Unit 1 This is me-Understanding ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 1 This is me-Understanding ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握自我描述核心词汇与句式； 文化意识：理解接纳自我、尊重差异的内涵； 思维品质：培养逻辑梳理与辩证思考能力； 学习能力：提升自主阅读与合作探究能力。 教学重难点 重点：梳理文本主人公情感变化及关键细节，掌握自我认知相关词汇与句式，能简单转述故事。 难点：理解“红玫瑰”比喻的深层含义，践行接纳自我的理念并能用英语表达。 教学过程 （一）热身导入（Warming-up & Lead-in） 1. 主题情境唤醒：教师呈现单元章首图片，图片中是面带胎记的女孩，引导学生观察并提问：“What do you think of the girl in the picture? What can you see on her face?” 鼓励学生用简单的英语词汇（如 beautiful, special, a mark on the face）或中文表达自己的感受，不限制表达形式，让学生自由发言。 2. 话题自然过渡：接着追问：“Do you think we know ourselves well? What do you think of yourself? Are there any parts of yourself that you don’t like?” 引导学生结合自身经历，谈谈对自我的认知，随后板书单元主题“This is me”，并补充核心词“self”，简要讲解其含义，引出本节课核心话题——自我认知与自我接纳。 3. 单元目标感知：呈现单元引言部分的文字，引导学生大声朗读，提炼出“accept myself, explore myself, challenge myself”三个子话题，告知学生本节课将通过阅读一个小故事，学习如何接纳自我、发现自身的独特价值，明确本节课的学习方向。 设计意图：以直观的图片情境切入，降低学生的表达门槛，激发学生的情感共鸣，因为八年级学生正处于青春期，易受外貌、他人评价影响，对自我认知相关话题有较强的代入感。通过开放性提问，激活学生的已有生活经验和语言储备，为后续文本阅读做好情感和话题铺垫；同时引导学生感知单元整体框架，培养学生的整体感知能力。 （二）课前阅读（Pre-reading） 1. 词汇预习突破：结合图片和生活场景，讲解本节课核心词汇：birthmark（胎记）、secretly（秘密地）、cover（遮盖）、bright（鲜艳的）、disaster（灾难）、therefore（因此）、instead（代替）、truly（真实地）。讲解时搭配简单易懂的例句，如“She has a birthmark on her face. She covers it with long hair secretly.”，并引导学生跟读、分组朗读，确保学生掌握词汇的发音和基本含义；对于“instead of doing”这一短语，补充简单例句“He went to school on foot instead of taking a bus.”，帮助学生初步理解用法。 2. 阅读策略铺垫：向学生介绍“预测阅读法”，告知学生可以通过标题、图片和关键词，预测文章的主要内容。呈现本文标题“A Red, Red Rose”，提问：“What does ‘rose’ usually mean? Do you think it refers to a real flower in this passage? What do you think the passage will talk about?” 引导学生结合课前导入的图片，大胆预测文章可能讲述一个与“玫瑰”相关、关于女孩独特之处的故事。 3. 背景简单补充：简要说明本文是一篇第一人称记叙文，讲述了主人公Sally因面部胎记产生的心理变化，帮助学生了解文章体裁，为后续梳理文章脉络、分析人物情感做好铺垫。 设计意图：核心词汇是理解文本的基础，结合情境和例句讲解词汇，避免枯燥的死记硬背，符合八年级学生的认知特点，能帮助学生快速掌握词汇的含义和用法。提前渗透阅读策略，培养学生的自主阅读能力，让学生学会主动预测文本内容，激发阅读兴趣；介绍文章体裁和背景，帮助学生建立对文本的初步认知，降低阅读难度。 （三）课中阅读（While-reading） 本环节采用“三遍阅读法”，层层递进，引导学生深入理解文本，梳理关键信息，培养阅读能力，同时渗透思维品质的培养。 1. 第一遍阅读（Skimming：略读）：让学生快速默读全文，不纠结于生词和难句，完成两个核心问题：① What is the main topic of the passage? ② What does the “red rose” in the passage refer to? 阅读结束后，邀请学生发言分享答案，教师进行总结：本文主要讲述了Sally从讨厌自己的胎记到接纳胎记的心理变化，文中的“红玫瑰”指的是Sally面部的胎记。 设计意图：略读的目的是培养学生快速捕捉文章主旨大意的能力，避免学生在阅读中陷入细节误区，帮助学生建立对文本的整体认知，同时验证课前的预测，增强学生的阅读自信心。 2. 第二遍阅读（Scanning：寻读）：让学生再次阅读文本，结合文中的时间和情感线索，梳理Sally的心理变化和关键动作，完成以下表格（教师提前呈现）： Stages（阶段） Sally’s Feelings（感受） Sally’s Actions（动作） Before meeting Maddie Hated her birthmark, felt sad, thought it was a disaster Covered it with long hair secretly, looked away when people stared at her When meeting Maddie Nervous, surprised Tried to cover her birthmark, didn’t know what to say After Maddie’s praise Happy, relieved, proud Painted a red rose on her birthmark, accepted her difference 学生完成表格后，以小组为单位进行核对、交流，教师巡视指导，针对学生出错较多的地方进行重点讲解，比如引导学生找到文中体现Sally情感变化的关键句子：“Clouds filled my heart.”“My heart turned sunny.”，帮助学生理解这些句子的比喻义，体会Sally的情感变化。 设计意图：寻读的目的是培养学生快速定位关键信息的能力，通过表格梳理，让学生清晰地把握文章的叙事脉络和Sally的情感变化，同时加深对文本细节的理解。小组合作核对答案，能培养学生的合作探究能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。 3. 第三遍阅读（Intensive reading：精读）：让学生逐段精读文本，深入分析重点句子和段落，理解文本的深层含义，突破教学难点。 （1）重点段落分析：聚焦文中描写Maddie评价Sally胎记的段落，引导学生朗读句子：“It’s beautiful! Like a red rose.” 提问：“Why did Maddie say Sally’s birthmark was like a red rose? What did Maddie want to tell Sally?” 引导学生思考并发言，教师总结：Maddie把胎记比作红玫瑰，是因为她看到了Sally的独特之处，认为胎记不是缺陷，而是Sally与众不同的标志，她想告诉Sally要接纳自己的独特性，学会欣赏自己。 （2）重点句子解析：针对文中的比喻句和心理描写句进行重点讲解，如“Clouds filled my heart.” 引导学生理解“clouds”在这里比喻Sally的悲伤和自卑，“My heart turned sunny.” 中的“sunny”比喻Sally的快乐和自信，帮助学生体会语言的生动性，同时理解Sally情感变化的原因。 （3）语言知识巩固：结合文本，再次强化核心词汇和句型的用法，如“instead of”“I suppose...”“It felt like...”，让学生从文本中找出含有这些词汇和句型的句子，进行朗读和仿写练习，如仿写“I suppose I should accept my shortcomings. It felt like a heavy stone was lifted from my heart.” 设计意图：精读环节是突破教学难点的关键，通过分析重点段落和句子，引导学生理解“红玫瑰”比喻的深层含义，体会文本所传递的“接纳自我、尊重差异”的理念。结合文本进行词汇和句型的巩固练习，实现“读中积累、读中运用”，提升学生的语言能力；同时引导学生深入思考，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。 （四）课后拓展（Post-reading） 本环节注重知识的迁移运用，将文本所学与学生的实际生活结合起来，实现“学用结合”，同时进一步深化学生对自我接纳的理解，培养学生的迁移创新能力。 1. 故事复述：让学生以小组为单位，根据课中梳理的Sally的情感变化和关键情节，用自己的语言复述故事，要求用到本节课所学的核心词汇和句型。小组内每人轮流复述一部分，相互补充、纠正，教师巡视指导，重点关注学生的语言表达准确性和连贯性，之后邀请2-3个小组进行展示，对表现优秀的小组给予肯定和鼓励，对存在的问题进行针对性讲解。 设计意图：复述故事能帮助学生巩固文本内容，锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，同时强化核心词汇和句型的运用，实现知识的内化。小组合作复述，能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中提升语言表达水平。 2. 小组讨论：呈现讨论话题：“What is your ‘red rose’? Do you have any shortcomings or special features that you used to dislike? How did you or will you accept them?” 引导学生结合自身经历，分组讨论自己的“红玫瑰”——即自己曾经不喜欢的缺点或独特之处，以及如何接纳这些特点。讨论过程中，教师引导学生大胆表达自己的想法，鼓励学生相互鼓励、相互启发，如有的学生可能觉得自己个子太矮、声音不好听等，引导他们认识到这些都是自己的独特之处，学会欣赏自己。 讨论结束后，邀请学生代表分享自己的想法，教师进行总结和引导：“Everyone has something special and different. Our shortcomings or special features are not disasters. They make us unique. We should accept ourselves and be proud of who we are.” 进一步深化学生对“接纳自我、尊重差异”的理解。 设计意图：将文本主题与学生的实际生活结合起来，让学生在讨论中反思自我，践行文本所传递的价值观，培养学生的情感态度和价值观。同时，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力，实现思维品质和文化意识的提升。 3. 语言运用练习：布置针对性的书面练习，让学生根据自己的讨论内容，写一段80-100词的短文，题目为“My ‘Red Rose’”，要求用到本节课所学的核心词汇和句型，表达自己对自我接纳的理解。学生完成后，同桌之间相互批改，重点检查词汇、句型的运用和语法的准确性，教师抽取部分学生的短文进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 设计意图：书面练习能巩固学生的语言知识，锻炼学生的书面表达能力，实现“听说读”向“写”的迁移，让学生真正做到“学用结合”。同桌互改和教师点评，能帮助学生及时发现自己的问题，提升写作水平，同时培养学生的自主学习能力和评价能力。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的主要内容，包括核心词汇、重点句型、文本主旨和“接纳自我、尊重差异”的理念，让学生自主梳理本节课的知识体系，形成知识框架。教师补充总结：本节课我们通过阅读Sally的故事，学会了接纳自己的独特之处，也掌握了自我描述的相关词汇和句型，希望同学们在生活中能真正做到接纳自我、尊重他人，做最真实的自己。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识，巩固所学内容，形成完整的知识体系，同时强化学生对文本主题的理解，实现情感态度和价值观的升华。 2. 分层作业：结合学生的实际情况，布置分层作业，满足不同学生的学习需求。 （1）基础层：熟读课文，背诵本节课所学的核心词汇和重点句子；抄写文中的比喻句和心理描写句，理解其含义。 （2）提高层：完善课堂上写的短文“My ‘Red Rose’”，修改同桌指出的问题，确保语言表达准确、连贯；用英语向家人介绍Sally的故事，传递接纳自我的理念。 （3）拓展层：搜集关于“自我接纳”的英语名言或小故事，下节课分享给同学们；尝试用本节课所学的词汇和句型，写一篇简短的自我描述演讲稿。 设计意图：分层作业能兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业注重知识的巩固，提高层作业注重知识的运用，拓展层作业注重能力的提升，让每个学生都能在自己的水平上获得进步，培养学生的自主学习能力和探究能力。 板书设计 Unit 1 This is me - Understanding ideas 核心词汇： birthmark n. 胎记 secretly adv. 秘密地 cover v. 遮盖 bright adj. 鲜艳的 disaster n. 灾难 therefore adv. 因此 instead adv. 代替 truly adv. 真实地 重点短语/句型： instead of doing 代替做某事 I suppose... 我猜想…… It felt like... 感觉就像…… Clouds filled my heart. 我的心里充满了悲伤。 My heart turned sunny. 我的心情变得开朗起来。 Sally’s Feelings & Actions： Hated（讨厌）→ Covered（遮盖）→ Nervous（紧张）→ Surprised（惊讶）→ Happy（开心）→ Accepted（接纳） 核心主题： A Red, Red Rose = Sally’s birthmark（独特标志） Accept yourself, respect differences.（接纳自我，尊重差异） Everyone is special and different.（每个人都是独特的） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $