Unit4 Section B 1a-1e（教学设计）-2025-2026学年八年级英语下册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级下册Unit4 Section B 1a-1e教学设计 课程基本信息 主备人 周芳萍 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八下 Unit4 Section B 1a-1e 教学目标 At the end of the class, students will be able to： 1.通过语篇标题、插图预测文章内容；能够利用寻读策略快速获取名字、数字、日期等细节信息；能够把握各段大意，分析语篇结构。（学习理解） 2.梳理中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的时间以及取得的不同成就；能够分析并掌握语篇中所使用的比较级别、大数字以及比喻和夸张的修辞手法。（应用实践） 3.深入挖掘语篇立意与价值，体会中国登山队不畏艰险、顽强拼搏、团结协作的精神与为国争光的坚定信念，以及人类挑战自我、探索自然的大无畏精神；能够发现自己心中的 “珠穆朗玛峰”，奋力成功登顶。（迁移创新） 教学重难点 Teaching key points： 运用寻读策略获取文本细节、梳理段落大意与语篇结构。 Teaching Difficult Points： 准确分析语篇中的比喻、夸张修辞，并将登山精神迁移到自身成长，结合生活实际表达对 “心中的珠峰” 的理解与追求。 学情分析 八年级学生已具备基础的英语阅读能力，掌握了简单的比较级、最高级用法，对珠穆朗玛峰有初步地理认知，对登山探险类话题兴趣浓厚，乐于参与课堂互动与讨论。但学生长文本阅读技巧薄弱，对寻读、结构分析等策略运用不熟练；对文本中修辞、大数字的表达作用理解较浅；情感价值与生活实际的迁移表达能力不足，部分学生口语表达不够流畅、逻辑不够清晰。同时，学生好奇心强、可塑性高，适合通过视频、任务链、思维导图等形式降低阅读难度，提升参与度。 教学准备 1. 多媒体资源：珠穆朗玛峰地理与登山短视频、课文配套 PPT、文本重点词句与习题课件。 2. 教学素材：课文原文、段落主旨匹配题、正误判断题、信息梳理表格、思维导图模板。 3. 教具准备：珠峰相关图片、中国登山队登顶历史资料卡片、课堂自我评价表。 4. 学情预设：提前梳理学生易混词汇、语法点，准备分层任务与引导性问题。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过复习地理知识、观看视频与问答互动，回顾珠峰相关信息，了解其地理位置与名称由来，为阅读学习做好话题铺垫。（学习理解） Step1 Warm up 1.T: Before we start the lesson, let's review some geography facts about Mount Qomolangma in Section A: Mount Qomolangma is _________ mountain in the world. It’s _________ meters high. 2.T: Do you know where Mount Qomolangma is? Now let's find out more by watching a video. 3.T: It lies in the Himalayas, on the border between China and Nepal, in southern Tibet of China. 4.T: So, does anyone know where this name comes from? Why is it called "Qomolangma"?. 学生能够积极回顾 A 部分所学的珠峰知识，准确复述基本地理事实；在观看视频时专注认真，能快速理解喜马拉雅山脉及珠峰的地理位置；对 “珠穆朗玛” 名称来源表现出浓厚兴趣，有效激活了已有知识，为深入阅读奠定了良好基础。 【设计意图】以复习旧知导入，帮助学生巩固已有地理常识并构建知识联系；通过视频直观呈现珠峰环境与位置，降低理解难度、激发探究兴趣；围绕名称来源设置问题，引导学生主动思考，自然引入阅读主题，实现从已知到新知的平稳过渡。 通过预测激活已有知识与阅读兴趣。（学习理解） Step2. Pre-reading 1.T: Now let's make predictions about the content of this reading passage. As you answer, remember to circle some of the key words. -What are the people doing in the two pictures? Which picture was taken more recently? -What does the title mean? -What will the text talk about? 学生能够根据图片、标题和关键词对文章内容进行合理预测，思路清晰且表达完整。 【设计意图】读前预测激活已有知识与阅读兴趣；为后续活动作铺垫。 通过寻读、段落匹配、表格填空与深层问题探究，读懂珠峰登山语篇，提取关键信息，梳理登山历史与精神内涵，训练阅读策略与思维能力。 （学习理解） Step3.while-reading 1.T: Scan the article to find the information below. （Tip 1: For efficient scanning, focus on numbers, years, names, and places.） 2.T: Match the paragraphs with the main ideas. 3.T: Read part I and finish the table. 4.T: Think deeply and answer the questions. -What does "thin air" mean? -Have you ever been to a high place? How did you feel? -What kind of people do you think are the best climbers?... 5.T: Even under the terrible conditions, why did the Chinese climbing team still want to climb Mount Qomolangma? 6.T: Read part II and finish the table. 7.T: Let’s read some extra materials together to learn more about this part of the history of climbing Mount Everest. 8.T: Read again. Circle T for true or F for false. Then correct the false statements. 9.T: Think deeply and answer the questions. -How do you think the Chinese climbers felt when they placed the national flag on top of Qomolangma?... -Thinking about the difficulties they overcame, what can you learn from these mountain climbers? 10.T: Read part III and discuss the questions. -Why do people still risk their lives to climb Qomolangma? -What do you think George Mallary meant by "because it's there"?... 在寻读环节能熟练运用抓数字、年份、地名的技巧，快速准确完成信息查找与段落大意匹配，整体信息筛选能力较强。 完成表格填空时态度认真，细节信息准确，能清晰梳理出两部分阅读内容的关键事实；对 “thin air” 等生词能结合语境准确理解，并结合自身高原或高处体验进行真实分享。 在深层思考问题时参与积极，能准确描述登山者面临的恶劣环境，深刻理解中国登山队不畏艰险、为国争光的坚定信念；在讨论登山者情感与品质时，多数学生能说出自豪、坚毅、团结、勇敢等关键词，并结合文本细节进行说明。 对于 “人们为何冒险登山” 以及 “because it’s there” 的内涵解读，学生能从挑战自我、探索自然、实现人生价值等角度展开思考，逻辑较为完整，体现出良好的批判性思维与情感体悟能力。 【设计意图】通过寻读、匹配、填表等任务层层递进，训练学生快速获取信息、梳理结构的阅读策略；借助由浅入深的问题链引导学生理解文本、分析人物、探究主题，在语言学习中渗透精神价值引领，实现阅读技能与思维品质的同步提升。 通过重读文本，找出文中数字的用途及比较级、最高级的用法，理解其在语篇中的表达作用，巩固阅读细节分析能力与语法知识运用能力。（应用实践） Step4. After-reading 1.T: Read the passage again and find out what these numbers are used for. （Tip 3: Note specific details to understand the writer’s writing techniques. ） 2.T: Read again and find where comparatives and superlatives are used. （Tip 4: Use comparatives and superlatives to highlight key points and strengthen your writing.） 学生能认真重读文本，主动结合提示关注细节，准确找出文中出现的各类数字，并清晰说明每个数字对应的具体用途，体现出较强的细节捕捉能力；在寻找比较级和最高级的过程中，能快速定位相关句式，准确区分两者的用法差异。 【设计意图】通过重读文本聚焦数字和比较级、最高级的用法，引导学生深入挖掘语篇细节，理解作者的写作技巧；结合提示帮助学生掌握分析文本细节的方法，实现阅读技能、语法知识与语言鉴赏能力的协同提升，为后续语言运用和写作积累奠定基础。 通过思维导图梳理文本内容、深度问题探究与生活迁移任务，巩固语篇知识，深化对珠峰精神的理解，并联系自身制定挑战目标与行动计划。（迁移创新） Step5 Practice 1. T: Now let's use this mind map to help us organize and review the content of the passage. I'm sure you're already very familiar with it. 2. T: Deep Thinking -Why has the height of Qomolangma been changing all the time? -Why does China keep measuring its new height? -Why do we explore nature? 3.Watch a video about Xia Boyu’s story -- Challenge the Impossible: There’s no mountain higher than a man, no road longer than a foot. 4.Talk and write: T:What is the “Qomolangma” in your life? How are you going to “climb” it? 学生能借助思维导图快速梳理课文核心信息，回顾珠峰相关知识，思路清晰、重点突出；在深度思考环节，能围绕珠峰测量意义与探索自然的主题展开讨论，主动结合地理与人文知识表达观点，展现出较强的思辨能力；在 “寻找自己的珠峰” 任务中，多数学生能坦诚面对学习与生活中的困难（如英语学习、人际交往）。 【设计意图】以思维导图帮助学生系统梳理文本内容，构建清晰的知识框架；通过递进式问题链引导学生从事实探究走向价值思辨，深化对登山精神与探索意义的理解；最后结合生活实际设计迁移任务，将文本中的挑战精神转化为学生面对困难的内在动力，实现语言学习、思维发展与价值引领的统一。 总结与评价 Step 6 Summary & Reflecting 6.1 Ss will summarize the key content in this lesson according to the blackboard design. 6.2 Reflecting 观察学生能否结合板书总结本课所学内容，巩固加深印象。 【设计意图】 梳理本课核心知识，反思学习效果，检测教学目标达成度。 板书设计/课堂小结 Unit 4 The Wonders of Nature Section B (1a-1e) Dangers：cold, thin air, high cliffs, bad weather Chinese Team’s AchievementsReaching New Heights · 1960: first to reach the top from north side · 1975: built the “Chinese Ladder” · 2020: measured the height (8,848.86m) Spirit：brave, strong, united, proud Challenge the “Qomolangma” in your life. Learn from Chinese climbers: 教学反思 本课时围绕珠峰主题语篇展开阅读教学，整体较好达成了预设的教学目标。在学习理解层面，学生能够借助标题和图片对文章内容进行合理预测，基本掌握寻读策略，能快速提取文本中的数字、时间、人物等关键信息，多数学生可以准确概括段落大意、梳理语篇结构。在应用实践层面，学生能够清晰梳理中国登山队登顶珠峰的时间与重要成就，较好识别并运用比较级、大数字进行表达，部分学生能初步分析比喻、夸张等修辞效果，并运用所学句型介绍珠峰，语言运用能力得到有效训练。在迁移创新层面，学生能够深刻体会中国登山队不畏艰险、为国争光的精神以及人类探索自然的勇气，课堂讨论积极投入，不少学生能结合学习与生活找到自己 “心中的珠峰”，表达了勇于挑战、坚持奋斗的态度。 当然教学中仍存在不足：部分学生对修辞的理解不够深入，运用句型进行完整介绍时语言不够流畅；精神内涵向自我成长的迁移表达还略显单薄。后续教学中将增加更多语境化操练与分层表达任务，进一步引导学生把语言学习与精神感悟真正内化为行动动力，全面提升学生的综合语言运用能力与思维品质。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $