第四单元写作《怎样选材》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计

 

教材分析

本单元为七年级下册第四单元，选编了《驿路梨花》《青春之光》《有为有不为》《陋室铭》《爱莲说》等文章。这些作品虽体裁各异——有小说、散文、议论文、文言铭文与说理文，但有一个共同的写作智慧——精当的选材艺术。

《驿路梨花》：彭荆风围绕“小茅屋的主人是谁”这一核心悬念，选取了“我”和老余借宿、瑶族老人送米、梨花姐妹照料茅屋、解放军建造茅屋等一系列材料，层层递进，最后点明“驿路梨花处处开”的深意——材料的选择紧紧围绕“雷锋精神代代传”这一中心。

《青春之光》：选取青年一代在平凡岗位上发光发热的典型事例，展现新时代青年的担当与风采，材料真实鲜活，具有强烈的时代感。

《有为有不为》：通过正反对比的选材方式，选取“有为”与“有不为”的典型事例，阐明了“有所为，有所不为”的人生哲理。

《陋室铭》：刘禹锡围绕“斯是陋室，惟吾德馨”的中心，选取“苔痕上阶绿，草色入帘青”的环境之雅、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的交友之雅、“可以调素琴，阅金经”的生活之雅等材料，从不同侧面证明“陋室不陋”。

《爱莲说》：周敦颐围绕“爱莲”这一中心，选取莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等多个品格特征作为核心材料，同时以菊和牡丹作为对比衬托材料，突出莲的君子之德。

单元写作要求正是“怎样选材”，旨在引导学生学会围绕中心选择真实、典型、新颖的材料，解决写作中“言之无物”“材料雷同”“详略不当”等实际问题。

学情分析

七年级学生经过一个多学期的写作训练，基本能够围绕话题完成一篇完整的记叙文，但在选材方面普遍存在以下问题：

材料与中心脱节：学生写作时常常想到什么写什么，材料的选择缺乏目的性，导致文章中心不突出。比如写“我的老师”，既能写老师认真批改作业，又能写老师养了一只宠物狗，材料之间没有逻辑关联，甚至偏离主题。

材料陈旧雷同：一写好人好事就是“扶老奶奶过马路”“捡到钱包交给警察”；一写母爱就是“发烧时妈妈背我去医院”“下雨天妈妈给我送伞”。材料缺乏新意，千人一面，读来索然无味。

材料虚假空洞：为了追求“感人”效果，编造不符合年龄和生活经验的情节（如小学生“一夜白头”），或者用概括性语言代替具体材料（如“妈妈很爱我，为我做了很多事”），缺乏真实感和说服力。

材料取舍不当：不懂得围绕中心详略得当地处理材料，要么“眉毛胡子一把抓”，所有材料平均用力；要么“一个材料写到底”，缺乏多角度、多层次的支撑。

学习目标

1.文化自信

学习从生活中发现并选择具有文化内涵的材料，增强对中华文化根脉的认同感和自豪感。

2.语言运用

理解“选材”的概念及选材的基本原则（围绕中心、真实典型、新颖）。掌握选材的基本方法：围绕中心筛选材料、从生活中挖掘真实材料、多角度比较选择典型材料、避开“大众化”材料追求新颖独特。能够在写作中根据中心思想的需要，合理取舍、安排详略。

3.思维能力

培养“审题—立意—选材”的审辨式思维，能够准确判断哪些材料与中心相关、哪些无关。训练比较分析的思维品质，能够对多个备选材料进行权衡比较，选择最典型、最恰当的“那一个”。培养求异思维能力，鼓励学生跳出“思维定式”，从不同角度、不同层面发现新颖材料。

4.审美创造

学会围绕一个中心选择两到三个真实、典型、新颖的材料，做到详略得当，使文章中心突出、血肉丰满。完成一篇不少于600字的作文，要求围绕中心选材，材料真实新颖，详略安排合理。

学习重难点

重点：学会围绕一个中心选择两到三个真实、典型、新颖的材料，做到详略得当，使文章中心突出、血肉丰满。

难点：能够对多个备选材料进行权衡比较，选择最典型、最恰当的“那一个”。培养求异思维能力从不同角度、不同层面发现新颖材料。

 

教学过程

环节一：情境导入，材料“大体检”

活动设计：材料医院——“病文会诊”

1.教师引导：

同学们，本单元的课文虽然体裁不同，但它们每一篇都有一个共同的特点——中心特别突出。这其中的秘诀是什么呢？今天，我们就来学习写作的核心技能——怎样选材。

开学以来，老师批改作文时发现一个“怪现象”：不少同学的作文像一个人的脸——五官都有，但看着就是“不对劲”。今天，我们就来当一回“材料医生”，给两篇“病人”把把脉。

2.病文会诊：

病例一号：《我的妈妈》

我的妈妈今年35岁，身高1.62米，体重110斤。她有一头乌黑的长发，大眼睛，双眼皮，长得很好看。她在一家公司上班，每天早出晚归，工作很辛苦。她最拿手的菜是西红柿炒鸡蛋。她对我很好，经常给我买衣服。有一次我考试没考好，她鼓励我说没关系。我爱我的妈妈。

组织学生讨论：这篇文章的问题出在哪里？