ D.②①③④ 【感悟榜样精神】 4.小湘同学整理了几位榜样人物的事迹，准备制作展板，其中有一处语病，请你指出并修改。(3分) 邓稼先：中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为“两弹元勋”的称号。闻一多：既 是学者，又是民主战士，他的言行激励着无数青年。阿长：虽然粗俗，却用善良温暖了鲁迅的 童年。父亲：用一生建造台阶，展现了平凡人的尊严。 病句修改意见： 5.班级准备举办“平凡中的伟大”主题演讲活动，请你以《台阶》中的父亲为演讲对象，结合课文 内容，写一段不少于50字的演讲词，要求运用一种修辞手法。（4分) 七年级语文第1页（共8页） 6.请将下面诗文语句补充完整。(4分) 小语：我想起了岑参在《逢入京使》中的两句诗：“① ② 9 小文：这两句抒写报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情绪，我也喜 欢。同样事关家国，花木兰代父从军，向父亲尽了孝的同时，也完成了报效国家的使命。 其中“③ ,④ 两句就在表现战争的旷日持久，战斗的激烈的同时，展现了木兰的英勇善战。 二、阅读与理解(51分) (一)、阅读《列夫·托尔斯泰》选段，完成7~9题。(11分) ①他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆 盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指 的眉毛像纠缠不清的树根，朝土倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角 度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难 忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 ②因此，那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。他们有的坐火车旅行漫长 的路程，有的从图拉驾车赶来，在客厅里正襟危坐地等待这位大师的接见。他们早就形成了对他 的主观概念，希望从他身上找见威严非凡的东西，希望看到一个貌似天父的美髯公，集尊贵、轩 昂、伟岸、天才于一身。…门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子 都跟着抖动不停。…来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么？就这么个侏儒！这么 个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰吗？这位客人不无尴尬地抬起眼 皮直勾勾地打量着主人的脸。 ③突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色 的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图 片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动 弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不 住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没 法遮遮掩掩。一对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。 ④亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集 中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯 泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已， 这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的 频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲 下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。它们可以照耀在 精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂深处。当这一副寒光四射 的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 七年级语文第2页（共8页） 7.下列对第①段艺术手法的分析，最恰当的一项是( )(3分) A.以“植被”“树根”等比喻，极写托尔斯泰外貌的粗粝杂乱，意在表现其粗俗鄙陋。 B.用“热带森林”“滔滔白浪”等意象，夸张凸显须发的浓密，为后文反差铺垫。 C.采用白描手法，简洁勾勒外貌特征，突出其长相的丑陋与平庸。 D.以正面描写为主，直接抒发对托尔斯泰外貌的攒美之情。 8.下列对文本内容与主旨的理解，错误的一项是( )(3分) A.第②段通过写客人的“失望”与“诚惶诚恐”，侧面烘托托尔斯泰的朴素平凡。 B.第③④段聚焦眼睛，既写其犀利锐利，又写其柔和丰富，展现灵魂的高贵。 C.全文以“抑外貌、扬精神”的思路，赞美托尔斯泰的文学成就与人格魅力。 D.文章重点描写外貌的平庸，是为了批判托尔斯泰出身贵族的傲慢与偏见。 9.茨威格与鲁迅写托尔斯泰和阿长都是极其成功的，请分析他们在人物塑造和情感表达上具体 有那些异同。（5分) (二)阅读刘成章的《石崖上的枣树》，完成10~13题。(14分) ①那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那 儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝 间，突兀地生了一棵枣树。照说，枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分，只要能勉强挤出几片 叶子，现出一点儿绿色，就算很不错了；可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到了八九月间， 红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。 ②年年金秋到，这一树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过， 都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下 车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤 颤，却都无可奈何。 ③石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后 生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近 水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，臂力过人，他曾运足了气，把一 块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗束子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！” 他瞅着那枣树咒骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。 ④一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在 离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋。人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。 七年级语文第3页（共8页） ⑤那年亲眼看见这棵枣树的时候，我也忍不住停下脚步，仰起了脖子。与我同行的朋友说： “光瞅有什么用！要是真想尝尝，咱们哪天有了空儿，从山后爬到那崖上去。”后来我们真的去了。 绕来绕去地足足走了有七八里山路，才算近距离地看见了枣树。那枣树真让我们很想欢呼几声。 虽然那树上的每颗枣子我们都看得清清楚楚，甚至能看见爬在束子上的几只大蚂蚁，但是那儿 的地势太险峻了，我们依然无法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回头地悻悻离开。 ⑥好多年之后，当我不由得又想起那棵枣树的时候，终于不再悻悻了，那是因为我重读了 《诗经·蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在 水中央。 ⑦我又想起了一首陕北民歌：羊肚子手巾哟三道道蓝，咱们见面面容易说话话难。 ⑧这些不朽民歌所创造的情境，和那棵枣树所引发的情境不是一样的吗？ ⑨想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。你看，那棵枣树是那么 美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着 你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界 浪漫的情怀美学的情景。它让我想起钱锺书先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。 10.下列对文章的理解和分析，正确的一项是( )(3分) A.第①段描写枣树生长在石崖上，是为了突出枣树生存环境的恶劣，暗示枣树终将因缺乏 养料而枯萎。 B.文中写小后生扔石打枣只打下两三颗，是为了表现枣树故意与人们作对，不愿让人吃到 它的果实。 C.作者和朋友爬了七八里山路终于近距离看到枣树，虽然没摘到枣，但已经心满意足，不再 感到惋惜。 D.本文以枣树为线索，由物及理，将描写、记叙、抒情、议论融为一体，表达了对“企慕情境” 的体悟。 11.文中作者对枣树的情感经历了怎样的变化？请结合文章内容简要分析。（4分) 12.结合语境，谈谈你对句子“我忽然感到我的生命颤栗起来”中划线词语的理解。(3分) 七年级语文第4页 (共8页) 13.请结合全文，谈谈你对文中画线句子“它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是 诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景”的理獬。(4分) (三)、古诗文阅读（共18分） 阅读下面的古诗文，完成14~18题。 【甲】 题弟侄书堂 [唐]杜荀鹤 何事居穷道不穷，乱时还与静时同。家山虽在千戈地，弟侄常修礼乐①风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 【乙】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（选自《孙权劝学》)》 【丙】 濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈②尝在秦王③幕府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王 左右，中外④甚多，恐人人皆恃恩私，足使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一 府之主；今居大位乃四海之主不得独私故人，为天下计也。大臣所执如是，朕何敢违！”赐帛遣之。 相寿流涕而去。（选自《资治通鉴》) 【注释】①礼乐：这里指儒家思想。②陈：陈述。③秦王：唐太宗李世民。他在称帝前被封为秦 王。④中外：这里指宫内、宫外的故人。 14.甲诗颈联写景向来为人所称道，请简析其妙处。（4分) 15.下列对乙、丙两文中划线词语的解说，正确的一项是( )(3分) A.“蒙辞以军中多务”中的“辞”是“推托”的意思，和“旦辞黄河去”中的“辞”意思不一样。 B.“孰若孤”与“未若柳絮因风起”中的“若”意思相同，翻译成“比得上”。 C.“朕何敢违”中的“何”表反问，译为“怎么”，与“将复何及”中的“何”意思不相同。 D.“计”有“计算，统计，计策，考虑”等义项，“为天下计也”中的“计”应取“计策”之义。 16.下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )(3分) A.今居大位/乃四海之主/不得独私故人 B.今居大/位乃四海之主/不得独私故人 C.今居大/位乃四海之主不得/独私故人 D.今居大位/乃四海之主不得/独私故人 七年级语文第5页（共8页） 17.请将丙文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分) 18.甲、乙、丙三篇古诗文从不同角度说明了为人处世的道理，请结合相关内容简要分析“坚持正 确选择”这一主题在三者中的具体体现，并说说这对当代人有何启示。（5分) (四)、名著阅读(8分) 请你阅读下面的文字，完成下面的任务。 祥子呆呆的立在门外，看着这一老一少和那辆破车。老者一边走还一边说话，语声时高时 低；路上的灯光与黑影，时明时暗。祥子听着，看着，心中感到一种向来没有过的难受。小马儿 身上他似平看见了自已的过去：在老者身上似平看到了自己的将来！ 他猛的跑出去，飞也似又跑回来，手里用块白莱叶儿托着十个羊肉馅的包子…他拿起来 一个：“小马儿，乖乖，给你。” 19.任务一：祥子为什么感到“向来没有过的难受”？这反映了他性格中的什么特点？（4分) 20.联系原著，画波浪线的句子中，祥子会想些什么呢？请揣摩他的心理活动，写在下面横线上。 (4分) 三、作文(50分，其中书写5分) 21.历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂；平凡的日子，也因许多朴实的小人物而熠熠生 辉。他们或教会了你一些道理，或在你成长的路上给予帮助和支持… 请以《遇见你，我很幸福》为题，写记叙文，表达要有真情实感，不少于600字。 七年级语文第6页（共8页） 文第7页（共8页） ○…○…○…○…○… 装订线内不要答题，装订线外不要写姓名，违者试卷作O分处理