11《谏逐客书》《谏太宗十思疏》群文阅读教案 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该教案聚焦《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》的劝谏艺术，通过“逐客事件”与“贞观劝谏”历史情境导入，搭建两篇奏议论证结构、劝谏策略的对比分析支架，梳理文言文论证思路与语言特色。 特色在于群文对比中渗透文化自信与思维能力培养，通过表格梳理论证结构、小组讨论策略异同，结合铺排排比与比喻说理的语言赏析，引导学生迁移劝谏智慧至现实写作。助力学生提升逻辑思维与语言运用能力，为教师提供清晰的教学流程与素养落地路径。

劝谏的艺术：从“客卿”到“十思”的帝王说服术 ——《谏逐客书》与《谏太宗十思疏》群文阅读教案 一、教学目标 语言建构与运用： 梳理两篇奏议的论证结构，掌握文言文论证思路分析方法；品味铺陈排比（李斯）与比喻说理（魏征）的语言特色。 思维发展与提升： 比较两篇文章劝谏策略的异同，理解劝谏艺术与对象、时局的关系；培养“换位思考”的论证意识——如何让对方接受你的观点。 审美鉴赏与创造： 感受李斯的雄辩气势与魏征的恳切周密；体会奏议类文本的独特美学：逻辑之美与分寸之美。 文化传承与理解： 理解中国古代士人的“谏诤”传统与政治智慧；认识“用贤”与“居安思危”在中国政治思想中的核心地位。 2、 教学重难点 重点：分析两篇文章的论证思路与劝谏策略。 难点：理解不同劝谏风格背后的时代语境与君臣关系；将劝谏智慧迁移到现实说理写作中。 3、 教学过程 环节一：导入——一场决定命运的进言（5分钟） 情境设置： 公元前237年，秦国发生了“逐客”事件——所有非秦国出身的大臣、客卿都要被驱逐。一个楚国人在秦国写了封信，秦始皇读完，立即收回成命，追回被逐之人。这个人叫李斯，这封信叫《谏逐客书》。 一千多年后，唐太宗有一次陪父亲出游，看着沿途百姓辛苦搬运建材，隋朝的宫殿已化为废墟。他的臣子写了封信提醒他：“千万别像隋炀帝那样。”这封信叫《谏太宗十思疏》，作者魏征。 提问：同样是给最高统治者写信，李斯和魏征分别用了什么办法让皇帝听得进去？我们今天就来拆解中国历史上两篇著名的“皇帝说服术”。 环节二：整体感知——两封奏疏的“家底”（5分钟） 维度 《谏逐客书》 《谏太宗十思疏》 作者 李斯（秦国客卿，即将被逐） 魏征（唐朝谏臣） 进谏对象 秦始皇嬴政（28岁，雄主） 唐太宗李世民（贞观中期，已有骄奢苗头） 进谏背景 韩国派水工郑国“疲秦”事发，秦宗室大臣借机要求驱逐客卿 唐太宗逐渐放松自我约束，魏征上书劝谏 直接目的 劝阻逐客，保住自己及所有客卿的地位 劝太宗居安思危，积其德义 核心论点 逐客是“借寇兵而赍盗粮”，会削弱秦国 “思国之安者，必积其德义”，以“十思”为具体路径 小结：李斯是“自救式进谏”——不成功可能就要卷铺盖走人；魏征是“预警式进谏”——预见问题，未雨绸缪。处境不同，语气和策略也会不同。 环节三：精读探究——两套“皇帝说服术”拆解（15分钟） 任务一：论证结构梳理 《谏逐客书》论证思路（学生填写）： 第一段：提出论点 → “吏议逐客，窃以为过矣” ↓ 第二段：历史论证 → 穆公、孝公、惠王、昭王四位秦王因用客而强 ↓ 第三段：事实论证 → 秦王爱用异国之物（昆山玉、随和宝、郑卫女）却排斥异国之人，矛盾！ ↓ 第四段：比喻论证 → 逐客如“藉寇兵而赍盗粮”，削弱自己，资助敌人 ↓ 结论：逐客必使秦国“无富利之实，无强大之名” 《谏太宗十思疏》论证思路： 第一段：提出论点 → “思国之安者，必积其德义” ↓ 第二段：反面论证 → 不积德义会怎样？“德不厚而望国之治，不可得也” ↓ 第三段：具体策略 → “十思”——从欲望、用人、赏罚等方面提出十条自省标准 ↓ 结论：做到“十思”可“尽豫游之乐”“垂拱而治” 任务二：劝说策略对比（小组讨论，填写表格） 劝说策略 《谏逐客书》（李斯） 《谏太宗十思疏》（魏征） 搭台阶 不直接批评秦王，只批评“吏议” 不直接说太宗错了，只讲“凡百元首”的通病 利益绑定 讲逐客对秦国（你的利益）的损害 讲“十思”能使大唐（你的江山）长治久安 投其所好 举例秦王喜爱的异国珍宝美女，用秦王自己的标准说服他 引用尧舜、禹汤等太宗崇拜的圣君做榜样 对比手法 昔（用客而强）——今（逐客而弱） 善始者实繁——克终者盖寡 语气分寸 刚中带柔：事实雄辩，但称呼“陛下”恭敬 柔中带刚：恳切但不卑微，结尾“则智者尽其谋”有底气 追问：为什么李斯敢用那么雄辩、近乎挑战的语气？而魏征反而更委婉？ 李斯面对的是年轻、自信、急于统一的秦始皇，雄辩能激发他的理智判断 魏征面对的是已有功业、开始骄奢的唐太宗，直言可能触怒，需要既讲道理又给面子。 环节四：语言特色赏析——两种“力量感”（8分钟） 任务：对比朗读 分组朗读两文的典型段落，感受语言节奏： 《谏逐客书》选段（铺排气势）： “今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓……此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？” 特点：排比、短句急促、罗列大量名词，形成压迫性气势。让秦王无法回避逻辑矛盾。 《谏太宗十思疏》选段（比喻恳切）： “臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。” 特点：比喻层递（木→流→国），由具体到抽象，语气从“劝”自然过渡到“谏”。 环节五：升格讨论——谁的说服力更强？（7分钟） 讨论问题： 1. 如果两篇文章互换进谏对象，李斯去劝唐太宗，魏征去劝秦始皇，会发生什么？ 2. 你认为有效的“劝谏”（或现代的说服）最核心的要素是什么？ 教师引导方向： 没有普适的最强说服术，关键是洞察对方的心理和匹配当下的处境。 李斯用“利益分析”取胜：摆事实、讲逻辑、让皇帝自己得出“不能逐客”的结论；魏征用“道德警告”与“可行性方案”结合：先讲道理，再给方法（十思），让皇帝觉得“做到也不难”。 环节六：拓展迁移——今天怎么说服一个“皇帝”？（5分钟） 作业： 写作情境（模拟任务驱动式作文题）： 你是一所高中的学生会主席。校长认为学生带手机进校园严重干扰教学秩序，准备出台“全体学生禁止带手机进校园”的规定。你认为“一刀切”不合理，准备给校长写一封信，争取更人性化的方案。 请你借鉴李斯或魏征的劝谏策略，完成这封信的开头一段（150字左右），并在后面注明你使用了哪位古人的什么方法。 要求： 不能直接批评校长的决定 要用校长的立场（学校管理、学生发展）来展开 可以选择“李斯式”（摆事实、对比、指出后果）或“魏征式”（讲道理、给替代方案、示以愿景） 四、板书设计 劝谏的艺术：从“客卿”到“十思” 《谏逐客书》（李斯） 《谏太宗十思疏》（魏征） 说服策略：利益绑定 说服策略：道德警告+方案 论证特色：史实+对比 论证特色：比喻+层递 语言风格：铺排雄辩 语言风格：恳切周密 核心金句：藉寇兵而赍盗粮 核心金句：载舟覆舟 共同的智慧：洞察对方，对症下药 学科网（北京）股份有限公司 $