4.5.2人体内废物的排出 教学设计2025--2026学年人教版初中生物七年级下册（2024）

感兴趣,但肾单位等微观结构及滤过、重吸收过程较为抽象, 需借助模型、动画等直观手段辅助理解。 四、教学内容与任务 本节课选自人教版新教材七年级下册,主要内容为尿液的形成与排出机制,包括肾单位的结构与功能、滤过与重吸收过程、尿液排出途径及其在维持内环境稳态中的作用。教学任务是通过案例分析、模型构建、数据推理等方式, 引导学生理解尿液形成的科学原理,并能够运用所学解释生活中的相关现象。 五、教学目标 1. 生命观念:理解肾单位结构与滤过、重吸收功能的适应性,形成“结构与功能观 ”;认识尿液形成对维持内环境稳态的意义,树立健康生活理念。 2. 科学思维:通过分析尿液成分数据,推理肾小球、肾小管病变的影响,培养逻辑推理能力;运用模型构建(流程图)解释尿液形成过程,发展模型建构能力。 3. 科学探究:通过病例诊断活动,模拟“ 问题 假设 验证 结论 ”的探究流程,提升实证意识;结合 3D 动画观察肾单位动态过程,培养信息技术与学科融合的探究能力。 4. 社会责任:关注尿毒症等肾脏疾病的前沿治疗技术,激发科技使命感;通过“保肾三字经”等活动,倡导健康生活习惯,增强社会责任感。 六、教学策略设计 采用情境导入法,以“实习医生破译尿液密码”为主线,激发学习兴趣。 运用模型演示(吸铁石模拟肾小球滤过)、3D 动画展示(肾单位动态过程)、数据分析(尿液成分对比)等直观手段,突破微观抽象难点。 组织小组合作、同桌对抗赛、病例讨论等活动,促进互动与思维碰撞。 结合智慧课堂实时反馈(答题卡、投屏展示),及时诊断学情,调整教学节奏。 七、信息资源与教学环境设计 硬件环境:多媒体设备、平板电脑、吸铁石模型。 软件环境:PPT 课件、3D 肾单位动画、智慧课堂教学系统(畅言等)、虚拟病例数据库。 八、教学过程 教学环节 起止时间(“-”)(按照完整授课 视频的时间 点) 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 构建情境,导入新课 情境教学导 入设计“实习 医生破译尿 液密码 ”,激 发学生学习 兴趣 诊疗室里, 患者焦急地 向医生求助。 “ 医生, 我 尿 液 变 红 了, 是不是 得 重 病 了?” 如果你是实 习医生,该 如何解答他 的疑问? 红 色尿液背后 藏着什么秘 密?今天, 我 们 就 以 学 生 思 考 “ 尿液如何 形成 ”,“成 分不同会不 会导致颜色 不同 ”,“颜 色改变是否 就意味着患 病呢” “实习医生 ” 的身份,从探 究尿液形成 机制,用科 学推理帮患 者 破 解 难 题! 活动一: 探寻尿液的形成之路 任务 1:认识 肾脏的结构 和肾单位的 组成 任务 2:动态 模型演示滤 过与重吸收 教师活动: ① 用 吸 铁 石模拟肾小 球毛细血管 网, 演示血 液中水、葡 萄糖等小分 子进入肾小 囊形成原尿 的过程; 展 示原尿和尿 液的量级对 比, 引出重 吸收作用, 再次演示。 ② 结合 3D 动画展示原 学生活动: ① 观 察 模 型, 归纳滤 过作用的关 键(血细胞、 大分子蛋白 质 无 法 滤 过); ② 计 算 原 尿( 180L) 与 终 尿 ( 1.5L)体 积差异, 理 解重吸收的 意义。 利用智慧平 板进行直播 展示学生的 活动, 可以 让学生的参 与感更强 尿流经肾小 管 时 葡 萄 糖、水的重 吸收。通过 直观的3d 动 画模型, 体 现了信息技 术在学生学 习 中 的 作 用, 鼓励学 生积极学习 信息技术如 3d 建模等。 学生活动: ① 两 人 一 组,用箭头 和关键词标 注滤过、重 吸收过程; ② 组 间 互 评,优化流 程 图 并 展 示。 活动二: 分析尿液报告找到病变位置 利用案例的方式既可以检测学生的学习情况,又充满趣味性 发布虚拟病 例(如“血尿 ” “ 蛋白尿 ” “ 糖尿 ”化 验单),引导 分析病变部 位。 学生活动: 分组讨论: “ 若尿液中 含葡萄糖, 可能是肾小 球的滤过异 常还是肾小 管的重吸收 障碍?” 通过智慧课堂答题卡提交结论,教师实时投屏解析。 活动三:揭开尿液变红的真相 揭开尿液变红的真相 经过耐心询 问患者后得 知, 患者前 一天曾食用 过大量红心 火龙果,请 实习医生们 利用所学知 识展开讨论 揭开尿液变 红真相 资 料 :火 龙 果中含有大 量的花青素 等 植 物 色 素, 这些色 素不能被人 体所吸收, 且为水溶性 色素。 小组讨