Unit 5 课时5 Section B (2a-3d) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 5 Nature’s Temper Section B (2a-3d) 课时 课型 第5课时 词汇 + 写作课 主题情境 围绕 “自然灾害与糟糕天气” 展开，学习灾害类词汇、动词搭配、复合词，完成灾害语篇阅读与恶劣天气经历记叙文写作，渗透沉着应对灾害、关爱受灾人群、提升安全防护意识，培养学生描述灾害经历、叙事写作的语言表达能力 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “自然灾害与糟糕天气经历” 主题，包含三大核心任务： 1. 词汇应用：2a 完成自然灾害动词搭配造句，2b 掌握复合词含义并完成句子填空，2c 用所给词正确形式完成重庆山火语篇填空； 2. 阅读任务：3a 阅读马丽糟糕天气经历短文，梳理事件顺序、圈画时间连接词，理解故事逻辑； 1. 写作任务：3b 梳理个人糟糕天气经历要点，3c-3d 完成恶劣天气经历记叙文写作。 呈现核心词汇（landslide, floodwater, typhoon, earthquake, drought, wildfire, safeguard 等）、复合词（snowstorm, heartbeat, manpower 等）、动词搭配（hit, sweep through, warn, refuse 等）及句型（While…was doing…, …did…；By the time…, …；All of a sudden,…；as a result 等），借助词汇练习、文本阅读与写作，让学生掌握灾害相关词汇用法与记叙文叙事结构。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握自然灾害核心词汇、复合词、固定搭配与时间连接词，提升词汇语境应用、文本信息提取与叙事写作能力； 育人层面：通过灾害文本阅读、个人经历分享、故事写作，引导学生学会冷静面对灾害，关爱受灾人群，树立安全防护与自我保护意识，培养同理心与应急素养。 【How】 以 “词汇积累 — 阅读输入 — 写作输出” 为线索，先通过 2a-2c 词汇任务（搭配造句、复合词运用、语篇填空）夯实语言基础；再用 3a 阅读（梳理叙事顺序、提取时间连接词、分析故事结构）搭建记叙文写作支架；接着借 3b 要点梳理激活创作思路；最后以 3c-3d 记叙文仿写实现输出。活动由 “语言理解” 到 “文本分析” 再到 “创意表达”，契合 “输入 — 内化 — 输出” 的语言学习规律。 学情分析 学生已掌握基础天气词汇（rain, wind, snow 等）和一般过去时、过去进行时用法，能简单描述日常经历，但存在以下不足： · 词汇层面：对 landslide, drought, wildfire, safeguard 等灾害新词、复合词含义与搭配掌握不扎实，动词与灾害名词的固定搭配易混淆； · 句型层面：对 While…was doing…、By the time… 等时间状语从句运用不灵活，叙事时逻辑混乱； · 阅读层面：梳理 3a 文本时，难以快速提取事件顺序与时间连接词； 写作层面：写恶劣天气经历时，易遗漏 “开头点题 — 中间叙事 — 结尾感受” 的叙事逻辑，时间连接词使用生硬，时态（一般过去时 / 过去进行时）混用，细节描述不足。 教学需结合 2a-2c 词汇情境化练习、3a 阅读结构化梳理降低学习门槛，设计 “词汇 — 阅读 — 写作” 衔接任务，强化核心句型与叙事结构专项训练。 课标要求 ·能掌握课本 2a-2c 中的核心词汇、复合词及动词搭配，准确完成搭配造句、句子填空、语篇填空任务，提升词汇应用能力。 · 能读懂 2c 重庆山火说明文和 3a 个人糟糕天气经历短文，提取文本关键信息（事件、时间、经过、感受），完成信息梳理与事件排序任务，提升阅读细节理解与信息整合能力。 · 能参照 3a 文本内容，完成 3b 要点梳理及 3c-3d 恶劣天气经历记叙文写作，正确运用核心词汇、句型与时间连接词，提升叙事写作与自我表达能力。 ·通过词汇练习、文本阅读与写作，增强自主学习与合作交流能力，树立灾害安全防护意识，学会关爱他人。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 landslide, wildfire, drought, safeguard 等核心词汇、复合词及灾害类动词搭配，熟练运用 While…was doing… 等时间句型，准确完成 2a 造句、2b 填空、2c 语篇填空任务。(学习理解) 1. 能读懂 2c 和 3a 文本，独立梳理 2c 重庆山火关键信息、3a 故事结构与事件顺序；能结合 3a 内容口头复述故事；参照 3a 完成 3b 经历要点梳理，正确运用核心词汇与句型。(应用实践) 1. 能独立完成 3c-3d 恶劣天气经历记叙文写作，规范包含 “开头 — 中间 — 结尾” 叙事逻辑；结合生活实际写出真实生动的个人经历；在班级分享中表达感受，增强安全防护意识，提升英语读写与口语表达能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握自然灾害核心词汇、复合词、动词搭配；读懂 2c、3a 文本，提取事件顺序与时间连接词；完成 3b 要点梳理及 3c-3d 记叙文写作，正确运用过去进行时、时间状语从句与连接词。 难点：灵活运用 While…was doing…、By the time… 等句型叙事；掌握记叙文 “按时间 顺序” 写作逻辑，用细节与连接词提升故事流畅度；写作中保持时态统一、语法 正确与逻辑连贯。 核心语言 【核心词汇】 自然灾害：earthquake, typhoon, tsunami, landslide, snowstorm, sandstorm, drought, wildfire, floodwater 动作 / 状态：hit, sweep through, warn, refuse, safeguard, volunteer, rescue 复合词：snowstorm, heartbeat, manpower, landslide 日常短语：go off, wake up, all of a sudden, out of breath, as a result, go wrong 【核心短语】 take place, sweep through, work together, keep…safe, stay away from, give up, manage to do sth., go off, all of a sudden, by the time, out of breath, as a result, go wrong 【核心句型】 A typhoon/earthquake hit… While I was…, …did… All of a sudden, … By the time…, … As a result, … 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 词汇应用（Vocabulary in Use）（10min） 1. Guide students to finish 2a: Make sentences with disaster collocations. 2. Help students learn compound words and finish 2b. 3. Ask students to complete 2c with correct word forms. 1. Make sentences in 2a and check in pairs. 2. Learn compound words and finish 2b. 3. Do 2c filling and understand the passage. 通过灾害搭配造句、复合词运用、语篇填空分层练习，夯实灾害类核心词汇与搭配，让学生在语境中运用语言。 效果评价：师评：检查 2a 造句准确性、2b 填空正确率、2c 填空完整度，掌握学生词汇与搭配掌握情况。 Step 2 阅读（Reading） （7min） 1. Let students read 3a and answer: Why luck on her unlucky day? 2. Ask students to order the events in 3a. 3. Guide students to underline time connectors and analyze the story structure. 1. Read 3a and answer the question. 2. Order the events correctly. 3. Underline connectors and summarize the structure. 通过问题引导、事件排序、圈画连接词，帮助学生梳理故事逻辑与叙事结构，为写作搭建支架。 效果评价：师评：观察学生能否准确排序、提取连接词，检查复述的完整性与流畅度。 Step 3 写作准备（Pre-writing - 3b）（7min） 1. Summarize writing elements: weather, time, place, experience, feeling. 2. Organize students to make notes in 3b. 1. Learn writing elements. 2. Make notes about their own bad weather experience. 梳理记叙文写作要素，用 3b 进行要点梳理训练，提供写作思路支架，降低仿写难度。 效果评价：师评：检查学生笔记完整性，关注小组参与度，了解学生对写作逻辑的掌握。 Step 4 写作实践（While-writing - 3c）（10min） 1. Assign 3c-3d task: Write a story about a bad weather day. 2. Provide writing structure and useful expressions. 3. Walk around and offer help. 1. Write the story with notes and scaffolds. 2. Ask for help when meeting problems. 3. Check tense and spelling. 让学生独立完成记叙文写作，实现语言输出，教师巡回指导，及时解决写作问题。 效果评价：师评：检查作文是否包含核心要素、句型运用是否正确、结构是否规范、时态是否统一。 Step 5 拓展写作与评价（Extension Writing & Evaluation）（8min） 1. Assign extension task: A bad day 2. Let students exchange and evaluate works with a checklist.. 3. Invite some students to share stories. Give comments and summarize. 1. Complete the extended writing with the help of the writing guide. 2. Evaluate partners’ works according to the checklist. 3. Share own ad and listen to others. Take notes about key points. 通过互评与分享提升学生评价能力，强化写作要点，深化自然与环保主题。 效果评价：互评+师评：依据评价量表判断写作质量，点评合理性，关注内容、结构、语言准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （3min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课核心单词和短语，每个 2 遍，并用其中 5 个短语造句子。 2. 提高层：仿照 3a 的文本，写一篇 80 词左右的短文，描述自己的一次坏天气经历，用上至少 3 个本节课的生词和时间短语。 3. 拓展层：制作一张 “自然灾害安全提示卡”，用英文写下 3 条面对台风 / 暴雨 / 山体滑坡的安全建议，用上 safeguard, warn, refuse 等词。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ·亮点：本节课围绕 “自然灾害与糟糕天气” 主题，落实 “教 - 学 - 评” 一致性，以 “词汇 — 阅读 — 写作” 为主线，用猜词、词汇分层练习、故事读写等活动贴合八年级学生特点；依托 3a 文本搭建叙事写作支架，降低创作难度；融入灾害安全素材，实现语言学习与育人目标结合，多数学生能完成词汇与写作任务。 ·问题：部分学生对灾害动词搭配运用不灵活；While…was doing…、By the time… 等句型混用；3d 写作中，少数学生缺乏细节描述，时间连接词使用生硬，时态错误较多。 ·改进方向：增加灾害词汇情境对话练习；设计写作自查表，强化时态、连接词、结构核对；开展 “恶劣天气安全分享会”，丰富学生写作素材，提升语言运用与应急表达能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $