Unit 4 Section B (1a-1e)(教学设计)-2025-2026学年八年级英语下册(人教版)

Unit 4 Section B (1a-1e)（教学设计）-2025-2026学年八年级英语下册（人教版2025） 湖南省祁阳市浯溪第三中学 赵静 一、教学基本信息 项目 详情 授课年级 八年级下册 课时 1课时（40分钟） 教材版本 人教版（2025） 话题 自然奇观——珠峰攀登与中国探索精神 课型 阅读融合听说课（策略训练+语篇研读+素养升华） 设计依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念 二、设计理念 本课时以主题意义探究为核心，遵循“语言输入—策略习得—思维深化—文化育人”的教学逻辑，采用任务驱动法、分层教学法，将阅读策略训练、语言知识学习、思维品质培养与文化意识渗透有机融合。立足学生学情，搭建梯度化学习支架，借助多模态教学资源，打造高效、深度、有温度的英语课堂，全面落实英语学科核心素养培养目标。 三、学情分析 八年级学生已掌握形容词最高级基础用法，具备简单略读、扫读能力，对自然探险、英雄人物类话题兴趣浓厚；但对英文大数字、度量表达、长难句理解存在困难，自主梳理语篇逻辑、深度表达观点的能力有待提升。教学中需通过直观情境、分层任务、句型支架，降低学习难度，兼顾不同层次学生发展需求，激发学生课堂参与主动性。 四、核心素养教学目标 1.语言能力 掌握climber, survive, risk, northern, measure等核心词汇，熟练运用above sea level, step on one’s shoulders等重点短语。 掌握so…that…、one of the+形容词最高级+复数名词核心句型，能准确朗读、运用英文度量、数字表达。 能运用扫读、略读策略提取文本细节、梳理语篇主旨，完成各类阅读任务，能简单表达对珠峰攀登精神的看法。 2.文化意识 了解中国登山队登顶珠峰的三大历史成就，感受中国登山队员不畏艰险、团结协作、为国争光的精神品质。 增强民族自豪感与文化自信，树立勇于挑战、热爱祖国的积极情感。 3.思维品质 通过文本研读、信息梳理，培养逻辑思维与细节分析能力；通过探究攀登意义，提升辩证思考与深度表达能力。 4.学习能力 熟练掌握扫读、略读实用阅读策略，提升自主阅读与信息处理能力；在小组合作中学会交流互助，提升合作探究能力。 五、教学重难点 教学重点：核心词汇短语与句型的掌握；扫读、略读阅读策略训练；中国登山队攀登事迹信息提取。 教学难点：英文大数字与度量表达精准运用；长难句理解与仿写；攀登精神内涵的深度解读与英语表达。 六、教学准备 1.多媒体资源：珠峰风光+攀登纪实短视频、课文原声音频、核心词汇PPT、文本重难点课件 2.教学材料：分层任务单、课堂评价量表、词汇卡片、小组讨论探究卡 3.辅助工具：板书贴纸、打分便签、小组积分牌 七、教学过程（40分钟） Step 1 情境激趣，导入主题（5分钟） 1.师生问候，播放30秒珠峰主题短视频，呈现中国登山队登顶插国旗高清图片，引出课题Reaching New Heights。 2.教师互动提问： T: What mountain is it? T: Is it easy to climb it? Why? 3.结合图片教授核心词汇climber, risk, above sea level，领读巩固，初步感知词汇语境。 4.导入过渡：Chinese climbers tried their best and succeeded. Let’s learn their stories today. 设计意图：借助视觉冲击激发学习兴趣，铺垫核心词汇，搭建情感与语言支架，自然引入课堂主题。 Step 2 扫读训练，提取细节（10分钟） 1.策略讲授：明确**扫读（Scanning）**阅读技巧——快速浏览文本，定位数字、年份、地名、人名等关键信息，无需逐词阅读。 2.任务实施：学生独立完成任务单1b填空，限时3分钟。 3.成果反馈：同桌互查答案，全班集体核对，重点纠正8,600 metres、8,848.86 metres等数字读法，强调metres复数形式及above sea level用法。 4.即时巩固：全班齐读重点数字及短语，强化语言输出。 意设计图：落实阅读策略教学，培养学生快速提取关键信息的能力，夯实基础语言知识点。 Step 3 略读精读，深度研读（15分钟） （一）略读理结构（5分钟） 1.策略讲授：讲解略读（Skimming）技巧——关注段落首尾句，快速把握段落主旨与语篇逻辑。 2.任务实施：学生快速浏览全文，完成段落主旨匹配任务。 3.语篇梳理：师生共同总结文本逻辑：攀登艰险→中国成就→探索意义，板书呈现语篇框架。 （二）精读破难点（10分钟） 1.细节研读：学生精读文本，完成正误判断练习，遇到疑问同桌讨论解决。 2.难点讲解：逐一讲解错题，重点精讲step on one’s shoulders、Chinese Ladder等关键内容，梳理1960-1975-2020中国登山队成就时间线。 3.句型突破：聚焦文本核心句型，精讲so…that…、one of the+最高级结构，结合例句讲解后，引导学生现场仿写。 4.朗读巩固：播放课文音频，学生跟读，纠正发音与语调，熟悉文本语境。 设计意图：由浅入深、层层递进研读文本，突破语言难点，实现语言知识从输入到内化的转化，提升阅读理解能力。 Step 4 小组合作，素养升华（6分钟） 1.分组任务：4人一组，围绕讨论问题展开交流，教师巡视指导，为薄弱小组提供句型支架。Q1: How did Chinese climbers feel when they reached the top? Q2: What can we learn from Chinese climbers? Q3: Why do people climb Qomolangma? 2.成果展示：每组选派代表分享讨论结果，教师针对性点评，升华主题：学习登山队员勇敢、团结、坚毅的品质，勇敢面对学习和生活中的困难。 3.课堂评价：依据评价量表，对小组表现进行实时打分，激励学生积极参与。 设计意图：通过合作探究实现语言输出，渗透情感教育与文化育人，落实思维品质与文化意识培养目标。 Step 5 课堂总结，分层作业（4分钟） 1.课堂总结：师生共同回顾本节课重点词汇、句型、阅读策略及登山精神，梳理课堂知识体系。 2.分层作业： 基础层：抄写核心词汇、短语、句型，各造1个句子；熟读课文。 提升层：用3-5句话复述中国登山队登顶珠峰的事迹。 拓展层：查阅资料，用英语写一段50词左右的短文，介绍一种中国自然奇观。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，巩固课堂知识的同时，拓展学生学习视野，实现课后延伸学习。 八、板书设计 Unit 4 Section B (1a-1e) Reaching New Heights Ⅰ. Key Words & Phrases climber, survive, risk, measure above sea level, step on one’s shoulders Ⅱ. Reading Strategies Scanning: find numbers, years, places Skimming: get main ideas Ⅲ. Chinese Achievements 1960: first reached the top 1975: brought the Chinese Ladder 2020: measured the new height Ⅳ. Core Sentences 1.It’s so high that… 2.one of the greatest wonders Ⅴ. Spirit Brave | United | Determined | Proud 九、课堂教学评价量表 评价维度 评价标准 分值 得分 语言知识运用 能准确掌握核心词汇、句型，完成阅读练习，发音规范 20 阅读策略应用 能熟练运用扫读、略读策略，独立提取文本信息 25 课堂参与表现 积极回答问题、参与小组讨论，主动展示学习成果 20 小组合作能力 能与组员高效协作，主动交流，助力小组完成任务 15 情感态度素养 能理解登山精神，课堂态度端正，树立积极学习态度 20 评价说明：采用教师评价+小组互评结合方式，总分100分，90分及以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为待提升，全程实时评价，激励学生主动学习。 十、教学反思 1.课堂需重点关注基础薄弱学生的数字朗读、句型表达，可提前准备句型模板，保障全员参与课堂。 2.小组讨论环节可适当把控时间，确保课堂节奏紧凑高效，避免个别小组偏离讨论主题。 3.课后可结合拓展作业，开展班级主题分享，进一步延伸主题学习，强化育人效果。 学科网（北京）股份有限公司 $