24.《“诺曼底号”遇难记》第二课时（分层作业）语文统编版四年级下册

24.《“诺曼底号”遇难记》第二课时（分层作业）语文统编版四年级下册 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 雾散月升，海面浮起银色涟漪，《“诺曼底号”遇难记”》第二课时悄然启航。你已不是旁观者，而是登上指挥台的见习船长，手握责任罗盘，准备读懂那道在黑暗中永不偏移的光。 【基础感知】 你站在船长舱内，桌上摊开三份关键指令：找出哈尔威船长下达的三条命令，用不同颜色标出每条命令的对象和目的；圈出描写他声音、站姿、眼神的词语；在课文末尾空白处，写下你心中最重的那个词——它像锚一样沉入心底。 一、基础知识 1．静心练字 2．看拼音，写词语。 “诺曼底号”在海峡上行驶，突然，它的船身被一个大。船上的人们意识到马上要葬身了，刹那间，大家，现场一片。船长坚守在自己的上。 3．践jiàn 【部首】⻊ 【结构】左右 【文字源流】“践”是个会意字，本义是踩踏。甲骨文的“践”，左边的“彳”，表示行进，右边的“戈”，表示武器，合起来就是带着武器前行。小篆的“践”，右边变成了两个“戈”字。楷书繁体的“践”，字形和小篆比较相近。“践”后来引申为履行、实践，如《仪礼·士相见礼》中“不足以践礼”，“践礼”就是按照礼的标准去执行、去实践。现代社会非常需要踏实肯干的实践精神。。 【常见词组】实践  践行 【课文原句】面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 4．给加点字注音。 弥漫( )        山脉( )        桅杆( )        机械( ) 剖开( )        汹涌( )        酣睡( )        调遣( ) 5．根据拼音写字词。 “玛丽号”在“诺曼底号”的侧身上pōu( )开了一个大kū long( )。哈尔威船长巍然屹立在他的船长gǎng wèi( )上，指挥着， zhǔ zǎi( )着，领导着大家，船上zhì xù( )井然。他把每件事和每个人都考虑到了，面对jīng huāng shī cuò( )的众人，他镇定自若， 仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的 diào qiǎn ( )。 【能力进阶】 舱壁突然浮现三道光影门：一扇门里是六十人获救的甲板，一扇门里是二十分钟的倒计时，一扇门里是他与轮机长最后的对视。小组三人各选一扇门，用一句话加一个坚定动作回应门中情境。当三道光同时亮起，指挥台中央升起一座微缩灯塔，灯芯正是“职责”二字。 二、积累运用 6．“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”我们朗读这段话时，适合配上的音乐是（   ） A．二胡曲《二泉映月》（凄凉幽怨） B．钢琴曲《雪之梦》（清新奇幻） C．钢琴曲《森林情景》（欢快愉悦） D．古筝曲《肩上的云》（悲壮深沉） 7．“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”下列对这句话的理解，恰当的一项是（   ） A．面对突如其来的灾难，哈尔威船长也有点慌，一时忘了船上的确切人数。 B．哈尔威船长早就做好了牺牲的准备。 C．船上一片混乱，哈尔威船长情急之中真的把自己给忘了。 8．下列说法不正确的一项是（ ） A．课文的写作顺序是“遇险一自救-牺牲”。 B．人们的“惊恐万状”烘托出哈尔威船长的坚定和果断。 C．“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”说明哈尔威船长是一个冷酷无情的人。 D．课文启发我们面对灾难要保持镇静，同心协力、共渡难关。 9．课文第16~30自然段具体细致地描写了一段简短有力的对话”，这段对话在文中起到了什么作用？下列分析有误的一项是（    ） A．使情景更加真实 B．体现时间紧迫，容不得仔细商量 C．体现了当时情况紧急 D．表现了船长的镇定、果断 10．下列情节的排列顺序正确的一项是（ ） A．雾海夜航→被撞遇险→以身殉职→指挥援救→盛赞船长 B．雾海夜航→指挥援救→被撞遇险→以身殉职→盛赞船长 C．雾海夜航→被撞遇险→指挥援救→以身殉职→盛赞船长 11．理解课文内容，完成思维导图。 开端 发展 高潮 结局 课文主要通过对哈尔威船长________、________的描写，表现其________的品质。 ↓ ↓ ↓ ↓ 大雾夜航 _____ _____ _____ 12．理清脉络，内容梳理。 （1）“诺曼底号”遭到撞击后，哈尔威船长临危不乱，镇定自若地指挥救援工作，首先，__________________；接着，__________________；然后船长坚守在岗位上，指挥着，领导着，保证救援工作进行得井然有序。最后，___________________________。 （2）哈尔威船长伟大的灵魂庇佑了乘客和船员的生命，自己却与“诺曼底号”一起沉入海底，本文高度赞扬了船长____________________________。 13．理解课文《“诺曼底号”遇难记》‌内容，完成思维导图。 课文主要通过对哈尔威船长___________、____________的描写，表现其_____________ 的品质。 【拓展应用】 你点亮灯塔，光洒向教室每个角落。请面向同桌，说出一句承诺：比如“我答应，在值日时守好我的岗”或“我答应，别人说话时安静倾听”。说完，轻轻将这句话写在一枚纸做的小船舵上，放进班级“责任漂流瓶”。 三、现代文阅读 读课文片段，回答问题。 ①震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 ②船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝全体安静注意听命令把救生艇放下去妇女先走其他乘客跟上船员断后必须把六十人救出去 14．本文选自《_________________》，作者是______国作家_________________。 15．给文中“”内加上标点符号。 16．“一刹那”形容______________，这样的词语我还能再写两个：__________、__________。 17．文中画线句是对哈尔威船长的__________描写，表现了他________________的品质。 18．短文第1自然段是围绕“______________”这句话来写的，先写了____________，接着写___________________，最后写____________，本段的结构是_____________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《24.《“诺曼底号”遇难记》第二课时（分层作业）语文统编版四年级下册》参考答案 1． 【详解】本题考查汉字书写。 汉字临摹要做到书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。书写时要注意“措”“遣”等易错字，注意这些字的笔画、结构，字要写在格子的中间，做到规范、正确和美观。 2． 【详解】本题考查看拼音写词语。 解答此题时，应注意每个词语的正确拼读，其中“窟窿”“腹”“秩序”“慌”笔画复杂，书写时需注意。 3．略 【解析】略 4． mí mài wéi xiè pōu xiōng hān qiǎn 【详解】本题考查字音。 “弥”读mí，释义：1、充满；遍布。2、填满；缝合。3、副词。更加。读mǐ，释义：古同“弭”，平息，消灭。 弥漫：读mí màn，释义：（动）充满或布满了烟雾、尘土、水汽等。 “脉”读mài，释义：1、血管。2、脉搏。心脏收缩时，由于输出血液的冲击而引起的动脉有规律跳动的现象。3、像血管那样连贯而自成系统的东西。读mò，释义：1、［脉脉］形容含情凝视或用眼神表达情思的样子。 山脉：读shān mài，释义：成行列的群山，山势起伏，向一定方向延展，好像脉络似的，所以叫做山脉。 桅杆：读wéi gān，释义：船上挂帆的杆子。 机械：读jī xiè，释义：利用力学原理构成的装置。 剖开：读pōu kāi，释义：破开，用利器划开，解剖。把一个东西从中间切断。 汹涌：读xiōng yǒng，释义：（动）水势很大，猛烈地向上涌。 酣睡：读hān shuì，释义：熟睡，睡得很舒适。 调遣：读diào qiǎn，释义：（动）调动派遣。 5． 剖 窟窿 岗位 主宰 秩序 惊慌失措 调遣 【详解】本题考查看拼音写词语的能力。 解答本题，首先要读一读拼音，一定要读准字音，知道要写什么词语。书写时要注意“窟、窿、慌、措、调、遣”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构，要做到规范、正确和美观。 6．D 【详解】本题考查课内文章理解。 《“诺曼底”号遇难记》讲述了“诺曼底”号轮船遭遇海难后，哈尔威船长临危不乱，沉着指挥乘客和船员有序撤离，自己却坚守岗位，最终与轮船一同沉入大海的故事。这段话描绘的是船长牺牲前的最后时刻，展现了他忠于职守、舍己为人的英雄气概，情感基调是庄重、悲壮且充满敬意的，需要与这种厚重、崇高的氛围相匹配的音乐。 A．此曲以悲凉、哀怨的旋律见长，侧重表达个人命运的苦难与凄切，而哈尔威船长的牺牲是出于职责与担当，体现的是英雄的悲壮而非个人的哀怨，与课文中船长的崇高形象和场景的庄重感不符。 B．其风格轻盈、灵动，充满自然的清新与梦幻感，与轮船沉没、船长牺牲的沉重、肃穆场景完全冲突，无法呼应文本中悲壮的情感基调。 C．旋律活泼明快，充满轻松欢乐的氛围，与“沉船”“牺牲”等悲剧性场景的情感反差极大，显然不适合。 D．其“悲壮深沉”的风格，能够精准呼应哈尔威船长牺牲时的庄严场景——船长如“铁铸”般坚守岗位，用生命诠释责任与担当，这种悲壮中蕴含的伟大精神，与乐曲的深沉感、崇高感高度契合，能增强朗读时对英雄的敬意与缅怀之情。 故选D。 7．B 【详解】本题考查结合课文理解句子的能力。 A．根据文章中的句子内容“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若”可知，面对突如其来的灾难，哈尔威船长并没有慌乱；根据文章中的句子“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，……必须把六十人救出去！’”可知，船长也并没有忘了船上的确切人数。所以题目说法不恰当。 C．阅读全文可知，船长并没有把自己给忘了，而是他在危急关头已经抱定忠于职守与船共存亡的决心：只要能把他人全部救出,自己就甘心与心爱的轮船一起葬身大海，意念清楚明确，他已经做好了与船共存亡的准备。所以题目说法不恰当。 故选B。 8．C 【详解】本题考查对课文内容的理解与分析。 C．《“诺曼底号”遇难记》这篇课文讲述的是“诺曼底号”与“玛丽号”两船相撞，哈尔威船长沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海的故事。表现出哈尔威船长沉着冷静，有指挥才能以及他舍己救人的崇高品质。 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”这个命令一方面说明了船长有他自己绝对坚守的行为规范和准则；另一方面说明了船长处理事情有智慧有方法，下达死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生，说明哈尔威船长是一个沉着机智、坚决果敢的人。 故选C。 9．A 【详解】本题考查课内文章理解。 课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。结合文章内容“就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：”可知船长在人们惊惶失措的情况下有条不紊地下达命令，当时情况十分危险、紧急，已经没有思考和长篇大论的时间了，因此黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。 A．让情景更真实没有体现，说法错误； 故选A。 10．C 【详解】本题考查学生对于课文内容的掌握情况。 《“诺曼底号”遇难记》这篇课文体现出哈尔威船长的“伟大灵魂”，以及船长与船之间那种让人难以理解的密不可分的感情。由于他临危不乱、机智、果断，使60位乘客都得救了，而伟大的哈尔威船长却和“诺曼底号”一起被海水吞没了…… 课文可分为四段。第一部分（1－5）：遇难前，雾海夜航。交代遇难的时间、地点及“诺曼底”号的基本情况。第二部分（6－9）：遇难，即海难发生。“玛丽”号将“诺曼底”号船身剖开一个大窟窿，自己也受了伤。第三部分（10－48）：遇难后，舍己救人。“诺曼底”号哈尔威船长指挥船员救人、自救，自己却与船一同沉没。第四部分（49－50）：点明中心，赞扬英雄船长。抒发了对船长的无限赞美，崇敬之情。 情节顺序为：雾海夜航→被撞遇险→指挥援救→以身殉职→盛赞船长。 故选C。 11． 语言 动作 忠于职守、舍己救人 海难发生 组织救援 坦然牺牲 【详解】根据题干要求，首先需要回忆《“诺曼底号”遇难记》的故事情节脉络，然后梳理清楚故事的开端、发展、高潮、结局四个阶段，以及刻画哈尔威船长的描写手法。接着，分析人物描写与品质之间的对应关系，最后将情节、描写手法与人物品质进行匹配，并述清楚理由。 从课文情节中提取其核心发展阶段（如大雾夜航、海难发生、组织救援、坦然牺牲），与故事结构的特点匹配（如开端对应起因，发展对应矛盾爆发，高潮对应人物行动，结局对应故事收尾）；从人物刻画中提取核心描写手法（如语言、动作），与人物品质的特点匹配（如忠于职守、舍己救人）。 12． 命令把救生艇放下去，让妇女先走 向机械师和大副了解船的损坏程度，命令大副维持秩序 所有人都得救了，船长却与“诺曼底号”一同沉没 临危不惧、无私无畏的崇高精神 【详解】本题考查课文内容的梳理。 （1）《“诺曼底号”遇难记》是一篇小说，哈尔威船长面对“诺曼底号”遭到撞击这一紧急情况，展现出了非凡的领导力。首先他命令把救生艇放下去，让妇女先走，这是基于保护弱势群体的考量，就好像在危险来临时，要先照顾好更需要帮助的人。接着他向机械师和大副了解船的损坏程度，命令大副维持船上的秩序，这一步很关键，了解船的状况才能更好地制定救援计划，而维持秩序能保证救援工作有条不紊地进行。最后所有人都得救了，船长却与“诺曼底号”一同沉没，体现出他坚守岗位、与船共存亡的决心。 （2）哈尔威船长的行为高度体现了他高度的责任感和舍己为人的崇高精神。他本可以在救援过程中自己逃生，但他却选择一直坚守岗位，确保乘客和船员安全，最后牺牲自己，这种精神令人敬佩，就像在学校里，老师遇到危险时会先保护学生，自己却不顾危险，哈尔威船长也是这样，为了大家放弃了自己的生命，所以文章高度赞扬了他的这种伟大精神。 13．海难发生  组织救援  坦然牺牲  语言  动作  忠于职守、舍己救人 【详解】本题考查文章内容理解及概括。 《“诺曼底号”遇难记》‌是维克多·雨果创作的短篇小说，讲述了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长驾驶“诺曼底”号在薄雾中前行时，不幸被“玛丽”号撞伤。在这次猝不及防的海难中，哈尔威船长勇于决断，沉着指挥，最终救出了众人而自己却与“诺曼底号”一起沉入大海的故事‌。 小说可以分为四个部分：夜航、遇险、救人和牺牲。第一部分交代了“诺曼底号”夜航的基本情况以及天气情况，让哈尔威船长这个主人公出场；第二部分讲述了“诺曼底号”的遇险的一系列发展；第三部分是课文的重点，也是高潮，描写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救；第四部分写结局哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海‌。 小说运用了言行描写、对比和环境烘托等手法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。例如，通过描写哈尔威船长在黑暗中的对话，突出了他的果断和镇定；通过对比乘客的惊恐和船长的威严，展现了船长的临危不惧；通过描写浓雾和阴惨的气氛，烘托了哈尔威船长的高大形象‌。 结合上述分析可知，课文的开端是大雾航行；发展是发生海难；高潮指挥救援；结局是坦然殉职。课文主要通过对哈尔威船长语言、动作的描写，表现其临危不惧、舍己救人的品质。 14． “诺曼底号”遇难记 法 维克多·雨果 15．：     “    ，    ！    。    ，    ，    。    ！    ” 16． 时间非常短 霎时 一转眼 17． 语言 临危不惧、沉着镇定、指挥有方 18． 震荡可怕极了。 船上人们惊恐万状，一片混乱 海水汹涌灌入船舱，势不可当 轮机火炉被海水呛得嘶嘶直喘粗气 总分 【导语】这个片段选自雨果《“诺曼底号”遇难记》，写得极有张力：开篇浓墨铺陈灾难的混乱恐怖，人群的惊恐、海水的凶险，将紧张压迫的氛围拉满。再以哈尔威船长冷静有序的指挥形成强烈对比，寥寥几笔就立住了船长临危不乱、恪尽职守的形象，反差感凸显出人性光辉。 14．本文是法国19世纪浪漫主义作家维克多·雨果的短篇作品，讲述“诺曼底号”客轮遇难后，哈尔威船长牺牲自己指挥逃生的故事，课文本身篇目名称就是《“诺曼底号”遇难记》。 15．这里是直接引用人物的语言，标点规则：1.提示语“大声吼喝”在说话内容前方，提示语后加冒号和前引号；2.一句话内停顿用逗号，命令语气强烈用感叹号，完整的指令结束用句号，整段话结束后加后引号，符合人物说话的逻辑和标点使用规范。 因此整个句子是：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 16．“一刹那”在文中形容撞击发生后，极短的时间内人们就陷入慌乱，本义就是形容时间十分短暂；同类型表示时间极短的词语有很多，写出两个常见的即可。 示例：一瞬间、刹那间。 17．画线内容是哈尔威船长说的命令，属于人物语言描写；全船人已经陷入混乱、沉船在即的危急情况下，船长能清晰有条理地安排逃生顺序，体现了他面对危险不慌乱、冷静指挥、忠于职守的优秀品质。（核心意思对即可） 18． 第一段第一句就直接点明了本段核心：总说撞击后的震荡非常可怕，整段内容都围绕这句话展开，所以中心句就是震荡可怕极了。 作者按照从人物到环境的顺序，具体描写震荡的可怕：先写船上乘客的反应，所有人都惊慌失措；接着写船体遇险情况，海水不停涌入，势不可挡；最后写船上的轮机已经被海水侵入，进一步点出情况危急。整段第一句先总起点明核心，再分层具体描写，所以是总分结构。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $